【正文】 大家，再次引起了大家的深刻反思，回帖量達(dá)到78條之多，如：“看了，真慚愧，三月底交到你手中。”“好的。我很快會(huì)完成的。我就想了個(gè)題目，利用幾天晚上時(shí)間去寫?！薄皢卫蠋??！钡?。從大家簡(jiǎn)潔而深沉的回帖中，可看出教師們的內(nèi)心正在進(jìn)行著激烈的思想斗爭(zhēng)。果然，在三月底的音樂(lè)學(xué)科論文評(píng)比中，情況有了很大的好轉(zhuǎn)，共有38位教師上交了論文。一次性收到這么多數(shù)量的論文，這在以前是從來(lái)沒(méi)有的。我對(duì)每一篇文章都作了認(rèn)真修改，并又以一篇《縣音樂(lè)教師教學(xué)論文評(píng)比后記》作了評(píng)論，提出了新的要求。教師們的回帖有41條之多，如：“雖然說(shuō)要寫出好的論文要貴在平時(shí)的積累，但真正提筆也需要一定的時(shí)間與心境，在你的熱情催促下，我也勤快了許多，這一段時(shí)間我發(fā)現(xiàn)我的工作熱情也異常高漲，接連幾天的忙碌竟也不覺(jué)得累，我突然的知道了原來(lái)當(dāng)我們充滿著工作的熱情，主動(dòng)用心的在做一件事的時(shí)候，我們的心是快樂(lè)的??”“寫論文就像生孩子一樣需要孕育到生產(chǎn)，我想我是欠缺了平時(shí)的精心孕育。所以，沒(méi)有瓜熟蒂落的收獲。不過(guò)，我實(shí)在是很盡力的對(duì)待了這次寫作??”等，這些，反映了教師們對(duì)論文寫作的新的認(rèn)識(shí)。四、激烈的爭(zhēng)論文章，收獲懇切建議。網(wǎng)絡(luò)教研是在組織者與參與者共建下開(kāi)展的，組織者的工作離不開(kāi)參與者的支持，也離不開(kāi)參與者的監(jiān)督與批評(píng)。我允許大家通過(guò)網(wǎng)上回帖、郵件交流等方式提出建議和質(zhì)疑。大家從起初的疑慮，到后來(lái)的自然流露出想法，并對(duì)我的工作提出了中肯的建議?！蹲x〈一位音樂(lè)教師對(duì)網(wǎng)絡(luò)教研的建議信〉有感》一文，是對(duì)一篇教師的來(lái)信作的詳細(xì)回復(fù)。這封來(lái)信直言不諱地向我提出了網(wǎng)絡(luò)教研方面的一些看法，我對(duì)此作了認(rèn)真的反思，在文中，與教師作坦誠(chéng)交流，該文收到了大家意見(jiàn)不一的回帖，如：“老師的工作壓力本來(lái)就很大，在學(xué)校里，成天擔(dān)心學(xué)生，精神高度緊張?。卫蠋熅蜕晕⒔o大家減減壓??”“首先肯定教研活動(dòng)是提高教學(xué)質(zhì)量的必要手段，但如何進(jìn)行，本人認(rèn)為不可流于某種形式，真正落實(shí)到實(shí)處才是”“看了以后有很大的感觸,大家都互相理解一下吧！”“每個(gè)人都有自己的方式，所以面對(duì)這么多的人，要找到一種人人滿意的工作方式也許很難，??但是，只要大家一起有共同的理想有一樣的目標(biāo)，很多東西都可以化解??”“我覺(jué)得這位不知名的老師的文章是值得我們大家去思考的，不過(guò)我在這里也要對(duì)這位老師說(shuō)一下，我同意你的部分，但也要考慮到單老師的用心良苦，??”“確實(shí)我們需要你有力的鞭策，但我們沒(méi)回你的帖或沒(méi)象樣的論文上交并不能代表我們不求上進(jìn)??”“看了這篇篇幅挺長(zhǎng)的讀信有感，真被兩位老師的真誠(chéng)所感動(dòng)，我想，不管是寫信者，還是單老師，這是一次坦誠(chéng)的心與心的交流，有些事情真得‘打開(kāi)天窗說(shuō)亮話’??”“網(wǎng)絡(luò)教研為我們創(chuàng)設(shè)了很好的平臺(tái)，它的特點(diǎn)是遙控、經(jīng)濟(jì)、合作、溝通、熱點(diǎn)、綠色??