【正文】 面的無(wú)知、迷茫、恐懼，直到和學(xué)生一起創(chuàng)造生機(jī)勃勃的課堂，我們可以從中找到自己的影子，感覺(jué)這些事就是發(fā)生在自己的課堂上，讀完這本書(shū)后，回想起書(shū)中那些既讓人感到棘手又讓人感到好笑的場(chǎng)景，讓我意識(shí)到課堂的無(wú)序和混亂不是那么的恐怖，有些學(xué)生也不是我們認(rèn)為的那么可怕和無(wú)可救藥。而是我們?nèi)鄙倭艘欢ǖ牟呗?，技巧和智慧。六步法中的第一步我做的是很好的，在一年?jí)剛開(kāi)始不到一周的時(shí)間兩個(gè)班級(jí)孩子的名字我就都記住了，第二步指出課堂經(jīng)常出現(xiàn)無(wú)序，混亂，部分學(xué)生不能加入到課堂中的另一個(gè)重要原因是教師提出的匿名和懸空問(wèn)題，在課堂上我經(jīng)常會(huì)問(wèn)這樣的問(wèn)題，誰(shuí)知道這道題的答案？你們都明白老師的要求了嗎？.......想當(dāng)然的以為這樣提問(wèn)是很正常的，但是作者把這樣的問(wèn)題歸為匿名和懸空的問(wèn)題，沒(méi)有指向在場(chǎng)的任何人，學(xué)生可以隨意的，沒(méi)有秩序的回答，這樣的問(wèn)題可以造成課堂混亂，學(xué)生的注意力分散，甚至個(gè)別學(xué)生會(huì)因此鉆空子開(kāi)小差，而知道答案的同學(xué)會(huì)大聲的回答而不知道答案或者對(duì)答案不確定的孩子便會(huì)因此保持沉默甚至從課堂中逃脫，尤其是那些學(xué)困生，這些都是自己在課堂上經(jīng)常出現(xiàn)的問(wèn)題教師應(yīng)該在提問(wèn)前，先告知學(xué)生自己的提問(wèn)策略：如直接叫名字或是先舉手然后再叫名字，或者是在叫名字的同時(shí)提出問(wèn)題。但有一點(diǎn)是需要注意的：就是確保學(xué)生知道該問(wèn)題老師至少會(huì)請(qǐng)兩個(gè)學(xué)生進(jìn)行回答或補(bǔ)充回答。因?yàn)檫@不僅能夠讓學(xué)生更加專注于老師所提的問(wèn)題，也會(huì)使學(xué)生在聽(tīng)別人答案的時(shí)候有了自己思考的時(shí)間，從而引發(fā)更深層次的思考。要?jiǎng)?chuàng)設(shè)一個(gè)文明環(huán)境，教師應(yīng)該經(jīng)常把?合作?、?感激?和?恰當(dāng)?結(jié)合?謝謝?、?請(qǐng)?使用。因?yàn)槿绻愫茏鹁吹睾蛯W(xué)生講話，那么學(xué)生才更有可能學(xué)會(huì)尊重你，才有可能減少他們?cè)谡n堂上面做出搗亂行為的機(jī)會(huì)，師生才有可能做到相互尊重。我想我知道該怎么做了。以上就是我讀了這本書(shū)的心得體會(huì)，希望以此來(lái)和各位同仁們分享共勉?！端官e塞的快樂(lè)教育》讀書(shū)心得體會(huì)墾利縣勝坨鎮(zhèn)實(shí)驗(yàn)小學(xué) 李洪濤我有幸讀了《斯賓塞的快樂(lè)教育》這本書(shū)，但由于時(shí)間關(guān)系，不能夠深讀，所以只能膚淺地談?wù)勛约旱捏w會(huì)，下面幾點(diǎn)是我讀后感觸最深的。書(shū)中談到，教育者要有效地教育孩子，就必須做一些教育的預(yù)備：要點(diǎn)鉆研、要點(diǎn)機(jī)智、要點(diǎn)忍耐，還需要自我克制。對(duì)于忍耐和自我克制，聯(lián)系到實(shí)際工作中，我有這樣的體會(huì)，當(dāng)我們的學(xué)生出現(xiàn)問(wèn)題時(shí)，我們往往更多的是找孩子的不是，卻很少真正地分析問(wèn)題產(chǎn)生的根源，很少給予孩子真正的關(guān)懷。在多年的工作中我看到的是，我們的老師往往給予的是懲罰，而懲罰的后果那便是學(xué)生心里恐懼、膽怯、大腦一片空白。如果在這樣的境況下再進(jìn)行著學(xué)習(xí)，收獲一定甚微。