【正文】 品味，更好地理解課文。讓學生在教師指導下，自覺主動地學習，遵循以學生為主體、教師為主導、訓練為主線的三為主原則，引導學生自主探究，合作學習。說教學過程：學生是學習和發(fā)展的主體，語文教學應以學生自讀自悟、自學探究為基礎，讓學生在讀、悟、議這種寬松民主的氛圍中學習。作為教師，要做的是幫助學生架設生活與教材的橋梁，激發(fā)學生的情感體驗，并參與其中，推動學生去深入地感受。因此，我的教學設計如下：從課題故意不寫“一次”入手，激活學生思維，營造閱讀期待，引領學生走入文本。葉圣陶先生曾說過：“教材無非是個例子，是訓練學生語言的例子，也是訓練學生思維的例子?！奔热唤滩氖抢?，在教學中，我對教材進行開發(fā)并重新組合，讓教材為學所用，為學服務，同時也為學生的提高與發(fā)展服務?！兑淮纬晒Φ膶嶒灐愤@篇課文的內容通俗易懂，如果按照課文內容的順序來設計課堂教學的話，學生就很容易乏味。所以我在教學設計時，對教材進行了開發(fā)并重新組合，把課文中實驗的結果放在前面，再讓學生由果及因進行語言訓練和逆向思維訓練，提高學生的學習興趣，同時也提高了課堂教學的有效性。通過“讀——想——劃說再讀”的教學活動，讓學生懂得實驗失敗和成功的原因，把課堂的主動權交給了學生，使學生的思維更加活躍。本文內容有趣且易懂，因此，自讀自悟是本課教學所體現的主要特點。運用多讀多想的讀書方法，充分發(fā)揮學生自主學習的意識，讓學生在讀中感悟，讓學生進入角色進行體驗，創(chuàng)設情境進行感悟。在自主學習、交流中理解重點詞句和課文內容。以讀代講，采用精讀和略讀的方式進行教學，把重點落實到實驗成功和失敗的原因上，通過自由讀、默讀、個別讀、小組讀、齊讀等，形式多樣的朗讀方式，在讀中理解課文內容，在讀書方面體現三維目標中學習過程與方法的指導。在說到實驗失敗的原因時，讓學生進行詞語替換訓練，豐富了學生的詞匯知識，并啟發(fā)了學生的逆向思維，為找出實驗成功的原因作鋪墊。在說到實驗成功的原因時，指導學生低聲朗讀的技巧和情況危險時朗讀的技巧，提高學生的朗讀水平。并抓住關鍵詞“不假思索”先進行字面上的理解，再聯系學生的生活經驗以及造句，對它進行全面地理解，以達到水到渠成地理解小女孩說的`話，從中體會出小女孩遇到危險時鎮(zhèn)定、先人后己的優(yōu)秀品質。《一次成功的實驗》說課稿4大家好！今天我說課的內容是小學語文三年級上冊第八組的第一篇課文《一次成功的實驗》，我將從設計理念、教材解讀、教學方法、教學預設等幾個方面來進行我的說課。一、設計理念：在新課標指導下，我本著“以人為本、以學定教”的教學理念，以學生的真實基礎為教學起點，以促進學生語文素養(yǎng)的提高為目標，力求為學生創(chuàng)設愉悅、輕松、自主、開放的學習空間和語文實踐環(huán)境，引導學生立足文本語言，凸現語文本體，在濃濃的語文味中弘揚人文，積淀精神；努力實現“簡簡單單教語文，完完全全為學生，扎扎實實求發(fā)展”的教學理想。下面，我就“以人為本、以學定教”的教學理念指導下，先來談談對教材的理解和分析：我將從說教材、說教法與學法、說教學程序、說教學板書四方面來進行我的說課。二、教材解讀《一次成功的實驗》是以“愛是什么”為主題的第八單元的一篇精讀課文，課文講的是一位教育家在一所小學讓三個小學生做“逃生”游戲。這個實驗已經做過多次都沒有成功，而這一次卻獲得成功。實驗說明了合作才能成功，也贊揚有了危險先為別人著想的高尚品質。課文的對話樸實、簡潔，意味深長，最能表現人物品質。