建議大家多看文章多回貼”“單老師，我是剛參加工作的，所以我很希望能多多有機(jī)會(huì)參加各類的培訓(xùn)和聽(tīng)課??所以我還是贊成多多交流．”等。從這些回帖中，我感到網(wǎng)絡(luò)教研又進(jìn)入了新的層面，那是在激情過(guò)后的冷靜思索下的梳理與反思基礎(chǔ)上，所營(yíng)造的一個(gè)相互理解的平等和諧的局面，在這樣激烈的思想碰撞和深入的情感交流中，我和教師們反而更加對(duì)網(wǎng)絡(luò)教研情有獨(dú)鐘，更加重視它、愛(ài)護(hù)它、依戀它了。五、真實(shí)的體會(huì)文章，收獲豐富情感。“藝術(shù)就是感情”（羅丹語(yǔ)），音樂(lè)藝術(shù)的審美與怡情功能是巨大的，音樂(lè)教師，是具有豐富而細(xì)膩的情感的。我在開(kāi)展網(wǎng)絡(luò)教研中，關(guān)注到了這一點(diǎn)，結(jié)合工作實(shí)踐，發(fā)布了一系列觸動(dòng)大家情感的文章?！段覟檗r(nóng)村音樂(lè)教師上示范課——定山片完小教學(xué)調(diào)研后記》，《為東港小學(xué)的孩子們上音樂(lè)課后記》等文章，都是我下鄉(xiāng)調(diào)研的體會(huì)，反映了農(nóng)村教學(xué)的現(xiàn)狀，引起了廣泛的關(guān)注，回帖眾多，且都包含深情，如“確實(shí)感動(dòng)！尤其看最后一張照片，從孩子的眼里看到了不舍，看到了渴望！為自己的工作環(huán)境感到幸運(yùn)、幸福，因此就應(yīng)該更加認(rèn)真對(duì)待每一堂課！”“一個(gè)學(xué)校，六個(gè)班級(jí)，四個(gè)音樂(lè)老師，這就是我們學(xué)校音樂(lè)教學(xué)的現(xiàn)狀。當(dāng)我上了課興沖沖回辦公室來(lái)，語(yǔ)文課本還未來(lái)得及放下，便聽(tīng)到單老師要聽(tīng)我上音樂(lè)課的要求時(shí)，我真的嚇壞了??真誠(chéng)地感謝單老師為我們帶來(lái)的精彩的音樂(lè)課，受益匪淺，謝謝！”（這是被我“抽”到要聽(tīng)她課的兼職教師，對(duì)我代她上課后的感想）“看完單老師的下鄉(xiāng)執(zhí)教經(jīng)歷，我不禁想起了我曾在農(nóng)村學(xué)校待過(guò)的清貧而又難忘的五年時(shí)光：學(xué)校很小，但同事間特別和睦；學(xué)生很少，但對(duì)老師特別友好；教學(xué)用具很差，但那時(shí)的我仍然教得有勁??因?yàn)橛辛四嵌谓?jīng)歷，我更加珍惜現(xiàn)在的擁有?！薄翱赐陠卫蠋煹奈恼乱灿|動(dòng)了我記憶深處的琴弦，讓我也有想去曾經(jīng)工作過(guò)的學(xué)?？匆豢吹臎_動(dòng)．回想一下，那時(shí)候的我最純真，那時(shí)候的我工作也最熱情?！薄罢f(shuō)實(shí)話，今天是我第一次打開(kāi)您的博客，實(shí)感慚愧，所以現(xiàn)在努力看完所有的內(nèi)容來(lái)彌補(bǔ)，??在看中不知覺(jué)的有點(diǎn)感傷，想想為什么城鄉(xiāng)教學(xué)差距會(huì)有那么大，特別是音樂(lè)等副課，我愛(ài)音樂(lè)但又不能專心音樂(lè)，真是心有余而力不足??！”“近來(lái)感覺(jué)自己上課的狀態(tài)不是很好，應(yīng)該盡快調(diào)整自己的心態(tài)。今天讀了單的后記，讓我有一種豁然開(kāi)朗的感覺(jué)。讓自己開(kāi)心起來(lái)，也會(huì)讓我們的學(xué)生開(kāi)心快樂(lè)。”“我們的心因?yàn)橛辛艘魳?lè)而多了一份感動(dòng)，我們的生活因?yàn)橐魳?lè)而更精彩，為了擁有更美好的生活，大家一起努力工作吧！”“那時(shí)，我這個(gè)從村小上來(lái)的孩子的感覺(jué)，相信和今天東港小學(xué)三年級(jí)的學(xué)生的感覺(jué)是一樣的。