【正文】 為生活情境，學(xué)生興趣盎然，孩子們的語(yǔ)文素養(yǎng)也在這樣的語(yǔ)文實(shí)踐中逐步提高。在這次精品課程的研究中，本課的教學(xué)還存在著一些的問(wèn)題，如：在形近字的對(duì)比過(guò)程中，如果可以將兩者的偏旁進(jìn)行對(duì)比，更能加深學(xué)生對(duì)于形近字利用偏旁區(qū)分的概念，能幫助學(xué)生在今后的學(xué)習(xí)中減少錯(cuò)別字。同時(shí)在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中老師把做練習(xí)放在了整堂課的最后進(jìn)行，像此類知識(shí)性板塊沒(méi)有較大銜接的練習(xí)，可在一個(gè)知識(shí)板塊結(jié)束后直接進(jìn)行相應(yīng)的練習(xí)加以鞏固。語(yǔ)文園地二教學(xué)反思8①談話激趣。秋天是一個(gè)美麗的季節(jié)，收獲的季節(jié)，喜慶的季節(jié)。秋天多美呀，稻海翻起了金色的波浪，楓林披上了火紅的衣裳，蒼翠的松柏綠得更加濃郁……秋天是多彩的季節(jié)，層林盡染，疊翠流金，景色宜人。秋天是收獲的季節(jié)，五谷豐登，瓜果飄香，碩果累累。學(xué)了這組教材，我們真想出去秋游，走進(jìn)秋天，感受秋天，我們還想為秋天的圖畫(huà)再描上幾筆呢！在這節(jié)課里，同學(xué)們就一起商量商量，我們?cè)趺磥?lái)組織這次秋游活動(dòng)。②商量計(jì)劃。a．分組商量秋游活動(dòng)計(jì)劃。全班討論“到哪兒去秋游”。根據(jù)不同意見(jiàn)分組，意見(jiàn)相同的組成小組。各組根據(jù)《秋游活動(dòng)計(jì)劃表》的內(nèi)容，商量制定比較詳細(xì)的秋游活動(dòng)計(jì)劃。如：秋游的時(shí)間：幾月幾日幾點(diǎn)到學(xué)校集合。秋游的地點(diǎn)：某公園、某村、某山……秋游前的準(zhǔn)備：聯(lián)系各項(xiàng)事宜、發(fā)通知……秋游的活動(dòng)內(nèi)容：游覽、做游戲、爬山……秋游后的39。成果展示：繪畫(huà)、日記、河邊的鵝卵石、山上的野花……b．推舉小組發(fā)言代表提名推薦或自薦小組發(fā)言代表。推薦人說(shuō)說(shuō)推薦理由。根據(jù)推薦理由商量決定小組發(fā)言代表。討論決定a. 各組代表發(fā)表意見(jiàn)，其他組同學(xué)及教師可對(duì)其進(jìn)行質(zhì)疑。b．各組之間充分討論每個(gè)計(jì)劃的長(zhǎng)處與短處（教師作為學(xué)習(xí)伙伴之一參與討論）。C．全班表決通過(guò)最佳秋游計(jì)劃。d．分組討論完善已通過(guò)的秋游計(jì)劃。e．各組填寫(xiě)秋游計(jì)劃表（可大家說(shuō)，一個(gè)人填寫(xiě)人語(yǔ)文園地二教學(xué)反思9隨著“查字典”這一教學(xué)活動(dòng)的進(jìn)行,第二單元教學(xué)內(nèi)容已告一段落?；叵脒@一周半的時(shí)間,我和我的這48個(gè)學(xué)生一起經(jīng)歷《我選我》的自我推薦精神洗禮以及主動(dòng)向身邊的好榜樣學(xué)習(xí)的優(yōu)秀品質(zhì)；一起了解多睡《一分鐘》會(huì)遲到20多分鐘的巨大差距，明白不可因?yàn)橐环昼姸⒄`更多的事；一起跟隨作者經(jīng)歷《難忘的一天》知道校園生活中還會(huì)有這樣緊張、精彩的時(shí)刻，它需要我們平時(shí)的用心、用功，并且具有沉著冷靜應(yīng)對(duì)困難的心理素養(yǎng)?！