根據課文的特點和學生的實際，本課教學我安排兩課時來完成：下面，我就具體說說第一課時的目標和重難點：1．會認3個生字，會寫13個生字。正確讀寫“成功、實驗、教育家、繩子、代表、茶杯、危險、順利、如實、不假思索、激動、獲得”等詞語。2．正確、流利、有感情地朗讀課文。3．讀懂課文內容，領悟小女孩有了危險，先為別人著想的美好品德，培養(yǎng)合作精神。教學重難點重點：理解這次實驗成功的主要原因是什么，懂得要團結，心中要有他人定難點：能透過詞句感悟英子的內心，并感悟“掌聲”的內涵。難點：理解文中重點句子的意思，知道實驗成功的主要原因是什么。三、教學方法基于對教材這樣的理解，本課我遵循“以學定教、以人為本、以讀帶講”的基本思路，主要采用品詞析句、品讀感悟法、移情體驗法、整體把握法、想象拓展、延伸生活等方法，具體結合教學過程展開闡述。四、教學預設研究了教材、確定了教法、學法，更為了體現我的設計理念，我預設了以下的教學環(huán)節(jié)：第一、游戲激趣，導入新課同學們，你們喜歡做游戲嗎嗎？指名幾位學生做這個游戲，并說說感受和體驗，之后又請沒有參加游戲的同學發(fā)表自己的意見與看法。今天我們就學一篇與剛才游戲有關的課文。文中也有三個小朋友參加了剛才同樣的游戲。他們是怎樣做的呢？結果怎樣呢？讓我們一起來看看吧！板書課題。（一次成功的實驗）良好的開端是成功的一半。心理學研究表明，學生對學習內容如果發(fā)生興趣，就會產生愉快的情緒和強烈的求知欲，學習就會事半功倍的效果。教學一開始，我就讓學生上來做游戲，學生的學習興趣就馬上被調動起來了。第二、初讀文本，整體感知自由讀課文，碰到生字詞多讀幾次，爭取把課文讀通讀順。教師巡視，讓學生充分地自由讀?！矩S厚初讀，能為深入學習打下基礎。所以，在初讀環(huán)節(jié)上，給學生充分的讀書時間，讓學生切切實實地接觸文本，在與文本充分接觸中自主識字，走進文本，做到“不讀熟，不開講”。】出示生字，檢查自學。逐個出示：“成功、實驗、教育家、繩子、代表、茶杯、危險、順利、如實、不假思索、激動、獲得 瓶子、鉛錘、系著繩子”等詞語檢查讀，并隨機指導。錘：是翹舌音，系是多音字，本課中讀系。指名分自然段讀課文，并隨機正音。默讀課文，說說課文講了一件什么事，然后幫助學生理清的思路，通過交流讓學生明白課文分為“實驗的準備，實驗的經過、實驗的成果的原因殺那個部分。三、細讀文本，了解實驗的準備。引語：一位外國教育家來到一所小學，請校長找來三個學生，讓他們做個游戲。這個游戲其實就是一個實驗。那么游戲前，外國教育家是怎么做怎么說的呢？請學生自由讀第2自然段，用橫線畫出第2自然段中表示動作的詞語。交流并板書：拿出 取出 放在 分給 拿著師生接讀再次了解外國教育家在實驗之前是這樣做的。再請學生自由讀第3自然段，用橫線畫出教育家說的句子，并說說自己讀懂了什么。（在交流中，根據學生的反饋，隨時調整引導補充，使課堂內容在平等對話教學相長中動態(tài)生成。）通過朗讀讓學生明白：瓶子代表一口枯井 三個鉛錘代表三個學生，而且井口很小，一次只能讓一個上來。課文運用動作的詞語把外國教育家實驗前的準備工作做得有條有理，讓學生用上“先……再……接著……然后……”連貫的說說教育家所做的準備工作。四、課堂練習，寫字指導，教師小結，重點指導“育”“瓶”“系”“繩”4個生字的書寫與記憶。教師范寫生字，學生臨摹，學生書寫時提醒他們注意寫字姿勢，幫助學生養(yǎng)成良好的寫字習慣。（書寫是一項重要的語文能力，語文課堂要給學生充分書寫的機會，提高他們的書寫水平。）