《古詩二首》教案（五篇材料）-文庫吧
2025-10-07 15:02 本頁面
【正文】 學生有感情地讀一讀。反饋：這兩行詩句中分別把什么比作什么？教師追問：詩中還把洞庭湖比作什么？教師小結，齊讀古詩。三、課堂練習。師范讀，指導學生注意詩歌的節(jié)奏和高低起伏。生采用多種形式誦讀直至熟讀成誦。練習說話：結合插圖，展開想象，用自己的語言說說《望洞庭》這首詩描繪的景色。寫字指導，強調“螺”的結構。四、作業(yè)。背誦兩首古詩。課后搜集整理描寫山水景色的古詩進行閱讀，開展古詩閱讀交流會。板書設計：望洞庭（劉禹錫)湖光秋月兩相和潭面無風鏡未磨。遙望洞庭山水色，白銀盤里一青螺第二篇：古詩二首教案古詩二首教學目標1．通過反復朗讀古詩，培養(yǎng)學生學習古詩的能力。2．入情入境學習古詩，培養(yǎng)學生的想象能力，體會每首詩所表達的思想感情。3．學習本課生字、詞，理解詩句的意思。4．有感情地背誦這二首古詩。教具準備：自制課件（朗誦伴奏和相關圖片）。教學時間： 1課時 教學過程一、激情導入，展示古詩1．師：同學們，你們喜歡古詩嗎？在你們的腦海里一定儲存著不少的古詩吧？你能把自己最喜歡、印象最深的古詩背給同學聽一聽嗎？2．生展示古詩。3．同學們背得很有韻味，也很精彩。在這些古詩中，有描寫祖國壯麗山川的，有抒發(fā)強烈的愛國情懷的，有傾訴思鄉(xiāng)之情的??今天我們來學習兩首詠馬的詩。板書課題。二、整體通讀，把握詩境1．自由讀兩首古詩，要求讀正確，讀通順。讀后借助注釋，試著說說兩首詩的大概意思。2．指名朗讀古詩，一人讀一首，聽聽是否讀得既正確又通順。3．全班齊讀兩首古詩，邊讀邊想：這兩首詩有哪些相同的地方？讀后交流：（1）作者都是唐朝的詩人，隨機讓學生借助自己搜集的有關資料，談談對作者的了解，教師作適當?shù)难a充，介紹背景。（課件出示）（2）都描寫了馬。隨機設疑：寫馬只為寫馬嗎？對此我們需要認真體會。三、分步解讀，品悟詩情1．學習《房兵曹胡馬》。（1）指名朗讀古詩，讀后說說題目的意思。（2）詩的前四句正面描寫了馬的哪些外形，各有什么特點？提示：首句交代胡馬的產地，來自“大宛”。二句寫好馬的形象、特征(瘦)，“鋒棱瘦骨”，把與人相若、神健氣清、并夾裹著凌厲之風的神駿形象擺在讀者面前。接著，三、四句從靜動兩方面續(xù)寫馬的形態(tài)，尖耳、蹄輕，生動地描寫出馬的體態(tài)的俊健。（3）作者向我們刻畫了一匹怎樣的駿馬？（4）從中你體會到了什么？品味作者的用詞之妙，把駿馬之神之靈之駿寫得入木三分，栩栩如生。（5）作者的心情如何？感受詩人在看到這匹寶馬良駒時所引起的興奮、欣喜而又夾雜著欣賞、贊嘆的多重感情體驗，然后通過品讀來回味。（6）古詩后四句，作者筆鋒一轉，描寫馬的品格。借寫馬的品性，表達了對友人的期盼，更表達了詩人積極進取、建功立業(yè)的抱負。（7）“驍騰”、“橫行”是什么意思？你感受到什么？（8）它為什么能“所向無空闊”？想象一下，房兵曹的這匹好馬馳騁疆場會是一番怎樣的情景？學生想象交流。（9）看到這匹寶馬良駒，即可想象它的英勇善戰(zhàn)。此時，作者的心情如何？指讀，體會。（10）從這首詩中，你體會到什么？作者對寶馬良駒的贊譽，對友人的激勵，抒發(fā)著自己躊躇滿志，充滿遠大抱負的情懷，豪邁之情溢于言表。（11）教師小結：如果說詩歌的前四句是主要是通過描寫馬的外形特點來刻畫馬的雄健神駿，表達詩人內心所受到的視覺沖擊的話，那么在詩歌的后四句，則是通過轉寫馬的品性來抒發(fā)自己的豪邁情懷，英豪之氣。看到房兵曹擁有如此的好馬，詩人杜甫的靈感煥然噴發(fā)，于是他大筆一揮，創(chuàng)造出了一幅形神兼?zhèn)?、惟妙惟肖的“胡馬”圖，言簡意賅又淋漓盡致。千載之下，我們都似乎可以體會到杜
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