【正文】 ????????? ???????康其鄉(xiāng)九年一貫制學(xué)校辦學(xué)宗旨學(xué)校辦學(xué)宗旨是：全面貫徹教育方針，面向全體學(xué)生，全面落實(shí)素質(zhì)教育；實(shí)現(xiàn)“教育目標(biāo)的最終是創(chuàng)新”的理念，使學(xué)生學(xué)會(huì)生活、學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。學(xué)校教育工作思路是：以科學(xué)教育特色牽動(dòng)素質(zhì)教育的全面實(shí)施。把培養(yǎng)科學(xué)方法作為各學(xué)科教學(xué)的主線，以此全面提高教育教學(xué)質(zhì)量?！跋窨茖W(xué)家工作那樣學(xué)習(xí)”是我校的辦學(xué)理念，也是學(xué)校辦學(xué)特色。注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，倡導(dǎo)教師像科學(xué)家工作那樣教學(xué)，倡導(dǎo)學(xué)生像科學(xué)家工作那樣學(xué)習(xí)。引導(dǎo)學(xué)生：像發(fā)明家那樣探究，像文學(xué)家那樣創(chuàng)作，像藝術(shù)家那樣抒情，像運(yùn)動(dòng)員那樣鍛煉。各學(xué)科教學(xué)以培養(yǎng)科學(xué)探究方法為教學(xué)目標(biāo)。培養(yǎng)初步具備探究精神，學(xué)習(xí)能力、動(dòng)手實(shí)踐能力較強(qiáng)的學(xué)生。總體目標(biāo)是：建立“激勵(lì)互動(dòng)”的管理，“學(xué)會(huì)生活”的德育，“學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)”的教學(xué)，教科研型的教管，“學(xué)會(huì)鍛煉”的體衛(wèi)，“學(xué)會(huì)抒情”的美育，“強(qiáng)化教育”的后勤等模式。辦學(xué)思路和學(xué)校特色的討論使學(xué)校全體教職員工明確了方向。我們認(rèn)為：學(xué)校培養(yǎng)學(xué)生像科學(xué)家工作那樣學(xué)習(xí)的辦學(xué)特色與課程改革的核心（培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力）相吻合。我們將努力探索“探究體驗(yàn)，明理正行”，“勤思樂(lè)練，心靈手巧”的教學(xué)方法和學(xué)習(xí)方式?？灯溧l(xiāng)九年一貫制學(xué)校教育教學(xué)理念教育教學(xué)理念：我們認(rèn)為教育理念應(yīng)貫徹黨的教育方針，沿著鄧小平提出的面向現(xiàn)代化、面向世界、面向未來(lái)、的指示，按照教育目標(biāo)，結(jié)合教學(xué)實(shí)例，通過(guò)《多給機(jī)會(huì)多給方法》、《像科學(xué)家工作那樣教學(xué)》、《教育理念轉(zhuǎn)變例說(shuō)》等講座，通過(guò)“身邊的數(shù)學(xué)”、“身邊的科學(xué)”、“體驗(yàn)式教育”、“探究式教學(xué)”等討論，了解教學(xué)觀念轉(zhuǎn)變的實(shí)際操作課例，深化了教師對(duì)教學(xué)觀念轉(zhuǎn)變的認(rèn)識(shí)，提高了實(shí)際操作能力。教育教學(xué)管理理念：繼續(xù)深化康其鄉(xiāng)九年一貫制學(xué)校管理，康其鄉(xiāng)九年一貫制學(xué)校管理是一種管理模式，其目標(biāo)是通過(guò)情感管理提高教育質(zhì)量。而離開(kāi)提高教學(xué)質(zhì)量的目標(biāo)，康其鄉(xiāng)九年一貫制學(xué)校管理將失去其本義。因此我們應(yīng)從關(guān)心師生的安全健康、關(guān)心學(xué)生的學(xué)習(xí)環(huán)境、關(guān)心教師的工作環(huán)境、關(guān)心教工的生活環(huán)境入手，創(chuàng)造一種有利于提高教學(xué)質(zhì)量的管理氛圍，使康其鄉(xiāng)九年一貫制學(xué)校管理朝著有目標(biāo)、有激勵(lì)，有理、有情、有義的方向發(fā)展深化。