【正文】 課堂教學(xué)的結(jié)構(gòu),實(shí)現(xiàn)教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變,提高課堂教學(xué)的質(zhì)量,更新教師的教學(xué)理念。通過(guò)借助信息技術(shù)的力量,積極引導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)及其他數(shù)學(xué)實(shí)踐活動(dòng)。本文首先綜述了信息技術(shù)與數(shù)學(xué)整合的時(shí)代背景和國(guó)內(nèi)外信息技術(shù)與數(shù)學(xué)整合的現(xiàn)狀并探討了信息技術(shù)與數(shù)學(xué)整合的概念內(nèi)涵,然后論述了信息技術(shù)與數(shù)學(xué)整合的理論依據(jù)。在信息技術(shù)與中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)整合的實(shí)踐探索中,主要闡述了現(xiàn)代信息技術(shù)在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的巨大作用和“整合”理念下課堂教學(xué)設(shè)計(jì)?！居⑽恼縄n the 21st century, the rapid development of information technology has a great effect on modern mathematics teaching, thus making mathematics teaching features’unprecedented variety take integration of information technology and mathematics teaching has bee a main trend in international mathematics teaching reform, and of course it is also a hot topic in mathematics teaching home and technology has set up a platform for mathematics teaching and information technology , we can change the present teaching structure and improve the teaching methods and teachers’belief and make the students undertake the mathematics thesis states the background and the present state of integration of information technology and mathematics teaching and its it states the theory of integration of information technology and mathematics thesis mainly states the great role of the topic and new belief of teaching ：現(xiàn)代信息技術(shù) 新課程標(biāo)準(zhǔn) 數(shù)學(xué)教學(xué)隨著新課程改革的深入，實(shí)施素質(zhì)教育，提高課堂教學(xué)是數(shù)學(xué)改革的一個(gè)重要課題。當(dāng)今這個(gè)信息化的時(shí)代，教師要有新的思想，新的觀念，新的知識(shí)和新的能力，光靠粉筆和黑板是絕對(duì)不行的。為適應(yīng)二十一世紀(jì)信息社會(huì)的發(fā)展和新課程改革的需要，我們要努力探求網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的數(shù)學(xué)教學(xué)，突出學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，探究性，使學(xué)生從被動(dòng)聽(tīng)講的接受者變?yōu)橹鲃?dòng)參與的學(xué)習(xí)者。在數(shù)學(xué)教學(xué)中，充分運(yùn)用信息技術(shù)，將圖、文、聲、像融為一體，使教學(xué)活動(dòng)更加豐富多彩，讓數(shù)學(xué)課堂教學(xué)不再枯燥無(wú)味，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)了大量的富有情趣的情景，讓學(xué)生接觸了更多的數(shù)學(xué)知識(shí)，開(kāi)闊了學(xué)生的視野，滿(mǎn)足了他們強(qiáng)烈的求知欲望，讓他們看到了豐富多彩的數(shù)學(xué)世界。既能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的技能，又能開(kāi)發(fā)學(xué)生的智力，從而獲得最佳的教學(xué)效果?！