但如果換一種方式，那效果就會(huì)不一樣。在學(xué)習(xí)中真正有用的不是鞭子，而是鼓勵(lì)和愛(ài)。有一句話講得真好：?在教育你的孩子時(shí)也要進(jìn)行對(duì)自己的教育?。也就是說(shuō)，我們教育工作者應(yīng)不斷地總結(jié)、反思自己，讓自己不斷地接受教育。斯賓塞談到：痛苦的功課使人感到知識(shí)討厭，而舒暢的功課會(huì)使知識(shí)吸引人。那些在嚇唬和懲罰中得到知識(shí)的人們，日后很可能不繼承鉆研；而那些以舒暢的發(fā)現(xiàn)獲得知識(shí)的人們，不只是因?yàn)橹R(shí)本身是有趣的，而且許多快意和成功的體驗(yàn)將促使他們終身進(jìn)行自我教育，這不就是教育的真諦嗎？我相信每 一個(gè)有責(zé)任心的老師都希望自己的課堂成為舒暢的課堂，希望自己的學(xué)生快樂(lè)學(xué)習(xí)并學(xué)有所成，這也將成為我們共同努力的方向……我覺(jué)得不論是孩子還是成人，不論是學(xué)習(xí)還是工作，只要他們快樂(lè)，他們有興趣就會(huì)事半功倍地學(xué)習(xí)，就會(huì)高效地進(jìn)行工作。如果一個(gè)人不快樂(lè)地做一件事，那肯定是做不好的，而且還會(huì)伴隨著這樣那樣的不滿情緒。因此，我們?cè)诮虒W(xué)中想讓孩子學(xué)會(huì)某種知識(shí)，我們首先就是要讓孩子們高興地加入到這一知識(shí)的學(xué)習(xí)氛圍之中。書(shū)中最讓我難忘的是 ?如何對(duì)孩子進(jìn)行情感教育?這個(gè)章節(jié)。這本書(shū)讓我明白了，在教會(huì)孩子開(kāi)啟心靈智慧大門(mén)的同時(shí)，重要的是在于培養(yǎng)孩子愛(ài)的情感?，F(xiàn)在的孩子不缺愛(ài)，可都是別人去愛(ài)他，而不是去愛(ài)別人。教會(huì)孩子懂得感激和回報(bào)，要教會(huì)他們不能只是索取，不能只是接受而不知感激和回報(bào)。斯賓塞的教育方法、教育理論，還有很多值得我們學(xué)習(xí)的，他的教育理論恰恰能適應(yīng)未來(lái)的社會(huì)變化，他的教育著作是父母和老師最好的教科書(shū)，是培養(yǎng)未來(lái)新人的最好的指南。斯賓塞的教育思想有這么大的魅力和作用，我們做教師的更應(yīng)該細(xì)細(xì)品味其中的精典思想，來(lái)提高自己的教育教學(xué)能力。在今后的工作中，我將吸收斯賓塞快樂(lè)教育的精髓，努力學(xué)習(xí)做一個(gè)快樂(lè)的教育工作者，創(chuàng)新教學(xué)方法，指導(dǎo)學(xué)生們快樂(lè)學(xué)習(xí)，希望經(jīng)過(guò)我的努力，使我的生物課堂快樂(lè)起來(lái)，讓學(xué)生們?nèi)ハ硎軐W(xué)習(xí)的快樂(lè)，我也能更加享受教育的快樂(lè)。我理解的中國(guó)小班化教育 墾利縣勝坨鎮(zhèn)實(shí)驗(yàn)小學(xué) 周芳寒假我有幸讀了董蓓菲所著的《小班化教育的中國(guó)模式實(shí)現(xiàn)教學(xué)過(guò)程公平的理論與實(shí)踐》這本書(shū)。它闡釋了小班化教育的本質(zhì)屬性及其在我國(guó)課程改革和實(shí)踐教育公平目標(biāo)所具有的價(jià)值?？v向論述了我國(guó)小班化教育17年來(lái)的歷史及現(xiàn)狀；橫向比較中外小班化教育研究和發(fā)展中的差異，分析其差異形成的文化和經(jīng)濟(jì)因素。并基于教育社會(huì)學(xué)、文化學(xué)、環(huán)境論、學(xué)習(xí)心理學(xué)原理，建構(gòu)中國(guó)小班化教育學(xué)理論框架和實(shí)踐策略、方法。這是小班化教育范疇具原創(chuàng)性的研究成果。