十多年后當(dāng)自己也離開(kāi)了那片土地，從學(xué)生到教師，再到離開(kāi)教師隊(duì)伍后來(lái)看您的這篇文章，覺(jué)得我們家鄉(xiāng)的孩子所受的教育還是像十多年前一樣和今天城里的孩子存在很大的差距的??少一些遺憾，多一些感恩，也許回憶會(huì)更加綿長(zhǎng)。”等等，除了音樂(lè)專職教師進(jìn)行回帖，也有音樂(lè)兼職教師的參與，還有其他教師甚至是社會(huì)人士的評(píng)論，真可謂“一石激起千層浪”。情感豐富的音樂(lè)教師，在網(wǎng)上經(jīng)歷深切的情感交流后，會(huì)以更熱忱的情感投入到教學(xué)工作中去，這便是基于博客的網(wǎng)絡(luò)音樂(lè)教研所特有的效能的體現(xiàn)。目前，象山音樂(lè)教研網(wǎng)上共有日志文章155篇以上，以上列舉的文章與回帖，雖然只是其中的一小部分，但足以反映網(wǎng)絡(luò)教研的風(fēng)雨歷程，反映教師們的心路歷程，因?yàn)樗鼈儩饪s了我和教師們的心聲，真實(shí)記錄了曾經(jīng)有過(guò)的溫馨、熱情、鞭策、爭(zhēng)論和感動(dòng)，但最后都化作了理解和信任，并以健康的心態(tài)去繼續(xù)進(jìn)行音樂(lè)教學(xué)實(shí)踐和思考。三、網(wǎng)絡(luò)音樂(lè)教研的實(shí)踐體會(huì)網(wǎng)絡(luò)教研，已成為現(xiàn)代教育研究的一種新形式，它以交流快捷，影響廣泛，記錄準(zhǔn)確，不受時(shí)間、地域、人員限制等諸多優(yōu)點(diǎn)而廣為教育界所推崇。在新一輪基礎(chǔ)教育課程改革中，它正扮演著越來(lái)越重要的角色。在網(wǎng)絡(luò)教研中，排除硬件、軟件等物的因素外，組織者與參與者所構(gòu)成的人的因素對(duì)網(wǎng)絡(luò)教研的成效有著重要影響。物的因素更多地依賴客觀環(huán)境，這些環(huán)境是可以在資源的調(diào)配下，得到規(guī)范化的解決的，比如可以在資金的保障下架設(shè)好硬件設(shè)備，在技術(shù)人員的協(xié)助下安裝好軟件系統(tǒng)，而人的因素則更多地依賴主觀能動(dòng)性，是開(kāi)展網(wǎng)絡(luò)教研所面臨的真正生成性問(wèn)題。我在開(kāi)展網(wǎng)絡(luò)教研的實(shí)踐過(guò)程中，尤其對(duì)人的因素有著深切的體會(huì)，因?yàn)槿瞬豢赡芟裎锬菢友b配好了就可以自動(dòng)運(yùn)行，而是需要不斷去溝通、協(xié)調(diào)、激勵(lì)、引導(dǎo)的。由于人具有復(fù)雜多樣的個(gè)性，在開(kāi)展以人為參與主體的網(wǎng)絡(luò)教研活動(dòng)時(shí)，關(guān)注參與者的情感，激勵(lì)參與者的熱情，釋疑參與者的顧慮，引導(dǎo)參與者認(rèn)真、積極、規(guī)范、深入地參與到網(wǎng)絡(luò)教研中來(lái)，是非常重要的。對(duì)于如何做好網(wǎng)絡(luò)教研，我有如下體會(huì)。一、以充沛的熱情，打開(kāi)網(wǎng)絡(luò)教研局面。教研員對(duì)于常規(guī)教研比較熟悉，組織活動(dòng)得心應(yīng)手，并能較好地實(shí)現(xiàn)活動(dòng)目標(biāo)。在常規(guī)形式的教研活動(dòng)中，人與人是直接地面對(duì)面交流的，因此，人的情緒容易被調(diào)動(dòng)和激發(fā)起來(lái)。一個(gè)經(jīng)驗(yàn)豐富的教研員在組織常規(guī)活動(dòng)時(shí)，往往能自如地調(diào)控活動(dòng)氣氛，順利地組織活動(dòng)的開(kāi)展。