【正文】 育學(xué)、教育心理學(xué)方面有充分的學(xué)習(xí)，信息技術(shù)素養(yǎng)良好。參加工作后，為人師表，影響教育學(xué)生；有責(zé)任心和工作熱情，有團隊協(xié)作精神；能與時俱進，能勝任并較好的完成教育教學(xué)及所兼職的每項工作，做到有計劃、有條理、有效果。：從事信息技術(shù)學(xué)科教學(xué)還未把握信息技術(shù)教學(xué)要義，尚未形成獨特的教學(xué)風(fēng)格。二、規(guī)劃總體目標(biāo)，自身業(yè)務(wù)素質(zhì)進一步全面，自己的教學(xué)水平進一步提高，自我的人格價值進一步凸顯。，參加市區(qū)組織的學(xué)科培訓(xùn)，不斷豐富本學(xué)科專業(yè)理論知識，不斷增強課堂實踐能力，不斷提高學(xué)科課堂實效，不斷探索教書育人新途徑。，善于反思，善于取經(jīng)，善于嘗試，善于總結(jié)，力爭做一名“科研型、成熟型”的教師。積極投入教學(xué)科研活動，每年有論文發(fā)表或獲獎，參與學(xué)科“課題”研究，協(xié)助學(xué)校科研工作出成果。，在教學(xué)過程形成自己獨特的風(fēng)格。，能熟練地用多媒體技術(shù)進行教育教學(xué)和校本教研。三、規(guī)劃目標(biāo)細化 第一年（2013年），力爭教學(xué)常規(guī)與教學(xué)科研同步發(fā)展，努力向“科研型”、“成就型”教師方向發(fā)展；、課標(biāo)，結(jié)合“樂學(xué)”課堂理念，提升自身的教育教學(xué)能力和合理利用多媒體運用能力；，并認真學(xué)習(xí)吸收，做好業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)筆記；，向師父積極取經(jīng)，提高教學(xué)質(zhì)量；、案例打好基礎(chǔ)。第二年（2014年），提高課堂教學(xué)效率和實踐能力； ，落實課堂教學(xué)目標(biāo)，滿足學(xué)生學(xué)習(xí)興趣體會信息技術(shù)的力量，養(yǎng)成信息技術(shù)素養(yǎng)；，形成一定的經(jīng)驗，初步探討出自己的教學(xué)模式；，加強業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)，并認真做好學(xué)習(xí)筆記，積極參加教師教研培訓(xùn)活動并認真記錄思考。第三年（2015年），積極推進素質(zhì)教育，形成學(xué)生愿學(xué)、樂學(xué)、善學(xué)的局面。，為課堂實踐能力充電，提升理論水平和課堂駕馭技能，更新知識結(jié)構(gòu)，跟上形勢的發(fā)展；，優(yōu)化課堂教學(xué)過程，進一步形成自己特有的教學(xué)風(fēng)格，教學(xué)質(zhì)量穩(wěn)步提高；、教學(xué)經(jīng)驗和成果，并找出不足和改進的辦法，為下輪工作做好準(zhǔn)備。第四年（2016年），提高師德水準(zhǔn)，力爭師德創(chuàng)優(yōu)；，推進課堂高效，形成并發(fā)展好自己的教學(xué)風(fēng)格； ，爭取論文發(fā)表在市級以上評比中獲獎或發(fā)表。，各項指標(biāo)達到合格；，有一定的教育、教學(xué)研究成果，參與的科研課題初步有所成效。第五年（2017年）、方法等以系統(tǒng)論文發(fā)表的形式整理出來，形成相應(yīng)的理論。，并形成論文發(fā)表。四、具體落實措施 樹立終身學(xué)習(xí)的觀念，學(xué)習(xí)教育、教學(xué)理論，在理性認識中豐富自我。