全書(shū)以案例形式呈現(xiàn)境內(nèi)外小班化教育實(shí)踐研究鮮活的例子；以專欄形式呈現(xiàn)國(guó)內(nèi)外有關(guān)小班化教育的前沿理論觀點(diǎn)。本書(shū)是小班化教育理論與實(shí)踐一體化的行動(dòng)指南。?小班化教育?就是一種縮小班級(jí)規(guī)模，以促進(jìn)每一個(gè)學(xué)生全面而富有個(gè)性發(fā)展的教育過(guò)程。在教育社會(huì)學(xué)視域中，小班化教育就是一種班級(jí)人數(shù)相對(duì)較少的教學(xué)組織形式，改變的是學(xué)校教育中的物質(zhì)環(huán)境。小班化教育理論是一種有關(guān)在中國(guó)較小班額的課堂上實(shí)施有效教育的實(shí)踐理論。是有關(guān)小班化教育的本質(zhì)、價(jià)值取向、實(shí)施過(guò)程的一般規(guī)律。這是基于中國(guó)文化、社會(huì)轉(zhuǎn)型期的教育時(shí)空環(huán)境的一種小班化教育的本土知識(shí)。充分利用小班化教育時(shí)空優(yōu)勢(shì)，為每一個(gè)學(xué)生提供與其個(gè)性自然相當(dāng)?shù)慕逃龣C(jī)會(huì)和條件——這是小班化教育的社會(huì)價(jià)值。在實(shí)施過(guò)程中，充分尊重和正視學(xué)生的差異和個(gè)性，最大限度發(fā)揮每一個(gè)學(xué)生的特長(zhǎng)和學(xué)習(xí)潛能，使其體驗(yàn)學(xué)習(xí)的成功和快樂(lè) ——這是小班化教育的個(gè)人價(jià)值。小班化教育價(jià)值就是：基于教學(xué)環(huán)境的時(shí)空優(yōu)勢(shì)，為中國(guó)實(shí)現(xiàn)教育過(guò)程公平提供先行研究的平臺(tái)。學(xué)生的?準(zhǔn)備差異?影響整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程；?智力差異?決定了學(xué)生的學(xué)習(xí)速度；?興趣差異?影響學(xué)習(xí)過(guò)程中的堅(jiān)持性和努力程度；?學(xué)習(xí)風(fēng)格差異?對(duì)學(xué)生參與和調(diào)節(jié)學(xué)習(xí)活動(dòng)起作用。理解、欣賞學(xué)生的差異，主動(dòng)關(guān)注、發(fā)展學(xué)生差異，以實(shí)現(xiàn)每個(gè)學(xué)生的潛力得以最大限度的發(fā)揮。學(xué)習(xí)準(zhǔn)備程度、智力水平和智能結(jié)構(gòu)、學(xué)習(xí)興趣愛(ài)好、學(xué)習(xí)風(fēng)格的不同，是影響學(xué)生學(xué)習(xí)的個(gè)體差異。以多元智能理論作為依據(jù)來(lái)認(rèn)識(shí)和理解學(xué)生的學(xué)習(xí)差異，基于合作的三種教學(xué)模式：范例式、自主式和學(xué)習(xí)站模式及其變式為各科教學(xué)提供了教學(xué)方略。分層教學(xué)法、思維導(dǎo)圖運(yùn)用等皆是小班化教學(xué)中常用的方式、方法。發(fā)展性評(píng)價(jià)理念強(qiáng)調(diào)評(píng)價(jià)是與教學(xué)過(guò)程同等重要的過(guò)程。教學(xué)評(píng)價(jià)從評(píng)價(jià)對(duì)象來(lái)看可以分為教師的教學(xué)評(píng)價(jià)和學(xué)生的學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)。教學(xué)評(píng)價(jià)是對(duì)特定目標(biāo)的教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行基于事實(shí)信息的價(jià)值判斷過(guò)程。