五、說板書設計（本課板書起著概括、建構的作用，體現的是真實的學習過程，記錄著學生學的過程，教師教的過程，這樣的板書是可取的，有效的。）《一次成功的實驗》說課稿5一、說教材這是篇敘事課文，語言通俗易懂，故事有趣，不僅貼近小學生的生活，還給學生以啟迪。課文講的是一位教育家在一所小學讓三個學生做“逃生”游戲。這個實驗已經做過多次但都沒有成功，而這次卻獲得了成功。實驗說明了合作才能成功，也贊揚了有了危險先為別人著想的高尚品質。教育家的實驗是對學生品行的考查，三個小學生尤其是小女孩，經受住了考驗。課文對話樸實，簡潔，意味深長，最能表現人物的品質。從小女孩對同伴和教育家說的對話“快!你第一，你第二，我最后!”可以看出她臨危不亂，處事果斷，先人后己。為了讓學生讀懂課文內容，受到與人合作，先人后己的教育，通過動作和對話體會人物的思想感情。教學時我通過情境創(chuàng)設去極力烘托情感，讓孩子在研討、合作、反復吟誦中領悟文中感情，真正做到“以讀為本，關注人文”。根據教材分析及三年級學生的年齡特征，結合新課程的三維目標理念，我把本課的教學目標預設為：會認3個生字，會寫13個生字，正確讀寫“成功、實驗、教育家、不假思索等詞語。讀懂課文內容，領悟小女孩有了危險，先為別人著想的美好品德，培養(yǎng)合作精神。多元感悟文本，能正確、流利有感情地朗讀課文。鑒于以上的文本分析,我認為本課的教學重點是理解這次實驗成功的主要原因，懂得要團結，心中有他人。教學難點是理解體會“有了危險，讓別人先出去”的含義，懂得“成功”的真正內涵。二、教法學法一堂好的語文課應充分體現這十六個字：書聲朗朗、議論紛紛、高潮迭起、讀讀寫寫。針對以上教學思想，結合本課的特點，我采用了以下教法和學法：自主探究法：在教學中，讓學生自讀自悟，與好朋友互相交流，讓學生在自主探究和相互交流中獲得知識，體悟情感。朗讀品悟法：在本課的教學中，給學生充分的朗讀時間，通過多形式和多層面的讀，讓學生感悟體驗，再通過讀來表達自己所體驗到的情感。三、教學過程為了把目標落到實處，我安排了2個課時進行教學。我把本課教學定為兩課時，第一課時：初讀課文，了解大意，學習13自然段，知道科學家做了一個怎樣的實驗。第二課時：學習411自然段，理解實驗成功的原因，體會有了危險需要冷靜、合作、禮讓使學生受到教育第三課時：鞏固全文，復述課文，完成練習。教學安排，共分四個版塊進行。板塊一：復習舊知，導入新課同學們，上節(jié)課我們了解了一個有趣的實驗，大家還記得嗎?你能用一個詞來形容那個實驗嗎?預計學生會說成功。那這個成功的實驗以前失敗過嗎?你是從哪兒知道的?(預計學生很容易就能找到：這個實驗我做過許多次，每次孩子們都爭著往外拉鉛錘，結果鉛錘都堵在瓶口，一個也拉不出來。)我順勢切入：這個實驗以前都失敗，唯獨這次卻成功了。這是為什么呢?讓我們走進課文，去尋找答案吧!以上設計，通過同一個實驗卻有不同的結果，萌發(fā)了學生的好奇心，從而激發(fā)他們索解的興趣和強烈的求知探索欲望，達到了預設的目的，為下面的教學作了良好的鋪墊。板塊二：精讀課文，領悟實驗成功的原因。這一版塊是課文的重點，抓住重點詞句品味是難點。學習這一部分時，我充分發(fā)揮學生的主體地位，讓學生充分讀，體會并發(fā)動學生相互評議，補充。讓每個學生都能在自身的基礎上得到提高。首先，我這樣導：同學們，請大家用心地讀讀課文410自然段，想想這次實驗成功的關鍵是什么?劃出有關句子，并想想從中你體會到什么?這一環(huán)節(jié)我給學生足夠多的時間交流討論，讓