但對(duì)于網(wǎng)絡(luò)上的教研活動(dòng)，則是另一番情形了。由于人與人的實(shí)時(shí)交流變成了機(jī)器語(yǔ)言之間的交流，那種常規(guī)方式下的交流技巧、交流形式需以網(wǎng)絡(luò)方式呈現(xiàn)。在網(wǎng)絡(luò)上，除了有限條件下的語(yǔ)音與視頻交流，更多的是靜態(tài)的文本交流，參與者可以在不同的時(shí)間，不同的地點(diǎn)上網(wǎng)看貼回帖。因此在開(kāi)展網(wǎng)絡(luò)教研過(guò)程中，需要組織者用一篇篇題材新穎內(nèi)容豐富的文章，描述教學(xué)研究的現(xiàn)象，提出教學(xué)研究的問(wèn)題，引發(fā)參與者的思考，當(dāng)文章發(fā)布后，組織者還要常常關(guān)注回帖情況，如點(diǎn)擊量、回帖量、回帖質(zhì)量等，并根據(jù)具體情況調(diào)整教研策略。而上述的一切過(guò)程，都是需要組織者以持久而充沛的熱情為前提的，只有這樣，才能真正務(wù)實(shí)地開(kāi)展網(wǎng)絡(luò)教研工作，打開(kāi)網(wǎng)絡(luò)教研的局面。二、以真摯的感情，激發(fā)參與者的情感。雖然網(wǎng)絡(luò)上的交流多數(shù)情形下是機(jī)器語(yǔ)言之間的交流，但由于參與交流的是情感豐富的人，所以，就應(yīng)關(guān)注人的情感需要，在交流中投入真摯的感情，打動(dòng)人的心靈。情感的催化和激發(fā)方式是多樣的，可以抓住常規(guī)活動(dòng)中的感人場(chǎng)面，突出“彌漫”的效應(yīng)，也可以針對(duì)不良現(xiàn)象的剖析，強(qiáng)調(diào)“觸動(dòng)”的效應(yīng)，還可以運(yùn)用自述或他述，描繪人的內(nèi)心世界，誘發(fā)人的深層情感，體現(xiàn)“共鳴”的效應(yīng)等等。當(dāng)字里行間透露出濃郁而真摯的感情時(shí)，讀者的心弦也被撥動(dòng)了，從而會(huì)拉近雙方的距離，化解抵觸情緒，轉(zhuǎn)而使參與者更加理解組織者，支持組織者。前文中列舉的多條教師們的回帖，有不少是滿懷深情的，有的是喜悅的情懷，有的是內(nèi)疚的情懷，有的是無(wú)奈的情懷，這些語(yǔ)言雖然不是現(xiàn)場(chǎng)說(shuō)出來(lái)的，但寫的人當(dāng)時(shí)的心情是可以在文字中體會(huì)到的。由于網(wǎng)絡(luò)文本存在的客觀性和持續(xù)性，這些一時(shí)的情感流露，又使每一位在不同時(shí)間、不同地點(diǎn)看貼的人產(chǎn)生情感共鳴，從而起到長(zhǎng)期而廣泛的輻射效應(yīng)。因此，重視對(duì)教研文章的情感的傾注，將會(huì)收獲參與者同樣真切的情感共鳴，從而使網(wǎng)絡(luò)教研產(chǎn)生“一網(wǎng)情深”的效應(yīng)。三、以深刻的反省，修正網(wǎng)絡(luò)教研缺陷。網(wǎng)絡(luò)以其客觀的存在方式向公眾發(fā)布著信息，寫錯(cuò)一句話，甚至是寫錯(cuò)一個(gè)字，都會(huì)在網(wǎng)絡(luò)呈現(xiàn)，如果不及時(shí)改正，將會(huì)起到較大的負(fù)面效應(yīng)。因此，組織者對(duì)于寫就的文稿，要反復(fù)審查，確定無(wú)誤后，才可發(fā)布，還應(yīng)在發(fā)布后，繼續(xù)瀏覽網(wǎng)頁(yè)，以看貼者的眼光來(lái)審視，當(dāng)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題后，應(yīng)及時(shí)修正。尤其當(dāng)有人在回帖中提出質(zhì)疑時(shí)，更應(yīng)以最快的速度作出反應(yīng)，及時(shí)修正，避免不良影響的擴(kuò)大。