【正文】 湖的春景圖）全班學(xué)生自由朗讀，直到能背誦。（三）拓展延伸西湖是我國一顆光彩奪目的明珠，是馳名世界的旅游勝地，有著“人間天堂的美譽(yù)”。歷代文人詠贊西湖的詩文很多，你們能舉出一些嗎？例：蘇東坡《飲湖上初晴后雨》：“水光瀲滟晴方好，山色空蒙雨亦奇。欲把西湖比西子，淡妝濃抹總相宜。”楊萬里《曉出凈慈寺送林子方》：“畢竟西湖六月中，風(fēng)光不與四時同。接天蓮葉無窮碧，映日荷花別樣紅。”錢塘湖除了優(yōu)美的自然景觀，還有兩位大忠臣陪在湖邊，知道他們是誰嗎？生：于謙和岳飛師：于謙寫了“粉身碎骨渾不怕，要留清白在人間”.“青山有幸埋忠骨，白鐵無辜鑄佞臣”則是對岳飛的褒揚(yáng)，我們要學(xué)習(xí)他們“人生自古誰無死，留取丹心照汗青”的高風(fēng)亮節(jié)。（四）達(dá)標(biāo)檢測給下面句子劃分朗讀節(jié)奏：亂花漸欲迷人眼，淺草才能沒馬蹄。填空：（1）本詩以”春“為著眼點(diǎn)，抒發(fā)了作者（）之情。（2）詩中直抒胸臆，表達(dá)這種感情的一個詞語是（）下列說法正確的一組是：（）A 《錢塘湖春行》作者是唐朝詩人白居易所寫內(nèi)容是暮春景色。B “幾處早鶯爭暖樹，誰家新燕啄春泥?！敝械摹皫滋帯焙汀罢l家”可以理解為“處處”“家家”。C描寫想象中景色的句子是“最愛湖東行不足，綠楊陰里白沙堤?！?D 文中“孤山寺北賈亭西，水面初平云腳低?！睂懙氖浅醮汉婢吧?。猜猜下列詩句描繪的是哪個季節(jié)的景色？再按照春夏秋冬的順序進(jìn)行排列。（1）亂花漸欲迷人眼，淺草才能沒馬蹄。（2）忽如一夜春風(fēng)來，千樹萬樹梨花開。（3）晴空一鶴排云上，便引詩情到碧霄。（4）小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上頭。（五）課堂小結(jié)同學(xué)們，我們的“錢塘湖春行”就要結(jié)束了，請不要忘記風(fēng)光秀麗的西湖；不要忘記妙筆生花的白居易；更不要忘記我們曾歡聚一堂，共同學(xué)習(xí)。謝謝大家！（六）布置作業(yè)背誦《錢塘湖春行》。把這首七言律師改寫成一篇游記，以《游西湖》為題，不少于400字。以上，我從教材、教法、學(xué)法、教學(xué)過程四個方面對本課的教學(xué)設(shè)想進(jìn)行了說明，謝謝各位評委老師給予批評指導(dǎo)！第四篇：《錢塘湖春行》說課稿《錢塘湖春行》說課稿各位老師您們好!今天我要為大家講的課題是《錢塘湖春行》 首先,我對本節(jié)教材進(jìn)行一些分析:一、教材分析（說教材）：：《 錢塘湖春行 》是人教版初中語文教材第一冊第三章第15節(jié)內(nèi)容。在此之前學(xué)生已學(xué)習(xí)了基礎(chǔ)。本節(jié)內(nèi)容是在中國古代詩歌中，占據(jù)重要的地位。：品味語言，體味詩歌意境。了解詩歌描寫的主要內(nèi)容。揣摩詩歌表達(dá)的思想感情。準(zhǔn)確朗讀并默寫。根據(jù)上述教材分析，考慮到學(xué)生已有的認(rèn)知結(jié)構(gòu)心理特征，制定如下教學(xué)目標(biāo)：（1）知識目標(biāo)：品味語言，體味詩詞意境。揣摩詩歌的思想感情。準(zhǔn)確朗讀并默寫。（2）能力目標(biāo)：品味詩句，感悟詩歌意境，培養(yǎng)賞讀詩歌的能力，增強(qiáng)古詩文修養(yǎng)。了解詩歌情景交融的特點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生朗讀古代詩歌的節(jié)奏感。