認真閱讀《課程標(biāo)準(zhǔn)》《教學(xué)用書》等有關(guān)資料，鉆研新教材，新課標(biāo)，研究教法，體會新課程的性質(zhì)、價值、理念，提高自己的業(yè)務(wù)能力。每學(xué)期讀一些教育理論，及時作好筆記，寫出自己的心得，豐富自己的文化素養(yǎng)。多看權(quán)威性的教育類期刊雜志，了解更多著名教育專家、行家的觀點，了解當(dāng)前的教改動態(tài)。通過學(xué)習(xí)提升師德修養(yǎng)，豐富知識結(jié)構(gòu)，增強理論底蘊。加強業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)，提高教學(xué)水平，形成自己的教學(xué)風(fēng)格。積極參加培訓(xùn)和教研活動；上公開課，用壓力給自己動力；增強科研意識，廣泛收集閱讀教科研信息；勤寫讀書筆記，不斷提升自己的理論水平。在實踐中探求、感悟。一方面 “勤思考”，結(jié)合學(xué)生的實際情況，想方設(shè)法做到因材施教、因人而異。另一方面指“重反思”，根據(jù)自己的教學(xué)行為、教學(xué)方法和教學(xué)效果進行反思，不斷改進提高。重視課堂教學(xué)模式的探索和教學(xué)經(jīng)驗的積累，積極把先進的教育、教學(xué)理念轉(zhuǎn)化為自己的教學(xué)行為，經(jīng)常反思教學(xué)得失，從反思中提升教學(xué)研究水平。堅持走教學(xué)與科研相結(jié)合的道路。認真?zhèn)湔n，不但備學(xué)生而且備教材備教法，根據(jù)教材內(nèi)容及學(xué)生的實際，設(shè)計課的類型，擬定采用的教學(xué)方法，并對教學(xué)過程的程序及時間安排都作了詳細的記錄，認真寫好教案。每一課都做到“有備而來”，每堂課都在課前做好充分提高效率的準(zhǔn)備。堅持教學(xué)相長，獲得自我發(fā)展。勤聽同學(xué)科老師的課，通過聽評課，相互進行交流與溝通；取長補短，在共同探索中達到共同進步。養(yǎng)成及時反思和勤于積累的習(xí)慣。積極投入科研工作，要有論文、有研究課，出成果。，做好兼職的各項工作。我將樹立終身學(xué)習(xí)的觀念。少說多做，面對困難不退縮，不斷學(xué)習(xí)、參與，積累，身體力行。超越自我，在快樂中成長，在成長中快樂，實現(xiàn)我的人生的價值。五、措施實施成果及反思 第一年（2013年）：信息技術(shù)教學(xué)是師生之間、學(xué)生之間交往互動與共同發(fā)展的過程。信息技術(shù)教學(xué)，要緊密聯(lián)系學(xué)生的生活實際。采用探究式學(xué)習(xí)，教師可以利用網(wǎng)絡(luò)的優(yōu)勢，成為信息的廣播者，為學(xué)生提供動態(tài)的，豐富的信息；嘗試點撥的引導(dǎo)者，為學(xué)生的主動學(xué)習(xí)創(chuàng)設(shè)空間；知識反饋的調(diào)整者，激活學(xué)生積極探索的自信心。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，在教師的幫助下，小組合作交流中，利用動手操作探索，發(fā)現(xiàn)新知，自主學(xué)習(xí)。本學(xué)年最大的感受是，信息技術(shù)學(xué)科的技術(shù)性注定了我們一線教師要不斷更新自己的知識庫，要不斷拓展自身知識的深度與廣度。第二年（2014年）：在實踐教學(xué)過程中讓我懂得，鼓勵和誘導(dǎo)相結(jié)合，排除學(xué)生學(xué)習(xí)中各種心理障礙，克服學(xué)生的抵觸情緒，創(chuàng)設(shè)和諧的學(xué)習(xí)環(huán)境，是保持學(xué)生學(xué)習(xí)情趣的最佳手段。