【正文】 者能讓學生領會單元訓練重點，歸納單元訓練重點，有利于本單元的教學，有利于學生學習方法的掌握，起到了畫龍點睛的作用。如《老人與海鷗》一課，單元訓練重點是 ①速讀②體會情感③揣摩方法。鐘老師能讓學生多種形式的讀，反復讀、速讀那些重點句子，教師語言流暢巧妙地讓學生在語言環(huán)境中理解重點詞句，引導學生體會老人與海鷗之間的深厚情感。教師采用了引導、總結的方法，讓學生抓住了重點詞、句子，圖文結合讓學生感受到老人對海鷗無私的愛。（三）問題鏈設計的好，能貫穿全文 教師自己鉆研教材，吃透教材?！独先伺c海鷗》一課，老人與海鷗之間濃厚之情，課文是怎樣體現的呢？分析理解文本始終圍繞主題鏈展開一環(huán)套一環(huán)。《搭石》一課，教師設計問題鏈。《搭石》構成了一道風景美。讓學生進一步體會走在搭石上的人們心里更美，貫穿全文。（四）解決問題時品詞析句落實得到位 理解中感悟，交流中感悟，充分體現了語文學科的工具性、人文性。《搭石》一課，李老師在教學中巧妙地把文本改成詩歌形式，讓學生從讀中感悟抓住重點詞，“三次回環(huán)讀”讓學生感受詩歌美、畫面美，從中感受人們心靈美。（五）整合問題有實效性，體現了靈活性 兩位老師都是出示思考題，讓學生自學，討論交流后再提出不懂問題，師生在整合，體現了時效性。二、改進的地方： 這兩節(jié)課讓我看到了調兵山市語文教學的重大飛躍，我校需要改進的地方如下：（一）語文教學一定要體現單元訓練重點，教學精讀課文時一定讓學生體會單元訓練重點，讓學生學習課文時掌握學習方法。（二）情境教學體現的不夠好，教學時教師要鉆研教材，把握文章問題鏈，圍繞問題鏈選擇合適的資源、資料導入，要激發(fā)學生的學習興趣，而且情境教學要貫穿全文，讓學生在感情升華中學會新知識，體會文章字里行間所表達的濃濃之情。（三）基礎知識落實的不夠到位，品詞析句要體現語文學科的工具性，時效性。（四）整合問題應有靈活性、實效性。“六環(huán)三步”中提出問題時不應牽強附會，流于形式，要在教師出示思考題的基礎上，讓學生討論交流，在提出有價值的不懂問題。（五）牽引性問題以板書設計要配套，給學生一目了然的目的。教學中要以問題鏈為主線，貫穿全文。問題與板書設計要和諧，板書要起到總結性作用，要體現概括性。（六）教師文化底蘊要有待提高，做到給學生一碗水，自己要有一桶水。知識面要廣，語言組織能力要強，語言要簡練、流暢，激發(fā)學生求知欲望，達到了潛移默化的作用。三、引起我的思考：（一）如何在“六環(huán)三步”教學中體現本單元訓練重點？（二）學生在小組討論后提出的問題是否有價值，有研究性。（三）學生學習方法在課堂上真正掌握了嗎？如何體現學生唇唇欲動呢？（四）教師如何體現語文教學中問題鏈中的知識樹？[“六環(huán)三步”會后心得體會(共2篇)]篇一：“六環(huán)三步”會后心得體會“六環(huán)三步”會后心得體會 12月1日，我有幸參加了調兵山市“六環(huán)三步”教學模式研討會，聽了兩位老師上了四節(jié)精彩課，聆聽了教研員劉春艷評課，盛校長、趙局長的重要講話，我受益匪淺，真是高興而來，滿意而歸。這四節(jié)課是32節(jié)匯報課選出的四節(jié)“六環(huán)三步”典型課，可以說讓我們聽課者大飽眼福，心悅誠服，從這四節(jié)課上可以看出“六環(huán)三步”的可操作性，證明了“六環(huán)三步”教學模式也是我們調兵山市教學改革的一次成功飛躍。我自己也對“六環(huán)三步”有了更深的了解，這四節(jié)課中值得我們學習的地方很多很多，下面我從五方面來談一談。一、值得學習的地方：[“六環(huán)三步”會后心得體會(共2篇)](一)這四節(jié)課共性之一就是情境導入恰到好處教師充分利用教學資源，抓住了課題的切入點，恰如其分地導入，讓學生在良好的氛圍中進入了文本。這兩篇中《搭石》一課，李老師充分利用教學資源，加上自己優(yōu)美的話語，動聽的音樂，讓我們走進《搭石》感受到了“搭石”平凡而美麗。吸引孩子們求知欲望。學生會對“搭石”平凡而美麗進行遐想，走進文本，這樣處理真是錦上添花。教師語言精練、流暢，有啟發(fā)性。抓住了文章的主題鏈，導入自然、新穎，激發(fā)了學生們的求知欲望，讓我們感到導入非常輕松和諧。(二)共性之二單元訓練重點，強調得到位這兩篇課文都是精讀課文，在單元課文里起到了拋磚引喻的作用，教者能讓學生領會單元訓練重點，歸納單元訓練重點，有利于本單元的教學，有利于學生學習方法的掌握，起到了畫龍點睛的作用。如《老人與海鷗》一課，單元訓練重點是 ①速讀②體會情感③揣摩方法。鐘老師能讓學生多種形式的讀，反復讀、速讀那些重點句子，教師語言流暢巧妙地讓學生在語言環(huán)境中理解重點詞句，引導學生體會老人與海鷗之間的深厚情感。教師采用了引導、總結的方法，讓學生抓住了重點詞、句子，圖文結合讓學生感受到老人對海鷗無私的愛。(三)問題鏈設計的好，能貫穿全文教師自己鉆研教材，吃透教材?！独先伺c海鷗》一課，老人與海鷗之間濃厚之情，課文是怎樣體現的呢?分析理解文本始終圍繞主題鏈展開一環(huán)套一環(huán)?！洞钍芬徽n，教師設計問題鏈。《搭石》構成了一道風景美。讓學生進一步體會走在搭石上的人們心里更美，貫穿全文。(四)解決問題時品詞析句落實得到位理解中感悟，交流中感悟，充分體現了語文學科的工具性、人文性?！洞钍芬徽n，李老師在教學中巧妙地把文本改成詩歌形式，讓學生從讀中感悟抓住重點詞，“三次回環(huán)讀”讓學生感受詩歌美、畫面美，從中感受人們心靈美。(五)整合問題有實效性，體現了靈活性兩位老師都是出示思考題，讓學生自學，討論交流后再提出不懂問題，師生在整合，體現了