兑恢曜隙∠恪芬?yàn)槭敲鑼?xiě)教師的詩(shī)歌，在教師節(jié)那天我們就已經(jīng)共同朗讀學(xué)習(xí)過(guò)，本周只做生字的書(shū)寫(xiě)教學(xué)?！段疫x我》之說(shuō)話訓(xùn)練三部曲（一）初步朗讀，明了意思。在《我選我》教學(xué)中，我選擇了仿照重點(diǎn)語(yǔ)句說(shuō)話練習(xí)訓(xùn)練為語(yǔ)文訓(xùn)練點(diǎn)。課后練習(xí)題“我會(huì)讀”是這樣的：①李小青是我們班的勞動(dòng)委員。我們班的勞動(dòng)委員是李小青。②劉爽適我的好朋友。我的好朋友是李爽。分析以上例句，我認(rèn)為是要訓(xùn)練學(xué)生理解顛倒詞序，意思不便的句子形式。課堂上我進(jìn)行了例句朗讀和仿說(shuō)訓(xùn)練，學(xué)生能夠輕松應(yīng)對(duì)。例如：我們班的班長(zhǎng)是張秦語(yǔ)。張秦語(yǔ)是我們班的班長(zhǎng)。我的好朋友是曲堃。曲堃是我的好朋友。（二）提高要求，顛倒次序。出示例句：“選誰(shuí)呢？教室里靜悄悄的，大家都在想?！痹囈辉嚕淖冞@兩句話的詞語(yǔ)順序，讓它的意思還跟原來(lái)一樣。教室里靜悄悄的......過(guò)了一會(huì)兒，杜欣陽(yáng)舉起小手。他站起來(lái)聲音響亮地說(shuō)：“教室里靜悄悄的，選誰(shuí)呢？大家都在想。”多好??！給同學(xué)們開(kāi)了一個(gè)好頭，趕緊表?yè)P(yáng)。“對(duì)！就像杜欣陽(yáng)這樣說(shuō)，把詞語(yǔ)順序調(diào)整了，但表達(dá)的意思跟原來(lái)完全相同。大家再想，還可以怎樣調(diào)整？”問(wèn)題拋出去，同學(xué)們又陷入沉思，不打一會(huì)兒功夫，又有幾只小手舉起來(lái)?！按蠹叶荚谙?，選誰(shuí)呢？教室里靜悄悄的。”“選誰(shuí)呢？大家都在想，教室里靜悄悄的。”恩，一個(gè)難題就這樣迎刃而解，學(xué)生們都為自己能夠擁有這樣的本領(lǐng)而感到自豪，小眼睛也因?yàn)樽约赫f(shuō)的答案正確而閃閃發(fā)光。是啊，每一個(gè)孩子都愿意展現(xiàn)自己最優(yōu)秀的一面，都愿意成為最優(yōu)秀的那一個(gè)。（三）加大難度，提高能力。在此基礎(chǔ)上我繼續(xù)加大難度，引入例句：王寧說(shuō)：“我和李小青是好朋友。他愛(ài)勞動(dòng)，愛(ài)集體。我要像他一樣熱愛(ài)勞動(dòng)，關(guān)心集體?！睂W(xué)生的反映是很熱情，但需要他們跳一跳才能夠得到。主要難點(diǎn)在第三句上“我要像他一樣熱愛(ài)勞動(dòng)，關(guān)心集體?！币?yàn)樵渲械牡谌湫问接兴兓?，學(xué)生感知到了，卻難以模仿。后來(lái)，我及時(shí)調(diào)整例句形式改成這樣：“我和李小青是好朋友。他愛(ài)勞動(dòng)，愛(ài)集體。我要像他一樣愛(ài)勞動(dòng)，愛(ài)集體?！边@樣一來(lái)學(xué)生們的仿說(shuō)練習(xí)興致更濃了，舉手的人更多了。經(jīng)過(guò)熱烈的說(shuō)話練習(xí)之后，學(xué)生在書(shū)上寫(xiě)下了各自想說(shuō)的話，效果不錯(cuò)。學(xué)生習(xí)作展示：我的好朋友是孫偉航。他愛(ài)讀書(shū)，愛(ài)打跆拳道。我要像他一樣愛(ài)讀書(shū)，愛(ài)打跆拳道。我的好朋友是任璨媛。她愛(ài)跳舞，愛(ài)畫(huà)畫(huà)。我要像她一樣愛(ài)跳舞，愛(ài)畫(huà)畫(huà)。......怎么樣？還不錯(cuò)吧！