缎抡n程標(biāo)準(zhǔn)》中指出“現(xiàn)代信息技術(shù)要改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，使學(xué)生樂(lè)意并有更多的精力投入到現(xiàn)實(shí)的探索性的數(shù)學(xué)活動(dòng)中去。因此，信息技術(shù)的使用是數(shù)學(xué)發(fā)展的必然趨勢(shì)，是新課程改革的必然產(chǎn)物。目前，現(xiàn)代信息技術(shù)在教學(xué)中的應(yīng)用已成為一個(gè)熱點(diǎn)問(wèn)題，對(duì)老師提出了更高的要求，必須會(huì)熟練使用多媒體課件，熟悉并學(xué)會(huì)多媒體教學(xué)設(shè)計(jì)和編制多媒體教學(xué)軟件，真正掌握現(xiàn)代教育技術(shù)的理論和技能，從而在教育教學(xué)的改革中發(fā)揮應(yīng)有的作用。一、利用計(jì)算機(jī)增加信息來(lái)源，為學(xué)生提供豐富素材學(xué)習(xí)不是老師向?qū)W生傳遞知識(shí)信息、學(xué)習(xí)者被動(dòng)地吸收的過(guò)程，而是學(xué)習(xí)者自己主動(dòng)地建構(gòu)知識(shí)意義的過(guò)程。因此，適當(dāng)?shù)男畔⒈尘埃菍W(xué)生自主建構(gòu)的客觀前提。如在教學(xué)“可怕的白色污染”時(shí)，教材只提供了統(tǒng)計(jì)表圖，讓學(xué)生以小組為單位，填寫(xiě)統(tǒng)計(jì)表和統(tǒng)計(jì)圖。如果只依靠教材，感性材料絕對(duì)不夠認(rèn)識(shí)白色污染的可怕性。而運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)，教師在互聯(lián)網(wǎng)上下載了美麗的大自然遭到污染的圖片，圖片主要有森林、街道、建筑物等等，讓學(xué)生通過(guò)閱讀或網(wǎng)上尋找資料，去觀看美麗大自然遭到污染的情景，感受到污染的嚴(yán)重性?，F(xiàn)代教育技術(shù)由于形、聲、光兼?zhèn)?，能夠營(yíng)造濃厚、真實(shí)的教育氛圍。這就清楚地告訴我們多媒體計(jì)算機(jī)具有大量教學(xué)信息的優(yōu)勢(shì)，穿越時(shí)空的界限，幫助學(xué)生更好地學(xué)習(xí)知識(shí)，收到更好的學(xué)習(xí)效果。二、借助信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣美國(guó)心理學(xué)家布魯納說(shuō)：“學(xué)習(xí)最好的刺激是對(duì)所學(xué)學(xué)科的興趣?！睂W(xué)生一旦對(duì)數(shù)學(xué)產(chǎn)生興趣，將達(dá)到樂(lè)此不疲，廢寢忘食的地步，他們會(huì)克服一切困難，充滿(mǎn)信心的學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，學(xué)好數(shù)學(xué)，變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”。多媒體技術(shù)與網(wǎng)絡(luò)技術(shù)可實(shí)現(xiàn)對(duì)初中數(shù)學(xué)教學(xué)最有效的組織與管理。它們管理的信息不僅是文字，而且還包含圖形、圖像、聲音、視頻等媒體信息。通過(guò)這些載體，可以在極大程度上增大課堂信息容量和提高教師控制教學(xué)信息 的靈活性，給學(xué)生的多重感官刺激和直觀教學(xué)提供了可能，可有效改善學(xué)習(xí)方式，加快學(xué)生的理解進(jìn)程，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)學(xué)生的認(rèn)知能力。信息技術(shù)的融入利用創(chuàng)設(shè)新穎的教學(xué)環(huán)境，教學(xué)模式將從教師講授為主轉(zhuǎn)為從學(xué)生動(dòng)腦、動(dòng)手自主研究、小組學(xué)習(xí)討論交流為主。把數(shù)學(xué)課堂轉(zhuǎn)為“數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)室”，學(xué)生通過(guò)自己的活動(dòng)得出結(jié)論，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。