小班化課堂教學(xué)中，評(píng)價(jià)的教師?教學(xué)特色?，是側(cè)重評(píng)價(jià)其對(duì)教學(xué)過(guò)程公平的理解和創(chuàng)新探索，即關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)差異，滿足個(gè)別需求；自主、探究、合作教學(xué)方法的創(chuàng)新實(shí)踐；全班、小組、個(gè)別教學(xué)方法的靈活運(yùn)用。小班化學(xué)生學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)應(yīng)探索學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的實(shí)踐路徑、方法、手段。諸如，學(xué)生參與評(píng)價(jià)；參與學(xué)習(xí)目標(biāo)的設(shè)定；主動(dòng)收集自己的學(xué)習(xí)信息，自我反思、自我監(jiān)控；分享學(xué)習(xí)結(jié)果。評(píng)價(jià)過(guò)程中應(yīng)關(guān)注和尊重學(xué)生個(gè)體差異，發(fā)揮評(píng)價(jià)的激勵(lì)作用。小班化教育是我國(guó)教育改革的一項(xiàng)新生事物，我們只有通過(guò)不斷努力，根據(jù)原理，豐富、創(chuàng)新屬于自己的小班化教和學(xué)的行為。帶著理論的指導(dǎo)在實(shí)踐中前行讀《多彩合作課堂》所悟 墾利縣勝坨鎮(zhèn)實(shí)驗(yàn)小學(xué) 郭朋飛1997年9月，初次研究小班化的上海課題組在上海市的10所小學(xué)進(jìn)行了首輪試點(diǎn)，就此拉開(kāi)了中國(guó)大陸小班化教育的序幕。時(shí)至今日，當(dāng)小班化進(jìn)入我校，并作為第一批的前行者，深感責(zé)任之重大，唯恐在方方面面做得不夠妥帖。說(shuō)實(shí)話，小班化教學(xué)最吸引我的還是孩子們的合作學(xué)習(xí)。俗話說(shuō)?三個(gè)臭皮匠，頂個(gè)諸葛亮?、?一個(gè)好漢三個(gè)幫?、?人心齊，泰山移?、?團(tuán)結(jié)就是力量?，這些老話都是在言明合作與團(tuán)結(jié)的力量。每個(gè)人的生活最終都是離不開(kāi)社會(huì)的，而且個(gè)人的力量是有限的，這就需要與別人打交道，只有將個(gè)體的能量聚合，個(gè)體與個(gè)體、個(gè)體與群體、群體與群體之間互相合作，才能達(dá)到效益的最大化。在日益注重學(xué)生的主體性的今天，合作學(xué)習(xí)已經(jīng)深入我們的課堂，顯然只有小班化立體的學(xué)習(xí)，才會(huì)使這種合作學(xué)習(xí)發(fā)揮最大的能量。一、有選擇的分組益處大文中提到?學(xué)生進(jìn)教室后就和他們的小組成員坐在一起。這種精心選擇的穩(wěn)定小組會(huì)帶來(lái)很多的益處，包括不同成績(jī)水平的學(xué)生分在一組可以是輔導(dǎo)作用達(dá)到最大化。異質(zhì)分組可以改善人際關(guān)系，滿足學(xué)生的不同需要，將有不良表現(xiàn)的學(xué)生分到各個(gè)小組中去可以減少很多麻煩。?讀到這里，深有感觸，因?yàn)檫@種分組使課堂看起來(lái)更加簡(jiǎn)單，因?yàn)檫@樣每組都會(huì)有一個(gè)優(yōu)等生或者幾個(gè)中等生，都有一個(gè)學(xué)習(xí)比較吃力的學(xué)生，小組里的每個(gè)人的情況大家都會(huì)同時(shí)了解。二、同組之間互幫互助這樣再設(shè)立獎(jiǎng)懲機(jī)制的話會(huì)使孩子們有深深的集體榮譽(yù)感，并為之付出努力。