部首查字法學(xué)習(xí)之三部曲語(yǔ)文園地二要求學(xué)習(xí)“部首查字法”，從上周我就開(kāi)始研究如何教會(huì)二年級(jí)的學(xué)生學(xué)會(huì)“部首查字法”。積極籌備首先解決個(gè)人心中的疑慮和困惑，我和同年級(jí)組的幾位老師共同研究幾個(gè)大家都不確定的偏旁部首?！稿病梗壕壠鹩趲讉€(gè)班的老師在教“宜”時(shí)所講的寶蓋頭的第一筆筆畫(huà)名稱不同，我講的是“短豎”，其他老師講的是“點(diǎn)”，究竟是什么么？學(xué)生提出質(zhì)疑。我們幾位老師互相討論莫衷一是。于是上網(wǎng)查閱各種資料，最終在大公報(bào)網(wǎng)站上找到依據(jù)：①斜點(diǎn)，即是由左上方輕輕地起筆向右下方略重力地頓筆，點(diǎn)的位置應(yīng)在豎中線上，②左邊一點(diǎn)為「左點(diǎn)」，行筆到末端時(shí)，要頓筆，③橫鉤，先橫后頓筆，最后向左下方鉤出，角度約45度。例字：寶、熱、心都有左點(diǎn)。，我專門(mén)上網(wǎng)找到部首名稱表，給每一位教師打印一份，大家共同研究。拿到這份表之后，李瑩老師提出“隹，作為部首時(shí)它的名稱是什么?”的疑問(wèn)，經(jīng)過(guò)查詢得出結(jié)論為：zhuī：在部首名稱表上注明這兩個(gè)部首貌似一樣，回憶兒時(shí)所學(xué)好像又有所區(qū)別，因而繼續(xù)查詢，經(jīng)過(guò)進(jìn)一步了解得知：四字頭讀wang三聲。四即網(wǎng)，象形字。：fǒu(1)(象形。甲骨文字形,上面是“午”字,即“杵”。下面是“缶”的本體。“杵”是棒子,可用來(lái)制坯?！绑尽庇质乔貥?lè)器,“杵”可以敲擊成曲。本義:瓦器,圓腹小口,用以盛酒漿等)(2)盛酒漿的瓦器。大腹小口,有蓋。也有銅制的，缶,瓦器所以盛酒漿,秦人鼓之以節(jié)歌。象形?！墩f(shuō)文》盎謂之缶?！稜栄拧方?jīng)過(guò)一周的學(xué)習(xí)，周末通過(guò)校訊通告知家長(zhǎng)周一帶《新華字典》做好學(xué)習(xí)的準(zhǔn)備。艱難混戰(zhàn)經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的準(zhǔn)備，我們的實(shí)戰(zhàn)開(kāi)始了！首先回顧一年級(jí)學(xué)過(guò)的“音序查字法”，再開(kāi)始新授內(nèi)容。教學(xué)過(guò)程呈現(xiàn)：“老師這里有一個(gè)字”陸“，你會(huì)讀嗎？”（學(xué)生都搖頭。）“我們用什么辦法來(lái)認(rèn)識(shí)它呢?”“字典——”（學(xué)生很聰明，知道字典的作用，一齊喊出來(lái)。）“有沒(méi)有人知道怎樣查這個(gè)字呢？”（學(xué)生會(huì)的不教，學(xué)生能自己學(xué)會(huì)不教。）教室里舉起了大約有六、七只小手，王一淇小手高高舉起，讓他來(lái)試試吧！“王一淇，你來(lái)講講?！敝灰?jiàn)他自信滿滿地走上臺(tái)，用只有自己能聽(tīng)懂的語(yǔ)言快速講述了一遍部首查字典的方法，仔細(xì)一聽(tīng)到也對(duì)，就是讓那些不會(huì)查的孩子聽(tīng)得云里霧里，但陳家昊說(shuō)：“他說(shuō)得完全正確！”看來(lái)他是會(huì)這種方法的。其他孩子聽(tīng)懂了嗎？大家都點(diǎn)頭，于是開(kāi)始考察課本40頁(yè)的`第一個(gè)小藍(lán)點(diǎn)里面的內(nèi)容，考察結(jié)果讓我啼笑皆非，絕大多數(shù)的孩子都是錯(cuò)的，就連平時(shí)我認(rèn)為是專心聽(tīng)講的優(yōu)秀學(xué)生也是錯(cuò)的，證明王一淇剛才的講解對(duì)于不會(huì)使用“部首查字法”的學(xué)生來(lái)說(shuō)是沒(méi)有效果的。