【正文】 的交流，獲取最新的教改信息和最優(yōu)的教學(xué)方式。第四篇：個人網(wǎng)絡(luò)研修總結(jié)網(wǎng)絡(luò)研修個人總結(jié)能夠參加2017年義務(wù)教育遠(yuǎn)程研修的繼續(xù)教育，我感到無比的榮幸。這次的學(xué)習(xí)，我受益非淺，不僅更新了素質(zhì)教育的教學(xué)理念，同時在教學(xué)中優(yōu)化了教學(xué)過程，在教學(xué)實踐的過程中，我深深感到“柳暗花明又一新”，使課堂呈現(xiàn)了豁然開朗的美妙境界。充分的認(rèn)識到，教師職業(yè)是按照一定社會的需要和標(biāo)準(zhǔn)，“傳道、授業(yè)、解惑”是培養(yǎng)合格教師的基本素養(yǎng)。一個合格的教師,應(yīng)從充分認(rèn)識自己勞動特點的基礎(chǔ)上,樹立崇高的職業(yè)道德,磨練自己的職業(yè)精神,以實現(xiàn)“教書育人”的歷史使命，并成為“精神文明建設(shè)”的領(lǐng)頭人。，充實的教學(xué)內(nèi)容、豐富的教學(xué)形式、真實的課堂實錄、精彩紛呈的專家解讀等等，讓我感觸最深，受益匪淺。首先讓我改變了以往單一的學(xué)業(yè)成績的評價方式，倡導(dǎo)評價目標(biāo)多元化和價相結(jié)合、學(xué)生自評互評與他人評價相結(jié)合，努力將評價貫穿于學(xué)生學(xué)習(xí)的全評價方式的多樣化。并且新課程提倡自主、探究、合作學(xué)習(xí)，這就要求教師評價語言要多樣化，要多用鼓勵式的教學(xué)評價語言來促進(jìn)學(xué)生主動參與到教學(xué)過程中，充分的調(diào)動學(xué)生的積極性，讓學(xué)生通過自身的活動，充實教學(xué)內(nèi)容，豐富教學(xué)形式，真正體現(xiàn)了在樂中學(xué)、趣中學(xué)、動中學(xué)、做中學(xué)，讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人。，不斷更新專業(yè)理論知識。以適應(yīng)新形勢下教育教學(xué)工作。專業(yè)理論知識是我們老師學(xué)習(xí)新技能，新能力的一個基礎(chǔ)，只有堅實的理論才能指導(dǎo)教師前進(jìn)的方向，不斷的創(chuàng)新，不斷探索。： 信息技術(shù)是一門實踐性強(qiáng)的學(xué)科，不僅要向?qū)W生傳授知識，更重要的是提高學(xué)生的綜合實踐能力，讓學(xué)生們能真正的掌握信息技術(shù)的基本技能。參加網(wǎng)絡(luò)研修之后，我在教學(xué)中嘗試著采用小組合作、一起進(jìn)步的教學(xué)方式，一學(xué)期來效果很好。課堂上講解一部分知識后，然后引導(dǎo)學(xué)生們?nèi)绾螌⑺鶎W(xué)知識運(yùn)用到實際生活中去，然后將學(xué)生們進(jìn)行分組學(xué)習(xí)、自主探究。學(xué)期結(jié)束各小組分別展示自己的作品、最后評出合作意識強(qiáng)，能力優(yōu)秀，思維活躍，創(chuàng)新能力高的優(yōu)秀學(xué)生，從而鍛煉了學(xué)生們的自主探究、創(chuàng)新的精神!：在現(xiàn)代教育技術(shù)、計算機(jī)應(yīng)用的學(xué)習(xí)中，自己已具有了運(yùn)用計算機(jī)進(jìn)行輔助教學(xué)、開展教育教學(xué)活動的能力、讓學(xué)生實際去觀察去體會，增加學(xué)生自主學(xué)習(xí)、自主活動的機(jī)會，鼓勵學(xué)生多思善問，敢于質(zhì)疑爭論，促使學(xué)生動腦、動口，提高學(xué)生的思維能力和培養(yǎng)表達(dá)能力，使學(xué)生逐漸掌握科學(xué)的學(xué)習(xí)方法?？