【正文】 的教師，因為社會賦予教師的應(yīng)該是教書和育人的雙重任務(wù)。在從教9年的時間中，我一直承擔(dān)著班主任的工作，6年的高中班主任和3年的小學(xué)班主任。這其中經(jīng)歷了許多，有成功，有失敗，有歡笑，有委屈，但是，不管是什么經(jīng)歷，我覺得我的生活是充實的，尤其是現(xiàn)在，因為是與稚氣未脫、充滿朝氣的小學(xué)生們在一起，所以我體驗到了做班主任的快樂，同時也積累了一些班級管理的案例。我也經(jīng)常進行總結(jié)，從中感悟新的體會和經(jīng)驗，借以提高班級管理能力，現(xiàn)在回想起來大概有四個方面的經(jīng)驗。一、“蹲下”視角，平等地與學(xué)生對話我覺得和學(xué)生溝通要把身子“蹲下來”，站在學(xué)生的層次上、保持同一高度，認(rèn)真感受學(xué)生的內(nèi)心想法，只有放低姿態(tài)，走進學(xué)生的內(nèi)心世界，學(xué)生才能真心和老師對話交流。如果我們是一副高高在上的姿態(tài)，在乎所謂的師道尊嚴(yán)，那么只能和學(xué)生之間若即若離，學(xué)生所思所想班主任根本無法了解，即使溝通起來，得到的信息也是滯后的。這樣長此以往對于班級穩(wěn)定來說很不利，班級不穩(wěn)定那么學(xué)生的健康成長、成績也就無從談起了。此外，溝通的時候不能只盯著少數(shù)成績好的學(xué)生，必須面向全體。班級是一個整體，就像足球比賽，靠幾個人是撐不起來的，所以要真心面對每一個學(xué)生，成為學(xué)生的好朋友、知心人。我在班級管理的過程中，經(jīng)常有意識、有目的的和學(xué)生進行溝通交流。由于平時教學(xué)時間緊張，我就利用課間時間走進班級，走進孩子們中間，聊一些他們感興趣的話題：例如，最近讀了哪些課外書，我們就書中的內(nèi)容進行一些簡單交流。或者聊一聊學(xué)生們在學(xué)習(xí)中遇到了哪些困難，生活中有什么有趣的事，思想上有哪些困惑，等等?？傊涣鞯膬?nèi)容沒有局限，真正和學(xué)生做到亦師亦友。由于每個學(xué)生的個體情況有所不同，我還根據(jù)學(xué)生的具體情況來開展不同方式的溝通渠道，力爭通過各種渠道對每個學(xué)生都產(chǎn)生積極健康的影響。在溝通方式的選擇上，我根據(jù)學(xué)生的性格來選擇溝通的方式。例如，有的學(xué)生愛表達，性格外向，我就可以面對面的像朋友一般的同學(xué)生進行交流；面對那些膽子小，性格內(nèi)向的學(xué)生，我就采用迂回一點的方式來同學(xué)生進行溝通。學(xué)生不好意思面對面和老師談話，那么我就鼓勵他們采用寫紙條的方式來訴說心中的想法和學(xué)習(xí)中所遇到的問題。這樣長期下來，我和學(xué)生之間不僅交流上沒有障礙，而且我對班內(nèi)各個同學(xué)的學(xué)習(xí)情況、心理發(fā)展等方面也了如指掌，所以班級管理起來就越來越順暢。二、寓情于教，平靜地解決問題我覺得班主任在小學(xué)生的心目中處于重要的地位，所以在對學(xué)生進行教育時，班主任不能呆板地說教，而要寓情于教，用真情打動學(xué)生，用真心教育學(xué)生，讓學(xué)生從心底里認(rèn)識到自己的錯誤，并使其勇于改正自己的錯誤。這樣的教學(xué)方式可以最大限度地緩和師生之間的關(guān)系，也可以讓學(xué)生在內(nèi)心對班主任產(chǎn)生信賴與依靠，從而有利于班級管理活動的順利開展。