校園環(huán)境建設(shè)理念：我們認(rèn)為校園有別于公園、花園、樂(lè)園，校園有別于展覽館，其主要功能是“學(xué)”，即不但要能拓展學(xué)生的思維，也要利于學(xué)生的操作。再者校園的建設(shè)安全比美化更重要。在這種理念的支持下，我們討論了校園環(huán)境的開(kāi)放性問(wèn)題、操作性問(wèn)題、阻斷性問(wèn)題、隱蔽性問(wèn)題，為學(xué)校環(huán)境建設(shè)的改造奠定了理論基調(diào)?？灯溧l(xiāng)九年一貫制學(xué)校校訓(xùn)團(tuán)結(jié)、勤奮、求實(shí)、創(chuàng)新以德為本，務(wù)實(shí)求真，學(xué)會(huì)生存，學(xué)會(huì)做人康其鄉(xiāng)九年一貫制學(xué)校?????? ????????? ????????? ?????? ?????? ???? ???????????? ???????康其鄉(xiāng)九年一貫制學(xué)校辦學(xué)宗旨康其鄉(xiāng)九年一貫制學(xué)校第三篇：龍門(mén)鄉(xiāng)九年一貫制學(xué)校2013龍門(mén)鄉(xiāng)九年一貫制學(xué)校20132014校本研訓(xùn)總結(jié)基礎(chǔ)教育課程改革是整個(gè)基礎(chǔ)教育改革的核心內(nèi)容，是全面推進(jìn)素質(zhì)教育的重要舉措。教師是課程實(shí)驗(yàn)和推廣工作的重要實(shí)施者和參與者，因此，師資培訓(xùn)工作是課程改革實(shí)驗(yàn)工作的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。本學(xué)年，為確保課改實(shí)驗(yàn)的有效開(kāi)展，落實(shí)好課改的精神，我校以校本培訓(xùn)為重點(diǎn)，以提高培訓(xùn)質(zhì)量為目標(biāo)，開(kāi)展有計(jì)劃、有組織、有步驟的一系列培訓(xùn)工作，使培訓(xùn)工作切實(shí)為教學(xué)教育提供理論支持?，F(xiàn)總結(jié)如下：一、目標(biāo)明確、自訓(xùn)自練當(dāng)前，我校的教師校本培訓(xùn)目的為了讓全體教師了解基礎(chǔ)教育課程改革的背景、意義和目標(biāo)，明確基礎(chǔ)教育課程改革的基本理念，更新教育觀念，增強(qiáng)實(shí)施課改的自覺(jué)性和責(zé)任感。掌握課程標(biāo)準(zhǔn)和新教材，改進(jìn)教育方法和教學(xué)手段，具備實(shí)施新課程的能力和水平。力爭(zhēng)使一批教師成為教育教學(xué)骨干、學(xué)科帶頭人和研究型教師。一是針對(duì)我校的教師實(shí)際，我們分別制定學(xué)校教師校本培訓(xùn)計(jì)劃，學(xué)校教師繼續(xù)教育計(jì)劃、教師則根據(jù)個(gè)人所需，制定了以課程學(xué)習(xí)為重點(diǎn)的自訓(xùn)自練計(jì)劃。二是學(xué)校班子身先士卒，做好表率。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)是新課程實(shí)驗(yàn)改革的身體力行者和責(zé)任人。在課改實(shí)驗(yàn)中，我們切實(shí)做到三個(gè)“自覺(jué)”：自覺(jué)參加上級(jí)組織的各種學(xué)習(xí)培訓(xùn)，自覺(jué)參加校內(nèi)每次課改學(xué)習(xí)，自覺(jué)學(xué)習(xí)教育報(bào)刊，廣泛吸收課改信息。三是根據(jù)不同年齡、學(xué)歷、水平、學(xué)科教師的自身需求，對(duì)全年的教師校本培訓(xùn)工作進(jìn)行統(tǒng)一部署和具體安排，并加強(qiáng)組織指導(dǎo)，把培訓(xùn)工作各項(xiàng)措施落在實(shí)處。極大地體現(xiàn)了教師的主體地位，避免了在繼續(xù)教育中“一刀切”的現(xiàn)象，使教師積極主動(dòng)地參加繼續(xù)教育學(xué)習(xí)。