竇桂梅玫瑰與教育讀后感-文庫吧
2024-10-21 12:46 本頁面
【正文】 使課堂氣氛變得活躍。但在這樣的課堂常常會聽到低聲的嘆息“又沒有叫我！”正如文中所描述這樣的花兒并沒有開放在每位學(xué)生的心中，但短時(shí)間照顧到班上的所有學(xué)生那是不可能的，因?yàn)闀r(shí)間短還要完成學(xué)習(xí)任務(wù)。課堂評價(jià)到底怎樣做？使我陷入迷茫境地。在工作中我會通過各種方式盡量照顧到每位學(xué)生，無奈班內(nèi)50多個(gè)學(xué)生，有的如果積極回答而不叫又會打擊他的積極性，頭疼！作為教師我們要找好自己的位置明確自己的責(zé)任。現(xiàn)代教育告訴我們，教育工作者要有整體的育人觀念：一流的教師是教人的；二流的教師是教書的。在對人的影響上，愛的澆灌和人性的感召，永遠(yuǎn)勝于其他形式。真教育是心心相印的活動，惟獨(dú)從心里發(fā)出來的，才能打動心的深處。要求我“用愛心和童心關(guān)愛學(xué)生；用真心和誠心對待同事；用熱心和專心對待工作；用平和心態(tài)和健康心理對待人生”，用教育的智慧成就智慧的教育，勤學(xué)博采善思敢行，人人爭做“智慧型教師”。要有“以校為家”的意識，經(jīng)常地追問，自己的工作言行是否辱沒了、學(xué)校。所以，我們的老師要有鮮明的個(gè)性、有底蘊(yùn)、有智慧、有魅力、有口碑等等。一心學(xué)校的教師站出來是應(yīng)該有特殊的氣質(zhì)和才情的。各人做好各人的事，努力做最好的自己。人人恪盡職守、各負(fù)其責(zé)。我們要把“學(xué)校發(fā)展，人人有責(zé)”細(xì)化為“學(xué)校發(fā)展，我的責(zé)任；學(xué)生發(fā)展，我的責(zé)任；自我發(fā)展，我的責(zé)任。愿你我的心中都如竇老師所寫，在彼此的心中盛滿陽光。珍惜擁有的幸福,奉獻(xiàn)自己的愛心,做一個(gè)最好的自己!第三篇：讀竇桂梅《玫瑰與教育》有感牽手玫瑰————讀竇桂梅《玫瑰與教育》有感對于竇桂梅老師我早有耳聞，也觀摩過她的課堂，給人的感覺，大氣而富有激情，個(gè)性張揚(yáng)而魅力十足，但更多的是對她的一份敬仰之情。在一次逛書店中偶爾看到竇桂梅老師所著《玫瑰與教育》一書，覺得名字很浪漫，也很費(fèi)解，玫瑰代表愛情，愛情與教育有何干系？因此，迫不及待購買這本書?；氐郊曳?，書中紛繁優(yōu)美的文字，像給心靈做了一次洗禮，書中獨(dú)到的見解和透徹的感悟，像是找到了皈依的家園，我深刻體會到手握一本好書，讓人終身受益。讀后，我才理解書名為何取《玫瑰與教育》，“玫瑰”是竇老師的網(wǎng)名，對這個(gè)名字她也琢磨過，因?yàn)樗铡案]”，曾經(jīng)有人叫她“豆豆”，不太妥，她說顯然過了那個(gè)可愛的年齡，叫“桂梅”，又感覺“鄉(xiāng)土”了些，“桂”與“梅”顛倒過來不就是“玫瑰”嗎？所以這本書記錄著竇老師的教育隨筆和感想。懷著崇敬之情，我走進(jìn)了竇老師的“玫瑰莊園”。這本書分為四部分，第一輯——清淡與憂患；第二輯——在聽說讀寫的背后；第三輯——日本教育管窺；第四輯——在白紙黑字的沃野上。如果說這本書是教育隨筆到不如看作是美文欣賞，竇老師從教育生活的場景入手，進(jìn)行深刻的反思，以美文的形式闡述教育理念。在自序中她說：“立足當(dāng)下，著眼一生，無論如何也要‘?dāng)D’時(shí)間閱讀，并用筆促進(jìn)自己的思考。讓忙碌的自己不斷與寧靜的自我對話，讓沖動的自己不斷接受理智的批判，讓實(shí)踐的自己不斷接受理論的省察．．．．．．堅(jiān)持實(shí)踐、勤于閱讀、深入思考的強(qiáng)勁動力，是一種讓人反思著的存在?！蔽乙渤３Ｔ诜此?，其實(shí)無論是做什么，種地、養(yǎng)花、教書，沒有高低貴賤之分，只要你傾注真情，付出真心，才會收獲豐富，只要善于思考，勇于實(shí)踐生命才會更加精彩。書中《小紅花的背后》一文讓我深刻地體會
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