（3）情感目標(biāo)：反復(fù)朗讀中啟發(fā)閱讀興趣，領(lǐng)會詩歌的意境美、語言美，受到美的熏陶和感染 ，難點(diǎn)以及確定依據(jù)： 難點(diǎn)：本著課程標(biāo)準(zhǔn)，在吃透教材基礎(chǔ)上，我確立了如下的教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)重點(diǎn)：通過誦讀，引導(dǎo)學(xué)生感受詩歌的意境美，感受詩歌的語言美突出重點(diǎn)。難點(diǎn)： 通過引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入詩歌意境，運(yùn)用再造想象感悟詩歌內(nèi)容。突破難點(diǎn)。關(guān)鍵： 誦讀和想象。下面，為了講清重難點(diǎn)，使學(xué)生能達(dá)到本節(jié)課設(shè)定的目標(biāo)，再從教法和學(xué)法上談?wù)劊菏紫?，采用范讀和反復(fù)朗讀的方式使學(xué)生對詩歌有一個初步的認(rèn)識。其次，鼓勵學(xué)生參與對詩歌內(nèi)容的熱烈討論，加深詩歌在學(xué)生心中的印象。最后，課堂提問和名句賞析的方式，進(jìn)一步加深詩歌在學(xué)生心目中的印象，使學(xué)生達(dá)到能夠基本吃透詩歌的內(nèi)容和韻味。已達(dá)到深刻感受詩歌意境美的教學(xué)目的。二、教學(xué)策略（說教法）：如何突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，從而實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。在教學(xué)過程中擬計劃進(jìn)行如下操作：教學(xué)方法?；诒竟?jié)課的特點(diǎn)，應(yīng)著重采用朗讀法、聯(lián)想和想象法、討論點(diǎn)撥法的教學(xué)方法。：堅持“以學(xué)生為主體，以教師為主導(dǎo)”的原則，根據(jù)學(xué)生的心理發(fā)展規(guī)律，采用學(xué)生參與程度高的學(xué)導(dǎo)式討論教學(xué)法。在采用問答法時，特別注重不同難度的問題，提問不同層次的學(xué)生，面向全體，使基礎(chǔ)差的學(xué)生也能有表現(xiàn)機(jī)會，培養(yǎng)其自信心，激發(fā)其學(xué)習(xí)熱情。有效的開發(fā)各層次學(xué)生的潛在智能，力求使學(xué)生能在原有的基礎(chǔ)上得到發(fā)展。同時通過課堂互動和課后作業(yè)，啟發(fā)學(xué)生從書本知識回到社會實(shí)踐。提供給學(xué)生與其生活和周圍世界密切相關(guān)的語文知識，學(xué)習(xí)基礎(chǔ)性的知識和技能，在教學(xué)中積極培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和動機(jī)，明確學(xué)習(xí)目的，老師應(yīng)在課堂上充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，激發(fā)來自學(xué)生主體的最有力的動力。：（說學(xué)法）我們常說：“現(xiàn)代的文盲不是不識字的人，而是沒有掌握學(xué)習(xí)方法的人”，因而在教學(xué)中要特別重視學(xué)法的指導(dǎo)。（1）學(xué)生特點(diǎn)分析：中學(xué)生心理學(xué)研究指出，高中階段是（查同中學(xué)生心發(fā)展情況）抓住學(xué)生特點(diǎn)，積極采用形象生動，形式多樣的教學(xué)方法和學(xué)生廣泛的積極主動參與的學(xué)習(xí)方式，定能激發(fā)學(xué)生興趣，有效地培養(yǎng)學(xué)生能力，促進(jìn)學(xué)生個性發(fā)展。