這時(shí)再組織學(xué)生已經(jīng)為時(shí)已晚，沒(méi)有人你在說(shuō)什么，只是低著頭翻著自己手中的《新華字典》。無(wú)奈之下，只能一個(gè)一個(gè)來(lái)觀察，一個(gè)一個(gè)來(lái)講解。很快下課鈴聲響起，亂糟糟的一節(jié)課過(guò)去了。咻——終于下課了！這樣的課上著真累！重整旗鼓第二節(jié)語(yǔ)文課重頭來(lái)過(guò)，我打開(kāi)實(shí)物投影，將《新華字典》放在實(shí)物投影上，給孩子們一頁(yè)一頁(yè)講解，這是“音序索引表”是音序查字法用的，這是“部首檢字表”，第一部分是“部首目錄”，第二部分是“部首檢字表”后面的一厚摞才是字典的“正文”。舉例說(shuō)明：“兩點(diǎn)水”大家數(shù)一下，是幾畫(huà)？“”兩畫(huà)“很快就數(shù)出來(lái)了?！焙?，請(qǐng)你在這個(gè)部分（我用手指著“部首目錄”讓學(xué)生翻到字典的那一頁(yè)。）找到兩畫(huà)，（學(xué)生開(kāi)始翻找）找到兩畫(huà)之后請(qǐng)找到“兩點(diǎn)水”，（學(xué)生繼續(xù)低頭找“兩點(diǎn)水”）找到之后看它后面對(duì)應(yīng)的頁(yè)碼（大家很快報(bào)出了頁(yè)碼16），別急，先看老師怎樣再?gòu)牟渴讬z字表中找到16頁(yè)，（我在實(shí)物投影上翻找著，學(xué)生在下面瞪著小眼睛看著，看我找到16頁(yè)之后，才開(kāi)始自己尋找檢字表的16頁(yè)，而不是正文里的16頁(yè)。小孩子最容易將這兩個(gè)16頁(yè)搞混啦！）接下來(lái)找“提手旁”“寶蓋頭”“心字底”一個(gè)個(gè)才算是順利通關(guān)。之后用同樣的方法，查找“陸”，掌握了“陸”的查法之后開(kāi)始自己完成amp。quot。鑼“”箭“”闊“的查閱，多數(shù)學(xué)生對(duì)了，還有個(gè)別學(xué)生存在問(wèn)題，又當(dāng)面解決了一部分。晚上布置作業(yè)鞏固”部首查字法完成效果不錯(cuò)。第二天繼續(xù)課堂查字典，查自己的名字，老師的名字，同學(xué)的名字，晚上作業(yè)查父母的姓名，查好朋友的姓名。總之通過(guò)各種各樣的辦法，將部首查字法鞏固到位，爭(zhēng)取不留后遺癥。語(yǔ)文園地二教學(xué)反思10教學(xué)反思：口語(yǔ)交際是一種教學(xué)策略和方式，是聽(tīng)話、說(shuō)話能力在實(shí)際交往中的應(yīng)用，聽(tīng)話、說(shuō)話是口語(yǔ)交際的重要組成部分，但我們不能把口語(yǔ)簡(jiǎn)單地等同于聽(tīng)話、說(shuō)話，它不包括交際過(guò)程中分析、綜合、判斷、推理、概括、歸納等思維能力，分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力，實(shí)際操作能力，創(chuàng)造能力等，在口語(yǔ)交際訓(xùn)練中只有讓學(xué)生多種感觀都參與到活動(dòng)中來(lái)，才能切實(shí)提高口語(yǔ)表達(dá)能力。口語(yǔ)交際是一項(xiàng)新鮮而古老的訓(xùn)練內(nèi)容，是知識(shí)與能力的綜合應(yīng)用和體現(xiàn)，在平時(shí)訓(xùn)練中，要讓口、耳、眼、手等多種感官并用在語(yǔ)言實(shí)踐中提高口語(yǔ)交際能力。