傊?，通過這次研修，我對素質(zhì)教育的認(rèn)識有了很大的提高，自己肩頭的責(zé)任也更明確了。研修過程中彌補(bǔ)了我知識的不足，提升了自己，達(dá)到了繼續(xù)教育的目的，再次感謝專家團(tuán)隊的老師們，感謝我的班主任和指導(dǎo)老師，感謝在一起奮斗的老師們!《小數(shù)與單位換算》（1）從解決小朋友身高排列順序入手，引出數(shù)據(jù)的改寫，突出改寫是解決問題的需要，從而使學(xué)生感受到改寫的必要性。（2）例1教學(xué)把低級單位的單名數(shù)或復(fù)名數(shù)改寫成用小數(shù)表示的高級單位的數(shù)。（3）把單名數(shù)改寫成小數(shù)是例1教學(xué)的重點。這里以“小組討論交流”的形式呈現(xiàn)改寫的兩種方法。一種是直接利用計量單位的關(guān)系，通過分?jǐn)?shù)形式直接改寫成小數(shù)；另一種是利用低級單位的數(shù)改寫成高級單位的數(shù)要除以進(jìn)率，再聯(lián)系小數(shù)點移動引起小數(shù)大小變化的規(guī)律進(jìn)行改寫。（4）復(fù)名數(shù)改寫成小數(shù)的情況，則放手讓學(xué)生自己去探索改寫的方法。教學(xué)建議（1）突出重點，圍繞核心展開教學(xué)。把名數(shù)進(jìn)行改寫，涉及低級單位、高級單位、進(jìn)率、小數(shù)點移動引起小數(shù)大小變化規(guī)律等知識的綜合應(yīng)用。教學(xué)時要突出每個環(huán)節(jié)的重點，使教學(xué)活動圍繞核心展開。如情境環(huán)節(jié)，核心是改寫的必要性，感受到不同單位、不同形式的數(shù)據(jù)太亂了，需要改寫成統(tǒng)一的形式，以便于比較。因此，不要急于讓學(xué)生進(jìn)行比較，重點應(yīng)放在觀察這些數(shù)據(jù)的特點，讓學(xué)生體會改寫成相同計量單位的數(shù)的必要性。再如，改寫環(huán)節(jié)的核心是確定改寫的層級，進(jìn)而明確乘進(jìn)率還是除以進(jìn)率。因此，不要急于讓學(xué)生改寫，用一點時間引導(dǎo)學(xué)生觀察、思考、討論：低級單位的數(shù)改寫成高級單位的數(shù)，名數(shù)變了，數(shù)字是變大了還是變小了呢？在理解基本思路的基礎(chǔ)上再去嘗試改寫。（2）注重歸納，提升學(xué)生整體認(rèn)知。教學(xué)中教師要設(shè)計好板書，并結(jié)合板書啟發(fā)學(xué)生進(jìn)行歸納，整體建構(gòu)名數(shù)改寫的方法，可以適當(dāng)突出除以進(jìn)率的方法，但不要強(qiáng)迫統(tǒng)一?！缎?shù)與單位換算》具體內(nèi)容和教學(xué)建議編寫意圖（1）例2通過把身高數(shù)據(jù)改寫成以厘米作單位的數(shù)，教學(xué)把含高級單位的名數(shù)改寫成低級單位的名數(shù)。（2）以“小組討論交流”的形式呈現(xiàn)兩種改寫方法：一是根據(jù)小數(shù)的實際含義直接進(jìn)行改寫；二是高級單位的數(shù)改寫成低級單位的數(shù)要乘進(jìn)率，再用小數(shù)點移動引起小數(shù)大小變化的規(guī)律寫出結(jié)果。（3），留給學(xué)生自己探索改寫方法。（4）“做一做”第1題，通過4道題目進(jìn)一步鞏固改寫方法。