（2）知識障礙上：知識掌握上，許多學(xué)生出現(xiàn)知識遺忘，所以應(yīng)全面系統(tǒng)的去講述，在學(xué)習(xí)本首詩歌的時候，同時采用互動的方式使其回憶以前所學(xué)的是相關(guān)知識；學(xué)生學(xué)習(xí)本節(jié)課的知識障礙，詩歌意蘊(yùn)深刻，學(xué)生不易在短短的四十五分鐘就完全了解詩歌中的意境美，所以，在教學(xué)過程中老師要努力帶領(lǐng)學(xué)生融入詩歌所描繪的畫面當(dāng)中，使之能切身感受到是個所描繪的意境和感情。（3）動機(jī)和興趣上：明確的學(xué)習(xí)目的，老師應(yīng)在課堂上充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，激發(fā)來自學(xué)生主體的最有力的動力最后我來具體談?wù)勥@一堂課的教學(xué)過程：：（1）由與學(xué)生密切相關(guān)的生活感受和經(jīng)歷引入：把教學(xué)內(nèi)容轉(zhuǎn)化為具有潛在意義的問題，讓學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的問題意識，使學(xué)生的整個學(xué)習(xí)過程成為“猜想”繼而緊張的沉思，期待錄找理由和證明過程。在實(shí)際情況下學(xué)習(xí)可以使學(xué)生利用已有的知識與經(jīng)驗(yàn)，同化和索引出當(dāng)肖學(xué)習(xí)的新知識，這樣獲取知識，不但易于保持，而且易于遷移到陌生的問題情境中。（2）用播放范讀和學(xué)生朗讀的方法加深詩歌在學(xué)生心中的印象，便于進(jìn)行后面的內(nèi)容講解。也有利于學(xué)生對詩歌產(chǎn)生初步的見解。（3）分析詩歌內(nèi)容。在分析詩歌內(nèi)容時，要注重帶動學(xué)生積極參與互動，老師僅僅起到引領(lǐng)的作用，要使學(xué)生能夠自我得出結(jié)論，熟悉詩歌描寫的具體內(nèi)容。（4）能力訓(xùn)練。學(xué)生反復(fù)的朗讀和老師在講解過程中不斷的強(qiáng)調(diào)，才能加深學(xué)生對朗讀古代詩歌的節(jié)奏的把握。（5）總結(jié)結(jié)論，強(qiáng)化認(rèn)識。知識性的內(nèi)容小結(jié)，可把課堂教學(xué)傳授的知識盡快化為學(xué)生的素質(zhì)，教學(xué)思想方法的小結(jié)，可使學(xué)生更深刻地理解數(shù)學(xué)思想方法在解題中的地位和應(yīng)用，并且逐步培養(yǎng)學(xué)生良好的個性品質(zhì)目標(biāo)。（7）板書 錢塘湖春行白居易 首聯(lián)：交代春行地點(diǎn)及時令 早鶯爭暖樹頷聯(lián)：春行所見（上）人靜景動新燕啄春泥 亂花迷人眼頸聯(lián)：春行所見（下）景靜人動淺草沒馬蹄尾聯(lián)：春行所感（抒情）（8）布置作業(yè)。針對所學(xué)內(nèi)容，布置與能力目標(biāo)密切相關(guān)的作業(yè)。教學(xué)程序：導(dǎo)入：現(xiàn)在是冬天，很冷是吧，是不是很想春天趕快來會暖和一點(diǎn)?。磕抢蠋煬F(xiàn)在就讓大家提前感受一下春天的溫暖。（放映幻燈片）。這些圖片是不是很美呀？其實(shí)，每個人心中都有屬于自己的春天，那么今天我們就在大詩人白居易的帶領(lǐng)下，看看他心中的春天是什么樣的。好，那么下面就進(jìn)入我們今天的課程，《錢塘湖春行》。內(nèi)容：破題：錢塘湖春行，重在一個“行”字，作者是在行走中觀看的著一些列美麗的風(fēng)景?！按骸弊謩t交代了出游的季節(jié)，這首詩的主要內(nèi)容由題目就可以一目了然。一、作者作品簡介。白居易（772—846），字樂天，晚年號香山居士。一生寫了很多詩，是唐代詩人中創(chuàng)作最多的一個。著有《白氏長慶集》七十一卷。