在新課程實(shí)施過(guò)程中，常會(huì)有不同的觀念相互碰撞，此時(shí)教研員的言論起著關(guān)鍵的作用，不經(jīng)過(guò)認(rèn)真思考就草率作出結(jié)論，容易引起觀念上的混亂，造成教研“事故”。我在發(fā)布教研日志文章前，總要細(xì)心檢查一番，也總會(huì)查出一些小錯(cuò)誤，有時(shí)，文章發(fā)上去了，但覺(jué)得某個(gè)話題不成熟，又會(huì)主動(dòng)撤下日志，等考慮成熟了再發(fā)布。在我的博客文章的回帖中，也時(shí)常會(huì)有教師們提出一些困惑甚至質(zhì)疑，我會(huì)認(rèn)真地進(jìn)行回復(fù)。對(duì)于教師們提出的合理的建議，我會(huì)認(rèn)真思考并虛心接受，并向建議人表示感謝。坦率深刻的自我反省，虛心接受他人的建議與批評(píng)，積極修正網(wǎng)絡(luò)教研中的缺陷，才能確保網(wǎng)絡(luò)教研的健康發(fā)展。四、以快捷的反應(yīng)，培養(yǎng)網(wǎng)絡(luò)教研習(xí)慣。熱騰騰的饅頭是最能勾起人的食欲的，在人的熱切期待時(shí)段作出適可的反應(yīng)，會(huì)起到最佳的效果。教研員的教學(xué)評(píng)論，同樣是需要以快捷的反應(yīng)速度來(lái)贏得教師們的期待心理的。以聽(tīng)一堂課為例，當(dāng)教研員聽(tīng)完教師的課后，能快速而準(zhǔn)確地作出評(píng)價(jià)，既是自己能力的體現(xiàn)，也提高了工作效率。而當(dāng)教研活動(dòng)從常規(guī)移到網(wǎng)絡(luò)上來(lái)時(shí)，同樣需要以快為基礎(chǔ)。在面對(duì)面的交流熱情尚未減退時(shí)，就將相應(yīng)的文章發(fā)布到網(wǎng)上，這樣會(huì)使參與常規(guī)教研的教師有較強(qiáng)的繼續(xù)參與網(wǎng)絡(luò)教研的欲望，從而使網(wǎng)絡(luò)教研真正為教師們所熱衷。當(dāng)組織者越是以快捷的速度發(fā)布教研專題文章時(shí)，參與者的應(yīng)對(duì)熱情也越高，從而養(yǎng)成了快捷互動(dòng)的網(wǎng)絡(luò)教研習(xí)慣。反之，一次活動(dòng)以后，過(guò)了很長(zhǎng)時(shí)間才把活動(dòng)的報(bào)道發(fā)布到網(wǎng)上，即使曾經(jīng)在現(xiàn)場(chǎng)教研中有過(guò)深刻體驗(yàn)的教師，也會(huì)時(shí)過(guò)境遷，引不起興趣，再想靜下心來(lái)作認(rèn)真回帖，會(huì)需要更多的“預(yù)熱”時(shí)間。我在常規(guī)教研的聽(tīng)課活動(dòng)中，利用熟練的電腦文本輸入技巧，對(duì)教學(xué)過(guò)程、教學(xué)評(píng)價(jià)作快速詳細(xì)的記錄，從而可以在課后馬上為教師作點(diǎn)評(píng)。還利用攝像機(jī)與電腦連接作現(xiàn)場(chǎng)錄像，能在課后迅速在電腦上播放上課錄像，大大縮短了視頻編輯處理的時(shí)間，提高了教研的效率，為此，很多教師都準(zhǔn)備了大容量的U盤，用來(lái)裝載錄像資料和課件資料。我往往會(huì)在當(dāng)天活動(dòng)結(jié)束后，迅速發(fā)布相關(guān)的專題文章供教師們回顧與探討，教師們也養(yǎng)成了快速反應(yīng)的習(xí)慣，能在當(dāng)天或第二天就回帖參與討論。快速的反應(yīng)再搭上信息的高速公路，網(wǎng)絡(luò)教研的作用便能發(fā)揮得更充分。五、以創(chuàng)新的干勁，拓展網(wǎng)絡(luò)教研內(nèi)涵?？