我們班五年級時曾經(jīng)有位男同學(xué)課堂上頻繁搞小動作，課間大吵大鬧，嘩眾取寵吸引別人的目光。開始我采用的就是常規(guī)動作，對他進行訓(xùn)誡、上課罰站、加罰作業(yè)、叫家長溝通等等，但是收效甚微，一時間，讓我很頭疼，這樣肯定會出問題的。終于在一天上午的體育課，該同學(xué)與人玩鬧造成對方鎖骨骨折。面對這樣的情況，我第一時間通知了雙方家長，然后專程赴醫(yī)院處理善后事宜。當(dāng)時因為太忙而過了午飯時間，我注意到該同學(xué)一直在哭泣，大概是他感到自己犯了大錯，惹了事，很害怕無助。于是我問他餓不餓，他說餓。后來，我叫他一起吃了午飯，我也沒有就此事嚴(yán)厲地批評他，而是寬慰他這是意外，重要的是沒有大的事故，而且他知道悔過就非常好，他很快就穩(wěn)定了情緒。后來，我專門找他談心，才知道他是單親家庭，平時的小動作、惡作劇都是為了引起別人的注意和老師的喜歡，沒有什么歪曲的心理。我告訴他，每一位學(xué)生都是老師喜歡、關(guān)心的對象，而且老師更喜歡他們健康成長、學(xué)有所成。在以后的日子里，我加強了對該同學(xué)的關(guān)心，組織學(xué)習(xí)小組幫助他學(xué)習(xí)，慢慢地他也改掉了壞毛病，重新融入到班集體中，課堂上他也能夠積極踴躍回答問題了，成績提升較為明顯。三、循循善誘，助力學(xué)生平穩(wěn)過渡青春期在小學(xué)的班級管理工作中，如果班主任能夠采用藝術(shù)性的溝通方式必然可以引導(dǎo)班級管理工作向良性發(fā)展。德魯克被稱為現(xiàn)代管理學(xué)之父，他曾經(jīng)這樣說過“一個人必須知道該說什么，一個人必須知道什么時候說，一個人必須知道對誰說，一個人必須知道怎么說。”在開展班級管理工作中，班主任要充分掌握孩子們的心理活動和他們這個年齡段的性格特點，即使發(fā)現(xiàn)問題也不能急功近利、拔苗助長，必須做到循循善誘、細(xì)心輔導(dǎo)，做好班級的管理工作。我們班級本學(xué)期出現(xiàn)了一個女孩早戀的事件。該女孩課間與外班某男同學(xué)在一起聊天，被旁邊起哄的同學(xué)推到一起，女孩被動地親了男同學(xué)臉頰一下，一下子被圍觀了。一時間全樓層的學(xué)生涌到我班的窗口，號稱來看看當(dāng)眾親吻男同學(xué)的女孩。該女同學(xué)伏案痛哭，學(xué)生們都炸窩了，情況一發(fā)不可收拾。我接到班干部匯報后，立刻趕往班級處理。并在第一時間聯(lián)系學(xué)生家長，共同來學(xué)校處置。在了解事件事實的過程中，該女同學(xué)一直否認(rèn)與男同學(xué)戀愛，一再強調(diào)是別人起哄推她造成的，對于這樣的做法無法接受。我私下找了班級同學(xué)了解的情況卻與之相反，雖然親吻是意外，但是他們之間早戀事實明了。當(dāng)天，我和家長溝通選擇冷處理，先以安撫女孩情緒為主。第二天，我與該同學(xué)進行了深入交流，對于是否早戀進行了明確的界定，同時也表達了對她青春期的理解，指出了早戀對她的不利影響，鼓勵她早日轉(zhuǎn)變注意力到學(xué)習(xí)中和畢業(yè)考試上來。后來，我多次找她談心，與她探討文學(xué)、藝術(shù)、學(xué)習(xí)、生活等等，還專門在當(dāng)當(dāng)網(wǎng)上選了一本暢銷書《女孩青春期手冊》送給她讀，慢慢鼓勵她轉(zhuǎn)移注意力多參加學(xué)習(xí)活動、戶外活動、體育運動，還與家長保持積極溝通聯(lián)