《錢塘湖春行》是他任杭州刺史時寫的。詩中描寫了西湖早春的明媚風(fēng)光，抒發(fā)了詩人喜悅的心情。二、合作探究，感知理解。聽課文錄音，掃清文字障礙。（播放范讀音頻，要求學(xué)生把握七言詩的誦讀節(jié)奏。時間充裕的話，可以放兩遍錄音，讓學(xué)生跟讀）接下來，請一位同學(xué)起來，有感情的朗讀詩歌。其他同學(xué)思考下列問題：（1）詩的四聯(lián)各寫了什么內(nèi)容？（此問題結(jié)合板書分析）（2）哪句詩說明詩人已經(jīng)陶醉在美好的湖光山色之中了？提示：（1）首聯(lián)：孤山寺北交代地點(diǎn)，水面初平云腳低交代時間。頷聯(lián)：早鶯、爭、暖樹、新燕、啄、春泥。頸聯(lián)：亂花、迷、人眼、淺草、沒、馬蹄。尾聯(lián)：最愛、行不足是感情的抒發(fā)。（2）最愛湖東行不足。三、問題解答。下面，就看一看這兩個問題的答案。（1）首聯(lián)：交代春行的地點(diǎn)及時令。頷聯(lián)：寫春行所見，早鶯、新燕、暖樹、春泥，人靜景動。顯示出一片生機(jī)勃勃的景象。頸聯(lián)：仍寫春行所見，亂花、淺草、馬蹄，景靜人動。使人目不暇接，產(chǎn)生迷亂的感受。尾聯(lián)：寫春行所感，直抒胸臆，表達(dá)了詩人喜悅的心情。（2）“最愛湖東行不足”一句說明詩人流連忘返，已完全陶醉在這美好的湖光山色之中了。四、品讀賞析?！跺X塘湖春行》這一首詩描寫了豐富而優(yōu)美的初春風(fēng)光，那么就請同學(xué)們仔細(xì)品讀賞析“亂花漸欲迷人眼，淺草才能沒馬蹄”這一聯(lián)。解析：這兩句寫近景，有地上的花草，也有人們騎馬游春的陶醉感。走馬看花，姹紫嫣紅，使人目不暇接，好像花兒也在和詩人游戲。春草雖然茂盛，但卻不高，剛剛沒過馬蹄。這是作者對景物入情入微地觀察，將游春人也融入春色來寫了。這兩句透出詩人游春的愜意。五、小結(jié)。這首詩的題意主要在“行”字。詩人寫騎馬游春的樂趣，從孤山寺北寫起至白沙堤止。開頭寫“水面初平”是孤山寺所見之景，中間寫游程中所見，最后用“綠楊陰里”寫白沙堤之景，輕快明麗，令人目迷神馳。課堂結(jié)構(gòu)：導(dǎo)入講授課，課堂練習(xí)，鞏固新課，布置作業(yè)等四部分《錢塘湖春行》說課教案中國古典詩歌是世界藝術(shù)園地一朵奇葩，今天我和大家一起探討的是初中語文課本第一冊第三單元《詩五首》中的一首《錢塘湖春行》。一、教材分析縱觀新教材詩歌30首，詩歌內(nèi)容、習(xí)題的安排都遵循了循序漸進(jìn)的規(guī)律，由淺入深提出了要求。我認(rèn)為大致可歸納為以下幾點(diǎn)：強(qiáng)調(diào)誦讀，讀出節(jié)奏，讀出輕重，讀出韻味。體會詩歌感情。品味字句，體會詩歌語言精妙。體會詩的意境、情趣，要有一定自讀和初步賞析詩歌的能力。二、學(xué)生分析初一學(xué)生仍以形象思維為主，基礎(chǔ)較差、文學(xué)底子薄，各方面能力相對低下。沒有學(xué)習(xí)詩歌的意識和方法，教學(xué)目標(biāo)制定應(yīng)綜合考慮這些因素。三、教學(xué)目標(biāo)根據(jù)上述情況，我定出了以下教學(xué)目標(biāo)：體會詩歌情感性。學(xué)習(xí)閱讀詩歌的方法并初步賞析詩歌。培養(yǎng)學(xué)生想像能力，朗讀能力及初步賞析能力。了解我國古代詩歌重要性，培養(yǎng)閱讀詩詞興趣。目標(biāo)2是對方法理解，為重點(diǎn)。難點(diǎn)是目標(biāo)3，由學(xué)生自身弱點(diǎn)和學(xué)生對教材適應(yīng)情況決定的。四、教法學(xué)法新的語文教材更為注重學(xué)生想像能力培養(yǎng)，注重學(xué)生創(chuàng)造性思維培養(yǎng)。