在社會(huì)生活中，口語(yǔ)交際歷來(lái)就具有舉足輕重的作用。具備較強(qiáng)的口語(yǔ)交際能力有利于促進(jìn)學(xué)生的思維發(fā)展，為他們終身的學(xué)習(xí)、生活和工作奠定基礎(chǔ)。為此，《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》對(duì)小學(xué)口語(yǔ)交際的教學(xué)提出了明確的目標(biāo)：“具有日?？谡Z(yǔ)交際的基本能力，在各種交際活動(dòng)中，學(xué)會(huì)傾聽(tīng)、表達(dá)與交流?！薄俺醪綄W(xué)會(huì)文明地進(jìn)行人際溝通和社會(huì)交往，發(fā)展合作精神?！币_(dá)到這一教學(xué)目標(biāo)，必須采用相應(yīng)的教學(xué)策略與形式，下面就人教版一年級(jí)下冊(cè)及二年級(jí)上冊(cè)口語(yǔ)交際課的教學(xué)談幾點(diǎn)建議。一、建立民主和諧的師生關(guān)系，創(chuàng)設(shè)口語(yǔ)訓(xùn)練的良好氛圍課堂氣氛是師生互動(dòng)的產(chǎn)物。尊重學(xué)生個(gè)性、創(chuàng)設(shè)和諧融洽的學(xué)習(xí)環(huán)境，是搞好口語(yǔ)交際的前提。教師應(yīng)尊重和關(guān)愛(ài)學(xué)生，平等待人，釋放學(xué)生的精神活力，使學(xué)生心地坦蕩、思維開(kāi)闊，創(chuàng)造的火花不斷地迸發(fā)。教師要做學(xué)生的聽(tīng)眾、朋友，和他們一起討論，一起聊天，讓學(xué)生愿意和自己交流，敢于大膽地表達(dá)自己的感受，提出不同的`建議，無(wú)拘無(wú)束地進(jìn)行口語(yǔ)交際。二、實(shí)現(xiàn)口語(yǔ)交際主體的互動(dòng)性《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》提出：“口語(yǔ)交際是聽(tīng)與說(shuō)雙方互動(dòng)的過(guò)程?！辈⒅该髁恕半p向互動(dòng)”是口語(yǔ)交際的主要特點(diǎn)。它的核心是“交際”，注重的是人與人之間的交流與溝通，不是聽(tīng)和說(shuō)的簡(jiǎn)單相加。以往的聽(tīng)說(shuō)訓(xùn)練多是一人說(shuō)，眾人聽(tīng)，語(yǔ)言信息呈單向傳遞狀態(tài)，思想交流，思維碰撞較少。而口語(yǔ)交際則強(qiáng)調(diào)信息的往來(lái)交互。參與交際的人，不僅要認(rèn)真傾聽(tīng)，還要適時(shí)接話，談自己的意見(jiàn)和想法。學(xué)生在生與生、生與師的口語(yǔ)交際實(shí)踐中，互相啟發(fā)、互相促進(jìn)、互相補(bǔ)充，在雙向互動(dòng)中實(shí)現(xiàn)信息的溝通和交流。語(yǔ)文園地二教學(xué)反思11【學(xué)習(xí)目標(biāo)】發(fā)現(xiàn)和運(yùn)用識(shí)字方法。鞏固識(shí)字，積累詞匯。初步掌握部首查字典的方法。積極參與展示活動(dòng)。拓展：說(shuō)說(shuō)課外知道的帶提手旁的字和姓氏。【課前準(zhǔn)備】每人準(zhǔn)備──本常用的字典。實(shí)物投影儀、課本“語(yǔ)文園地二”投影片?！拔視?huì)認(rèn)”里的生字卡片。學(xué)生準(zhǔn)備“露──手”里的內(nèi)容。小獎(jiǎng)杯、紅五星若干?！窘虒W(xué)安排】?jī)烧n時(shí)?！