例如我在上《對(duì)數(shù)函數(shù)及其性質(zhì)》這節(jié)課時(shí)，安排學(xué)生到機(jī)房進(jìn)行上機(jī)操作，學(xué)生利用《幾何畫(huà)板》數(shù)學(xué)軟件探究對(duì)數(shù)函數(shù)圖像及其性質(zhì)，通過(guò)親自動(dòng)手繪制對(duì)數(shù)函數(shù)的圖像改變a的大小，認(rèn)識(shí)指數(shù)函數(shù)的變化規(guī)律，總結(jié)出了對(duì)數(shù)函數(shù)的性質(zhì)；還有的學(xué)生進(jìn)一步探究出了指數(shù)函數(shù)圖像與對(duì)數(shù)函數(shù)之間的關(guān)系。如圖所示：在此過(guò)程中，學(xué)生學(xué)習(xí)積極性非常高，求知欲望非常強(qiáng)。因此可見(jiàn)，信息技術(shù)的使用，調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、創(chuàng)造性，改進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，促進(jìn)他們主動(dòng)地學(xué)習(xí)和發(fā)展。三、減緩思維難度，突破教學(xué)難點(diǎn)。以計(jì)算機(jī)為代表的現(xiàn)代化教學(xué)手段，是人腦的延伸。它具有極為豐富的表現(xiàn)力，能根據(jù)教學(xué)需要將教學(xué)內(nèi)容實(shí)現(xiàn)大與小、遠(yuǎn)與近、靜與動(dòng)、快與慢、整與散、虛與實(shí)之間的相互轉(zhuǎn)換，生動(dòng)地再現(xiàn)事物的發(fā)生、發(fā)展的過(guò)程，從而克服了人類(lèi)感官的局限性。擴(kuò)大了學(xué)生的認(rèn)知時(shí)空，縮短了學(xué)生的認(rèn)識(shí)過(guò)程。通過(guò)向?qū)W生展開(kāi)豐富的、典型的、具體的經(jīng)驗(yàn)和感性材料，突出觀察點(diǎn)，揭示現(xiàn)象的內(nèi)在聯(lián)系，引導(dǎo)學(xué)生深入思考，減少思維的困難；豐富學(xué)生的聯(lián)想，減少學(xué)生聯(lián)想的困難；建立正確的空間觀念，培養(yǎng)了學(xué)生思維的靈活性、深刻性和創(chuàng)造性，提高學(xué)生的解題速度和解題正確率。小學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)的教學(xué)，尤其是幾何知識(shí)的教學(xué)，由于學(xué)生的知識(shí)水平較低，因此教師不能用嚴(yán)謹(jǐn)、科學(xué)的推理講解清楚，必須通過(guò)學(xué)生自己去感知體會(huì)，因此，有些知識(shí)的理解學(xué)生還是比較困難，容易產(chǎn)生思維障礙。例如，“圓面積公式的推導(dǎo)”、“圓柱體積公式的推導(dǎo)。這時(shí)，運(yùn)用課件演示，利用它的直觀性強(qiáng)、可無(wú)限分割的優(yōu)勢(shì)展現(xiàn)知識(shí)的發(fā)生、轉(zhuǎn)變過(guò)程，突破思維障礙，會(huì)起到事半功倍的效果。四、運(yùn)用信息技術(shù)，培養(yǎng)學(xué)生的探究能力?！缎抡n程標(biāo)準(zhǔn)》指出：探究是滿(mǎn)足學(xué)生求知欲的重要手段，對(duì)于保護(hù)學(xué)生的好奇心至關(guān)重要。學(xué)生可以從中獲得巨大的滿(mǎn)足感、興奮感和好奇心，并煥發(fā)出內(nèi)在的生命活力。因此教師要改變以例題、示范、講解為主的教學(xué)方式，鼓勵(lì)學(xué)生獨(dú)立思考，引導(dǎo)學(xué)生積極投入到探索與交流的學(xué)習(xí)活動(dòng)之中。在教學(xué)中，如何具體呈現(xiàn)所設(shè)計(jì)的情境和問(wèn)題，便于學(xué)生更好地理解和接受？多媒體通過(guò)聲、像畫(huà)面，聲情并茂的形式能迅速對(duì)學(xué)生形成感官刺激，用情境的光、色、聲、像等外在形式，調(diào)動(dòng)學(xué)生的非智力因素，吸引學(xué)生的注意力，使學(xué)生入境動(dòng)情，喚起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使之主動(dòng)參與學(xué)習(xí)活動(dòng)。利用信息技術(shù)，將需要呈現(xiàn)的教學(xué)內(nèi)容以多媒體、超文本、友好互動(dòng)為學(xué)生提供數(shù)字化資源所創(chuàng)造的虛擬環(huán)境，讓學(xué)生作為探索者在其中主動(dòng)探究和發(fā)現(xiàn)，經(jīng)歷知識(shí)產(chǎn)生和發(fā)展的過(guò)程，理解事物的本質(zhì)，掌握數(shù)學(xué)規(guī)律。如：教學(xué)“平行四邊行面積的計(jì)算”，首先讓學(xué)生用數(shù)方格的方法初步感知平行四邊形與長(zhǎng)方形的聯(lián)系，然后提出平行四邊行面積的面積是否也可以轉(zhuǎn)化成長(zhǎng)方形的面積來(lái)考慮？通過(guò)課件演示分割、拼接推導(dǎo)出平行四邊形面積公式，引導(dǎo)學(xué)生有序地觀察演變過(guò)程