二、形式多樣，求實(shí)創(chuàng)新實(shí)施課改以來(lái)，我們堅(jiān)持樹(shù)立“以人為本”的思想，通過(guò)多種形式的培訓(xùn)活動(dòng)，調(diào)動(dòng)教師的自主學(xué)習(xí)、自我反思、自主探究的積極性和創(chuàng)造性。一是堅(jiān)持用課程理念統(tǒng)領(lǐng)培訓(xùn)全過(guò)程，用課程的最新信息和最新動(dòng)態(tài)貫穿培訓(xùn)過(guò)程，倡導(dǎo)參與式、交互式、探究式、交流式等各種互動(dòng)培訓(xùn)方式。二是實(shí)行分科、分期、滾動(dòng)進(jìn)行的集中培訓(xùn)方式和校本培訓(xùn)的方式進(jìn)行。集中培訓(xùn)主要方式有：專題講座，參加各級(jí)課程培訓(xùn)的人員做專題講座。研討交流，以參與式研討為主要形式，集中或分組交流、討論、合作探究，在體驗(yàn)、互動(dòng)中切實(shí)提高教師實(shí)施課程的能力。三是以教研組為單位，開(kāi)展集中學(xué)習(xí)、案例分析、交流探究、互相聽(tīng)評(píng)課等多種形式的培訓(xùn)。（一）理論學(xué)習(xí)，夯實(shí)基礎(chǔ)師德方面培訓(xùn)以鄧小平“三個(gè)面向”教育思想為指導(dǎo)，開(kāi)展以《中共中央國(guó)務(wù)院關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)和改進(jìn)未成年人思想道德建設(shè)的若干意見(jiàn)》為重點(diǎn)和《中小學(xué)心理行為問(wèn)題干預(yù)》的培訓(xùn)，結(jié)合《教育法》、《中小學(xué)教師職業(yè)道德規(guī)范》等對(duì)教師進(jìn)行政治思想教育、心理健康教育、法制教育和職業(yè)道德教育，使教師樹(shù)立正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀和教師職業(yè)觀。通過(guò)各種形式的師德培訓(xùn)、培養(yǎng)造就一支品德高尚的教師隊(duì)伍。新理念方面的培訓(xùn)認(rèn)真學(xué)習(xí)新的教育理論，學(xué)習(xí)新課程改革的指導(dǎo)思想、改革目標(biāo)及相關(guān)政策等。重點(diǎn)要結(jié)合本人的教學(xué)情況選修新課程培訓(xùn)的有關(guān)專題進(jìn)行自學(xué)。同時(shí)學(xué)校方面也要進(jìn)行集中培訓(xùn)，培訓(xùn)內(nèi)容主要有《從做課和評(píng)課說(shuō)開(kāi)去》、《課堂教學(xué)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)》、《課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)的調(diào)整》、《影響教學(xué)質(zhì)量的幾方面因素》、《課標(biāo)與考試命題》、《教育教學(xué)思潮的更迭》、《關(guān)于考試類型和成績(jī)分析的幾個(gè)問(wèn)題》的學(xué)習(xí)和對(duì)新課程改革教學(xué)中問(wèn)題的研究為主要內(nèi)容，搜集、整理相關(guān)課改信息，組織學(xué)習(xí)、研討交流，使理論與教學(xué)實(shí)際相結(jié)合，促進(jìn)教師將先進(jìn)的理念內(nèi)化為教學(xué)行為。學(xué)習(xí)時(shí)間為每周一學(xué)三學(xué)時(shí)，促進(jìn)教師在教學(xué)實(shí)踐中研究掌握實(shí)施新課程的有效教學(xué)方法和手段。舉辦教育、教研理論專題講座。為促使教師教育理論水平的提高，在校本培訓(xùn)中，我校除對(duì)自學(xué)進(jìn)行督促、檢查考評(píng)外，還積極舉辦各類專題教育理論講座和組織教師參加市、專題講座并組織部分教師參加市級(jí)培訓(xùn)，學(xué)校也多次組織學(xué)習(xí)“新課程與教學(xué)改革”等有關(guān)專著，觀看新課程課堂教學(xué)錄象。我們重視