（5）“做一做”第2題，通過幾種動物體重呈現(xiàn)不同信息，在鞏固改寫方法的同時，提高學(xué)生的應(yīng)用意識。教學(xué)建議（1）給學(xué)生更多的探索空間，促進(jìn)學(xué)習(xí)經(jīng)驗的遷移。把高級單位的名數(shù)改寫成低級單位的名數(shù)，方法和前面例1的學(xué)習(xí)是互逆的，因此，前面的學(xué)習(xí)經(jīng)驗可以遷移到這里，在教師指導(dǎo)下通過小組合作的形式放手讓學(xué)生試著改寫，并及時組織匯報展示，給每個學(xué)生表述自己想法的機(jī)會。（2）加強(qiáng)板書引領(lǐng)，促進(jìn)學(xué)生歸納提升。在學(xué)生探究的基礎(chǔ)上，教師要圍繞名數(shù)改寫的注意事項進(jìn)行恰當(dāng)板書，以引領(lǐng)學(xué)生概括歸納，提升學(xué)生的理解能力。名數(shù)改寫要注意以下幾點：①先分清是低級單位的數(shù)改寫成高級單位的數(shù)，還是高級單位的數(shù)改寫成低級單位的數(shù)，從而確定方法；②要弄清楚兩個單位間的進(jìn)率；③根據(jù)上述兩個方面，判斷確定小數(shù)點應(yīng)該向左還是向右移動，移動幾位。板書時要引導(dǎo)學(xué)生用最簡潔的詞語概括。如“明方向”“確進(jìn)率”“移小數(shù)點”等。比例的基本性質(zhì)實驗小學(xué) 李 霽教學(xué)目標(biāo)了解比例各部分的名稱，探索并掌握比例的基本性質(zhì)，會根據(jù)比例的基本性質(zhì)正確判斷兩個比能否組成比例，能根據(jù)乘法等式寫出正確的比例。通過觀察、猜測、舉例驗證、歸納等數(shù)學(xué)活動，經(jīng)歷探究比例基本性質(zhì)的過程，滲透有序思考，感受變與不變的思想，體驗比例基本性質(zhì)的應(yīng)用價值。引導(dǎo)學(xué)生自主參與知識探究過程，培養(yǎng)學(xué)生初步的觀察、分析、比較、判斷、概括的能力，發(fā)展學(xué)生的思維。教學(xué)重點：探索并掌握比例的基本性質(zhì)。教學(xué)難點：根據(jù)乘法等式寫出正確的比例。教學(xué)工具教學(xué)過程一、課前復(fù)習(xí)：什么叫做比例？判斷下面的比能否組成比例。剛才同學(xué)們是根據(jù)比例 的意義先求比值再作出判斷，今天我們將學(xué)習(xí)一個新的知識，能夠很快就能判斷出兩個比是否成比例，它就是比例的基本性質(zhì)。（板書課題）二、認(rèn)識比例各部分的名稱介紹比例各部分的名稱在這個3:5=6:10 中，組成比例的四個數(shù)“10”叫做這個比例的項。兩端的兩項“3和10”叫做比例的外項。中間的兩項“5和6”叫做比例的內(nèi)項。三、探究比例的基本性質(zhì)猜數(shù)（1）老師這里也有一個比例“24∶□=□∶2”，不過它的兩個內(nèi)項看不清了，想一想，這兩個內(nèi)項可能是哪兩個數(shù)？（如1和24，3和16，??）（2）追問：正確嗎？為什么？（求比值判斷）（3）還有不同答案嗎？（4）你能舉出項不是整數(shù)的例子嗎？（5）這樣的例子舉得完嗎？猜想仔細(xì)觀察這組等式，你有什么發(fā)現(xiàn)？（兩個外項的積等于兩個內(nèi)項的積；兩個內(nèi)項的位置可以交換??）驗證（1）是不是所有的比例都有這樣的規(guī)律呢，有什么好辦法？（舉例驗證）（2）你覺得應(yīng)該怎樣舉例呢？示范：①任意寫一個簡單的比；②求出比值；③根據(jù)比值寫出另一個比的一項，求出另一項；④組成比例；⑤算出外項的積和內(nèi)