美國心理學(xué)家布魯納曾在發(fā)現(xiàn)理論中認(rèn)為：“應(yīng)可能的讓學(xué)生參與到探索知識過程中去?！比~圣陶也有理論：“教材無非是一個例子。”初一學(xué)生形象思維為主，活躍好動，再加上詩歌教學(xué)一定的難度性。必然采用靈活多樣、形象直觀的方法突破難點(diǎn)。方法定為：情境法（直觀畫面，音樂）誦讀法（反復(fù)誦讀）討論法（交流體驗(yàn)）競賽法（提高興趣）五、教學(xué)過程（穿插媒體分析）（一）預(yù)習(xí)預(yù)習(xí)要求：①熟讀詩歌，掃清字詞障礙②了解詩人及創(chuàng)作背景通過課前預(yù)習(xí)對新課有一個感性認(rèn)識，為課堂教學(xué)順利進(jìn)行作準(zhǔn)備，并且可以培養(yǎng)學(xué)生讀書習(xí)慣。提高釋詞識字能力。（二）學(xué)習(xí)詩歌，授之以漁第一步，導(dǎo)入新課。導(dǎo)語：“‘同學(xué)們，伴著優(yōu)美的旋律，在碧綠妝成一樹高，萬條垂下綠絲絳’在‘春眠不覺曉，處處聞啼鳥’的詩句中我們走進(jìn)春的世界”。由學(xué)生熟悉的詩句引入新課。利用多媒體，播放流動的春景為課堂創(chuàng)設(shè)情境。隨著柳枝搖曳，伴著春花競放，他們會很快走進(jìn)萬物復(fù)蘇、爭奇斗艷的春天里。把學(xué)生思維引入了正軌，激發(fā)了興趣。介紹詩歌方法，授以新知。讀詩 想詩 解詩 賞詩 悟詩“授之以魚，不如授之以漁”。這一方法符合初中學(xué)生心理、生理特點(diǎn)，并且遵循了循序漸進(jìn)的規(guī)律。用方法學(xué)習(xí)本詩?！白x詩”——利用多媒體聲、像具備的特點(diǎn)，展開詩句所對應(yīng)的圖景。學(xué)生跟著讀可讀出節(jié)奏、讀出輕重音。在朗朗書聲里，在生動的畫面中學(xué)生快樂的學(xué)習(xí)著。“解詩”——①介紹作者及寫作背景。②說說詩大意。③找出詩中所繪景物并且尋求游蹤。這一步由學(xué)生討論完成，充分調(diào)動學(xué)生的主體地位。解詩是解作者、解詩意，對初中學(xué)生而言通過這一步驟可以拓展知識面，同時為后幾步的學(xué)習(xí)貯備力量。它是必不可少的一步。“悟詩”——①景中有情嗎？將你感觸到的說給同桌聽。②自由誦讀，融入詩情（配樂）。王國維曾在《人間詞話》中指出“一切景語皆情語”，可見景產(chǎn)生于情，情是作品的靈魂。悟也就是悟詩情。以情為橋梁與詩人交流容易產(chǎn)生共鳴，體會到了情才會看到詩詞的精妙。這一步我仍然讓學(xué)生各抒己見，同時將誦讀作為手段來讓學(xué)生悟情。這樣學(xué)生口、腦并用，在熱熱鬧鬧的課堂里大膽的發(fā)揮。“賞詩”—— ①點(diǎn)擊賞詩辦法A、抓字眼（抓關(guān)鍵字，美詞美句）B、品詩情（如游子思鄉(xiāng)情、憂國憂民情、熱愛自然之情等 C、現(xiàn)畫面（找出隱藏著的圖畫）D、品詩韻（如平仄和諧、末字押韻，對仗、對偶等）②賞析詩歌（寫、畫）教師點(diǎn)擊賞詩方法目的在于發(fā)揮其主導(dǎo)作用。初中生三年下來不會閱讀、賞析詩歌是屢見不鮮的事情。在這里提供方法在于為他們終身閱讀和賞析詩歌奠定基礎(chǔ)。葉圣陶曾說：“文學(xué)鑒賞猶如采礦，你不動手，自然一無所獲，只要你動手，就會采到晶瑩的礦石。”讓學(xué)生將體會到的用筆寫下來，或者鼓勵他們用畫筆將腦海中已有的圖畫勾勒出來，這樣，他們是會有所收獲的。在他們尋找美的過程中，表達(dá)與創(chuàng)造已經(jīng)和諧統(tǒng)一?！跋朐姟薄堃晃弧靶?dǎo)游”將游者帶到錢塘湖游覽。游者可以閉上雙眼，在“導(dǎo)游”描繪的春景中插上想像翅膀飛翔觀光。伴著跳動的旋律，學(xué)生心兒也會隨之跳動。這時候他們獲得的不再僅僅是呆板的掛圖，而是著有情感的活生生錢塘湖春景?！白x詩”——“熟讀唐詩三百首，不會作詩也會