親眼看到每個(gè)組里學(xué)習(xí)能力強(qiáng)的孩子在努力的教會(huì)本組里差一些的孩子，一遍又一遍，不厭其煩。想想，每個(gè)班里都有幾個(gè)能力弱的孩子，老師怎么可以每一個(gè)都這樣的仔細(xì)教會(huì)，而小組內(nèi)的學(xué)生來(lái)教就不一樣了，不僅使自己的知識(shí)得到鞏固，還會(huì)鍛煉自己的能力。被教的孩子也會(huì)為了本組的榮譽(yù)而不遺余力的使勁。再細(xì)化的話就對(duì)組內(nèi)兩個(gè)人之間的位臵根據(jù)性格、學(xué)習(xí)情況安排，如：性格比較內(nèi)向的可以安排一個(gè)表達(dá)能力強(qiáng)的，愛(ài)回答問(wèn)題的孩子跟他同位，這樣即時(shí)制約又是促進(jìn)，何樂(lè)而不為呢？三、異組之間能量的轉(zhuǎn)換同時(shí)為了不讓各小組之間出現(xiàn)互相競(jìng)爭(zhēng)到對(duì)立的情況，我還設(shè)立了異組之間互相幫助的獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制，如：本組同學(xué)全部完成學(xué)習(xí)任務(wù)的話，可以幫助別的小組里沒(méi)有學(xué)會(huì)的孩子。這樣，既增進(jìn)了各小組之間的關(guān)系，使之更加融洽，還讓部分孩子發(fā)揮了多余能量，這些能力被及時(shí)轉(zhuǎn)化成最積極的力量。有了理論的指導(dǎo)，再加上合適的條件進(jìn)行實(shí)踐，我們的小班化學(xué)習(xí)一天有一天的進(jìn)步。因?yàn)樾〗M合作學(xué)習(xí)確實(shí)給我們帶來(lái)了許多不可預(yù)約的精彩，把課堂交給學(xué)生，真正讓學(xué)生做到?我的課堂，我做主?。我們的課改課堂就會(huì)精彩紛呈，也會(huì)給我們教育者帶來(lái)源源不斷地驚喜與感動(dòng)?！睹魅罩畬W(xué)校》讀書(shū)心得墾利縣勝坨鎮(zhèn)實(shí)驗(yàn)小學(xué) 紀(jì)海龍關(guān)于本書(shū)的大體內(nèi)容和寫(xiě)作動(dòng)機(jī)，約翰〃杜威的自序里其實(shí)早已經(jīng)表述得很清楚平實(shí)。?本書(shū)不試圖發(fā)現(xiàn)一種完整的教育理論，也不考察任何‘體系’或討論杰出的教育家的觀點(diǎn)。??我們?cè)噲D指出當(dāng)各學(xué)校用自己的方法著手實(shí)踐時(shí)實(shí)際上發(fā)生了什么。? ?通過(guò)顯示一個(gè)教師應(yīng)用這些觀點(diǎn)時(shí)所發(fā)生的一切，我們希望給讀者指出一些教育改革家的已經(jīng)被廣泛認(rèn)識(shí)和認(rèn)可的觀點(diǎn)的實(shí)際意義。?在杜威之前，包括盧梭在內(nèi)的許多人提出過(guò)各種不同的教育理論。所謂?理論指導(dǎo)實(shí)踐?、?實(shí)踐檢驗(yàn)理論?。本書(shū)關(guān)注的是眾多先進(jìn)教育理論的?實(shí)驗(yàn)成果?。?兒童期的真正含義就是，它是生長(zhǎng)和發(fā)展的時(shí)期。?在第一章?教育即自然發(fā)展?中，一再闡述了自然發(fā)展的兒童期的重要性。?教得太早是不可能的，因?yàn)槲覀兊恼嬲處熓墙?jīng)驗(yàn)和感情，成年人除非根據(jù)他本身的條件，決不會(huì)學(xué)習(xí)適合他的東西。?就如盧梭所說(shuō)，?那最大、最重要和最有用的教育法則就是：不要愛(ài)惜時(shí)間，而要失去時(shí)間。假如一個(gè)嬰兒能從母親的懷里一躍就跳到理性的時(shí)期，那么現(xiàn)在的教育就是很適當(dāng)?shù)牧?；但是兒童自然的生長(zhǎng)，要求一種完全不同的訓(xùn)練。?我的理解是，既然是生長(zhǎng)和發(fā)展的時(shí)期，最重要的是遵循兒童生長(zhǎng)發(fā)展的規(guī)律，也就是書(shū)中所說(shuō)的?