窘虒W(xué)過(guò)程】環(huán)節(jié) 教師活動(dòng) 學(xué)生活動(dòng)我的發(fā)現(xiàn)我的發(fā)現(xiàn)：出示投影“我的發(fā)現(xiàn)”，指導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)識(shí)字方法。⑴ 教師引導(dǎo)分析“紡”字的字形特點(diǎn)：“方”與“紡”有什么不同？⑵ 鼓勵(lì)學(xué)生觀察熟字與生字：你發(fā)現(xiàn)了什么？⑶ 鼓勵(lì)用其他方法認(rèn)識(shí)這些生字，如“柏、紀(jì)、織”也可用“熟字換偏旁”的方法識(shí)記(伯──柏、記──紀(jì)、識(shí)──織)。我會(huì)認(rèn)：輪流出示生字卡片檢查認(rèn)讀“我會(huì)認(rèn)”里的生字。我會(huì)讀：出示投影“我會(huì)讀”：有什么發(fā)現(xiàn)？誰(shuí)還知道課外的帶提手旁的字？⑴ 同桌合作學(xué)習(xí)：觀察兩字有什么不同？⑵ 小組合作學(xué)習(xí)，匯報(bào)：熟字與生字的讀音有關(guān)，熟字加與字義有關(guān)的偏旁組成生字。⑶ 自主運(yùn)用多種識(shí)字方法識(shí)字。小組為單位開(kāi)火車認(rèn)讀并口頭組詞。個(gè)別發(fā)言：帶點(diǎn)的字都有提手旁，字義與手的動(dòng)作有關(guān)。個(gè)別拓展說(shuō)。日積月累讀讀比比：⑴ 出示投影“讀讀比比”，指導(dǎo)學(xué)生讀詞。⑵ 指導(dǎo)區(qū)別異同：注意每一行上下兩個(gè)詞中帶點(diǎn)的字有什么相同的地方和不同的地方？讀讀記記：⑴ 指導(dǎo)讀“讀讀記記”。⑵ 指導(dǎo)記姓氏：你是怎么記住的？⑶ 誰(shuí)還知道課外的姓氏？學(xué)習(xí)查字典。⑴ 出示“龐”字。⑵ 出示投影“查字典步驟”。⑶ 做課本上的練習(xí)，比一比誰(shuí)能查得又準(zhǔn)又快。 ⑴ 自由讀，齊讀。⑵ 同桌交流，區(qū)別帶點(diǎn)字的異同。⑴ 自讀，發(fā)現(xiàn)姓氏歌特點(diǎn)。⑵ 個(gè)別介紹記姓氏的方法。⑶ 自由說(shuō)課外的姓氏。⑴ 認(rèn)讀。（當(dāng)學(xué)生答不上來(lái)時(shí)，提示學(xué)生可以用部首查字法查字典。）⑵ 看投影“查字典步驟”，認(rèn)讀，全體用部首查字法查“龐”字。⑶ 查字典比賽，每一組評(píng)一名優(yōu)勝者獎(jiǎng)勵(lì)紅五星。展示臺(tái)小朋友都來(lái)露一手怎么樣？ 組內(nèi)展示。選出代表在全班展示、評(píng)價(jià)，開(kāi)展“擂臺(tái)賽”。分類選出擂主，頒發(fā)獎(jiǎng)杯。語(yǔ)文園地二教學(xué)反思12“我的發(fā)現(xiàn)”，“讀讀想想”是語(yǔ)文第二冊(cè)語(yǔ)文園地四個(gè)欄目之一，旨在：鼓勵(lì)學(xué)生探究發(fā)現(xiàn)兩種識(shí)字方法并運(yùn)用識(shí)字。初步發(fā)現(xiàn)并領(lǐng)悟漢字一詞多義的特點(diǎn)。本節(jié)課在教學(xué)時(shí)，總體感覺(jué)很順暢，學(xué)生思維活躍。根據(jù)《語(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn)》的要求和學(xué)生的實(shí)際情況，我努力嘗試創(chuàng)造一種適宜兒童學(xué)習(xí)的愉悅氛圍，以兒童直接參與的喜聞樂(lè)見(jiàn)的教學(xué)活動(dòng)為主要形式，體現(xiàn)寓教于樂(lè)，整節(jié)課讓學(xué)生愉快、主動(dòng)地學(xué)習(xí)