我?，F(xiàn)在每班學(xué)生都在50人左右，絕大部分同學(xué)都有機子操作，但在上機操作時都會遇到這樣或那樣的問題，教師要一個一個教根本忙不過來，肯定會挫傷沒有被輔導(dǎo)到的同學(xué)的積極性，讓幾位先掌握的、基礎(chǔ)好一點的同學(xué)當(dāng)“小老師”，把他們分到各組去輔導(dǎo)，這樣即可以減輕教師逐個解除學(xué)生的疑惑，也使“小老師”們得到鍛煉，使他們分析、解決問題的能力得到提高，同時還克服了部分學(xué)生懼怕老師現(xiàn)象。從而使所有學(xué)生不會的問題得到解決。在這種分組教學(xué)的情況下，教師的作用并沒有失去，我們正好可以集中精力去輔導(dǎo)個別“特困生”，使他們以最快的速度提高操作水平。同時，在同學(xué)互相輔導(dǎo)學(xué)習(xí)中增進了友情，了解到合作的重要性，創(chuàng)造出合作學(xué)習(xí)的和諧氛圍。本學(xué)年最大的感受是，學(xué)校的核心價值是提升學(xué)生的信息素養(yǎng)。什么是信息素養(yǎng)？如何提升學(xué)生的信息素養(yǎng)也是需要一線教師下功夫去研究的。第三年（2015年）：“我這堂課讓學(xué)生得到什么?”備課時當(dāng)然要思考，課后的思考更有特殊意義。這是我剛剛參加工作的第一年備課時的目標(biāo)大多依賴于教學(xué)參考資料，未作細致思考，直接抄錄教參，對學(xué)生學(xué)習(xí)的實際情況可能思考得還不深入，甚至有差距。有效的課堂教學(xué)應(yīng)該是充分考慮學(xué)生的學(xué)習(xí)實際，充分利用教材等教學(xué)資源，以學(xué)生的發(fā)展為宗旨，制定具體的、貼切的“這一課”的目標(biāo)，課堂圍繞目標(biāo)實施教學(xué)，讓學(xué)生在自主學(xué)習(xí)中有收獲、有發(fā)展。本學(xué)年最大的感受是，信息技術(shù)課堂是學(xué)生學(xué)習(xí)實踐的場所，不是教師表演的舞臺，請把課堂的時間和空間還給學(xué)生。讓學(xué)生有時間靜心實踐，讓學(xué)生有空間發(fā)揮想象力，讓學(xué)生在實踐與創(chuàng)新的過程中全面提升信息素養(yǎng)。第四年（2016年）：今年我進行了許多課堂教學(xué)效果的反思。“收獲了沒有”本身是比較抽象的問題，執(zhí)教者應(yīng)學(xué)會從具體可感知的視角來檢驗學(xué)生的收獲。我從學(xué)生的狀態(tài)入手進行反思： 一看學(xué)生的課堂參與狀態(tài)，是積極主動的，還是被動應(yīng)付的？是全體參與的，還是幾名尖子生的活動？表現(xiàn)為課堂有沒有討論，是否熱烈？ 二看學(xué)生課堂答題狀態(tài)，答題能直接反映學(xué)生知識掌握、能力形成等情況，學(xué)生答題的正確率如何？思路是否清晰？基本知識的掌握是否準(zhǔn)確、熟練？能不能融會貫通、舉一反三？ 三看學(xué)生課堂思維狀態(tài)，學(xué)生思維是膚淺的，還是深入的？是短暫的，還是持續(xù)的？有沒有提出富有見解的問題？是否形成了師生、生生思維的碰撞等等，都可供教師反思。學(xué)生練習(xí)完成情況，是學(xué)生課堂收獲的直接反映，當(dāng)然更可以成為教師反思的重要依據(jù)。三問：我是通過什么方式讓學(xué)生得到的。本學(xué)年最大的感受是，對學(xué)科特點的基礎(chǔ)性、實踐性、創(chuàng)新性、發(fā)展性等，要有一個明確的解