自然發(fā)展?。?揠苗助長(zhǎng)?式的超負(fù)荷教育只能百害無(wú)一益。但是在此又要提出疑問(wèn)了，何謂?自然發(fā)展?？?jī)和诘陌l(fā)展規(guī)律是如何？不妨帶著疑問(wèn)繼續(xù)閱讀。在第二章?教育即自然發(fā)展的一個(gè)實(shí)驗(yàn)?就是杜威和他的女兒杜威小姐收集到的一些學(xué)校的實(shí)踐情況的反饋。菲亞霍普地區(qū)約翰遜女士的兒童學(xué)校就是一個(gè)很好的嘗試。約翰遜女士稱她的教育方法是?有機(jī)的?，代替一般課程的活動(dòng)包括：體育活動(dòng)、自然研究、音樂(lè)、手工、野外地理、講故事、感覺(jué)教育、數(shù)的基本概念、戲劇表演和體育比賽。一定累積后，加設(shè)畫(huà)地圖和地形地理。約翰遜女士的一個(gè)說(shuō)法令我十分受用，?我們必須等待兒童的愿望，等待自覺(jué)的需要，然后我們必須迅速地提出滿足兒童的愿望的方法。也就是說(shuō)，遵循?自然發(fā)展?的很關(guān)鍵的一點(diǎn)就是遵循兒童自身的需求。當(dāng)兒童想要接觸新事物，想要獲取新知識(shí)，我們提供給他，這時(shí)候的教學(xué)效果最好。學(xué)校為兒童創(chuàng)造環(huán)境，激發(fā)兒童的需求，再滿足他的需求。第三章?自然生長(zhǎng)中的四個(gè)要素?里梅里亞姆教授把學(xué)校的一天分成四個(gè)階段，進(jìn)行下列基本活動(dòng)：游戲，講故事，觀察和手工。不難發(fā)現(xiàn)與約翰遜女士的教育理念中的一些共同之處。杜威對(duì)我們指出很中肯的一點(diǎn)現(xiàn)實(shí)：?他們的學(xué)校教育給予他們的任何手工技能或體力，或者他們?nèi)粘５纳钭鳂I(yè)中的任何樂(lè)趣，以及文學(xué)藝術(shù)所提供的最好的東西，都是能被直接觀察到和衡量到的更為確切的收獲。?個(gè)人認(rèn)為，這最表面的成果已經(jīng)是很好的成果。而這背后的更深遠(yuǎn)的成果，同樣是引人期待的。之后杜威進(jìn)一步向大家展示了裴斯泰洛齊的?實(shí)物教學(xué)?理論、以及很多學(xué)校?從做中學(xué)?、?教孩子們生活?等打破傳統(tǒng)的理念及理論成果。篇幅之故，筆者在此就不做進(jìn)一步闡述。粗淺地談?wù)勅珪?shū)給我的感覺(jué)：寫(xiě)于將近一百年前的杜威的著作，闡釋的理念對(duì)當(dāng)今各國(guó)尤其中國(guó)的教育現(xiàn)狀還有很高的指導(dǎo)意義。這是值得我們尊敬、也是值得警醒的。西方的教育為什么比國(guó)內(nèi)先進(jìn)？值得深思的問(wèn)題還有很多。以我，一個(gè)在中國(guó)教育體制下一路成長(zhǎng)起來(lái)的大學(xué)生的身份來(lái)看，當(dāng)今中國(guó)的教育體制值得改進(jìn)的空間還很大。正確度是一個(gè)指標(biāo)，創(chuàng)新力也是一個(gè)指標(biāo)。孩子的成績(jī)、證書(shū)很重要，孩子的人格養(yǎng)成也很重要。教育是一件有重量的事業(yè)，中國(guó)的未來(lái)，需要當(dāng)局和所有一線教員的共同努力?！缎“嗷逃n堂教學(xué)》讀后感 墾利縣勝坨鎮(zhèn)實(shí)驗(yàn)小學(xué) 周芳帶著對(duì)《小班化教育課堂教學(xué)》一書(shū)的期待，寒假我用心閱讀了此書(shū)。它是成都師范銀都小學(xué)趙笑梅、文莉主編的。全書(shū)分為四個(gè)章節(jié)，在閱讀中我邊讀邊品，邊品邊聯(lián)系我們的教學(xué)實(shí)際，感觸很深，收獲也很大，使我對(duì)小班化教育有了全新的了解。一、真正的小班化教育：我剛開(kāi)始理解的小班化教育就是把大的