萍嫉陌l(fā)展是日新月異的，網(wǎng)絡(luò)的更新速度更是以分和秒來(lái)計(jì)量的，在信息時(shí)代運(yùn)用信息技術(shù)進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)教研，自然離不開(kāi)不斷的開(kāi)拓、進(jìn)取與創(chuàng)新?；诓┛偷木W(wǎng)絡(luò)音樂(lè)教研，只是眾多網(wǎng)絡(luò)教研方式中的一種，利用網(wǎng)絡(luò)的多種資源，開(kāi)發(fā)或使用各種平臺(tái)，可以拓展出更新型、更多樣的方式。除了博客、，還有維客、播客、魔燈等不少平臺(tái)可以使用，再結(jié)合手機(jī)短信、Email、Ftp等渠道，網(wǎng)絡(luò)教研更是前途寬廣。本著更好地為教研服務(wù)，為教師服務(wù)的理念，合理地使用網(wǎng)絡(luò)手段，創(chuàng)新網(wǎng)絡(luò)教研形式，拓展網(wǎng)絡(luò)教研內(nèi)涵，把教師們“一網(wǎng)打盡”，讓教師們迷戀上教研，迷戀上網(wǎng)絡(luò)，就會(huì)為網(wǎng)絡(luò)教研培育更充足的人氣，注入更新鮮的活力，從而在充分發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)教研作用，挖掘教學(xué)研究程度，提高教學(xué)反思響應(yīng)速度，擴(kuò)大教學(xué)研究的參與面上，取得豐碩的成果，最終實(shí)現(xiàn)傳統(tǒng)與網(wǎng)絡(luò)相結(jié)合的高效的教研目標(biāo)。結(jié)語(yǔ) 當(dāng)常規(guī)教研有了網(wǎng)絡(luò)上的延伸與擴(kuò)充后，教學(xué)研究又以更新的姿態(tài)得以呈現(xiàn)，并在新的領(lǐng)域產(chǎn)生新的影響。這些影響在網(wǎng)絡(luò)這一特殊媒介的傳播下，將會(huì)發(fā)揮更大的作用，從而把教研工作引向深入。象山縣的音樂(lè)教研工作，在博客音樂(lè)教研網(wǎng)的牽引與輻射下，正在越來(lái)越受到縣內(nèi)外、學(xué)科內(nèi)外教師的關(guān)注，它的發(fā)展經(jīng)歷，是教訓(xùn)的積累和經(jīng)驗(yàn)的沉淀過(guò)程，它的進(jìn)一步發(fā)展，也將繼續(xù)依靠全體教師和各界人士的共同努力，走共建、共研、共享之路。我們將繼續(xù)呵護(hù)我們共同的網(wǎng)上家園，讓它承載著我們對(duì)音樂(lè)教育的夢(mèng)想，伴隨我們邁向新的教研旅程。(說(shuō)明：本文所有引用資料均出自象山音樂(lè)教研網(wǎng)（），本文的寫作動(dòng)機(jī)也來(lái)自我對(duì)網(wǎng)絡(luò)教研的情有獨(dú)鐘，它是我在網(wǎng)上網(wǎng)下開(kāi)展教研活動(dòng)的真實(shí)寫照，是我和象山音樂(lè)教師們的工作結(jié)晶。寫如此長(zhǎng)一篇文章(正文將近10000字)，雖然不符合論文寫作的常規(guī)字?jǐn)?shù)要求，但卻是引領(lǐng)讀者走入網(wǎng)絡(luò)教研前沿，去觸摸這其中的一幕幕鮮活場(chǎng)景所不可缺少的。文中圍繞參與網(wǎng)絡(luò)教研的主體對(duì)象——“人”的思想、情感、行為、習(xí)慣所作的討論和分析，正是在現(xiàn)有網(wǎng)絡(luò)條件較成熟的客觀前提下，作出的關(guān)于人的主觀能動(dòng)性在網(wǎng)絡(luò)教研中的重要地位的解讀，也是對(duì)教研員應(yīng)該以細(xì)致入微、精益求精的方式去開(kāi)展教研工作的具體說(shuō)明。文章并未過(guò)多引用專業(yè)術(shù)語(yǔ)和名家言論，而是以平白樸實(shí)的表述向讀者訴說(shuō)，傳遞著我對(duì)網(wǎng)絡(luò)教研的拙劣見(jiàn)解和粗淺