【正文】 素玲具體分工：任國清負責組織整個課題研究過程，負責撰寫課題研究方案，整理課題階段性成果，撰寫論文、階段性研究報告、總課題研究報告。徐京偉、龐玉蓮、肖素玲負責收集整理相關資料，并進行對比實驗，歸類整理實驗檔案，撰寫研究論文。第二篇：淺談思想品德課中情境教學的運用淺談思想品德課中情境教學的運用情境教學是一種能激發(fā)學生學習興趣的有效的教學方法。所謂情景教學是指教師根據(jù)教學內(nèi)容、教學目標，結(jié)合學情，利用多種手段創(chuàng)設貼近學生、貼近生活的動態(tài)環(huán)境，讓學生在動態(tài)過程中，通過觀察或問題的解答發(fā)現(xiàn)知識、理解知識、運用知識。這種教學方法不僅符合人類由感性認識到理性認識的認知規(guī)律，而且更適合中學生的認知特點。因此，教師在思想品德課教學中應將豐富的情境引入課堂，這樣不僅能引發(fā)學生探索新知識的積極情感，還使學生從情境中獲得真切的感受，以提升道德認識和激發(fā)相應的道德情感。使教學過程成為學生一種愉悅的接受知識和心理體驗過程。在此，本人就思想品德課中如何創(chuàng)設情境和情境教學產(chǎn)生的作用談談自己的體會。一、情境教學創(chuàng)設形式1．依據(jù)教材素材創(chuàng)設情境教材是實施教學的重要依據(jù)，離開教材的教學活動是不可能開展成功的。教學情境的設置不是為了嘩眾取寵，而是為了更好地落實教學目標。因此，教師在課堂教學活動中應充分重視教材，科學合理的利用好教材?，F(xiàn)行人教版新教材中設置有大量的情境素材，為教師開展教學提供了便利。中提供的面對學習壓力持有的態(tài)度和考試焦慮。這些都是學生所能夠感知和親身體驗的素材。教材是創(chuàng)設情境的重要來源之一，教師應該最大限度的使用好教材，利用好教材。2．創(chuàng)設貼近學生生活情境，激發(fā)學生學習興趣新課標下的思想品德課，越來越貼近學生的生活。在教學實踐中，通過教師語言的描繪，把學生帶入生活實際的某一典型情境，以此引導學生挖掘教材的深層內(nèi)涵，已成為教師上好思想品德課的重要手段。在新課程教學中，教師要常設置一些學生感興趣的情境來激發(fā)學生的求知欲，往往會取得事半功倍的效果。使學生感到驚訝，又讓學生感到有話可說，樂意積極發(fā)表自己的見解。因為這和學生的生活息息相關。從而輕松得出結(jié)論：要避免盲從，理性消費，樹立正確的消費觀。這比老師獨角戲的說教，更能使學生容易理解、掌握，老師教得輕松，學生學的輕松，同時提高了課堂教學效果。3．創(chuàng)設表演情境，注重學生心理體驗學習過程也是一種認知過程，認知的一般規(guī)律是由感性認識上升到理性認識，由具體到抽象。學生認知情感的建立，往往與年齡的差異，理解能力的強弱有關。這對學生問題認識形成具有一定的難度。要克服這一難題，可以采取讓學生深入情境，從中悟出道理，加深學生對問題的理解。教學過程中通?？梢圆扇⌒∑?、角色扮演、辯論等形式。，增強學生參與意識熱點話題是可以由一個社會現(xiàn)象引發(fā)出一系列社會生活問題。通過對熱點話題的廣泛討論，可以達到透過現(xiàn)象認識事物本質(zhì)的目的。在教學過程中，教師要把教材中的知識與學生的生活通過創(chuàng)設情境聯(lián)系起來，豐富學生多彩的生活寶藏，增強他們的生活體驗。引導學生通過創(chuàng)設的教學情境產(chǎn)生對教材知識的興趣，進而探求知識、掌握技能，解決自身生活的困擾。例如《心中的星》：利用多媒體播放2011年視頻1：我國成功發(fā)射“天宮一號”航天器；視頻2：“天宮一號”和神舟八號的空中成功對接。這樣情境的設置既有利于學生了解時政熱點，又有利于學生理解教材知識，使學生清醒認識到我國在尖端科技領域處于世界領先地位。我國只有大力發(fā)展科技，才能在日趨激烈的國際競爭中取得戰(zhàn)略主動地位。5．創(chuàng)設視聽情境，吸引學生注意力荀子曾說：教學應以“聞見”為基礎，“不聞不若聞之，聞之不若見之”。政治教師應能從本學科特點出發(fā)，制作使用直觀教具，采用電化教學手段。多媒體教學設備具有傳統(tǒng)教學無可比擬的優(yōu)勢，特別在創(chuàng)設情境這方面。恰當?shù)剡\用多媒體能夠收到事半功倍的教學效果。二、創(chuàng)設情境在思想品德課教學中的作用課堂教學情境的設置不僅改變了傳統(tǒng)的教學方法，而且產(chǎn)生了傳統(tǒng)教學無法達到的效果和作用。1．利于教學目標的實現(xiàn)思想品德教材闡述的理論往往比較抽象，難以被學生理解或直接內(nèi)化為學生所掌握的知識。為了更好地落實課堂教學目標，教師應遵循學生的認識規(guī)律，運用形象、直觀的教學手段去創(chuàng)設與教材貼近的情境，使抽象的文字轉(zhuǎn)化為具體形象的信息，讓學生在特定的意境中，獲得豐富的感性材料。激發(fā)他們的求知情感，再通過文字的概括，提高他們的認知能力，逐步在內(nèi)心形成和確立正確的觀點。圍繞教學目標創(chuàng)設情境，引導學生將認知化為實際行動，從而使學生更深層次的理解相關理論知識。2．有利于突出學生的主體地位課堂教學是一種師生雙邊參與的動態(tài)變化過程，每位學生都應成為課堂上主動求知、主動探索的主體。教師是這一變化過程的設計者、組織者和合作者，為學生提供展現(xiàn)自身能力平臺的載體?，F(xiàn)代教學教材已不是惟一的課程資源，所以我在平時的教學中，注重如何引導學生走出教材，走出課堂。例如，學習六年級教材《抵制不良誘惑》時，根據(jù)相關知識點設計調(diào)查報告，分析社會上存在的不良誘惑、侵害、我們應如何自覺抵制這些誘惑、采取哪些辦法等問題。由學生課下完成相關調(diào)查，這樣有利于促進學生主動學習，使學生真正成為學習的主體。3．有利于培養(yǎng)學生創(chuàng)新精神培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力是素質(zhì)教育的一個基本目標，創(chuàng)新是學生主體性的最高表現(xiàn)。在課堂教學中培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神是新課程標準對教師教學的本質(zhì)要求。在學習《珍愛生命》一課時，其中有這樣的一個問題：“沒有生命的世界將會是怎樣的情景？”許多同學都有這種的形容：悲涼、凄慘、黑暗等，只有一位同學說：“沒有生命的世界將會一望無垠，非常美麗?！比缓笏謴沫h(huán)境保護的角度闡述了自己的理由：破壞環(huán)境，造成各種環(huán)境問題的不就是那些有生命的的東西嗎？然后他又運用對比論證的方法來說明他的觀點，如月球、火星等，我們通過各種衛(wèi)星及各種手段的探索，發(fā)現(xiàn)那里幽靜、廣闊、沒有紛爭……雖然他的觀點具有片面性，但這卻正體現(xiàn)了課改所需要的創(chuàng)新精神。通過教學實踐表明，情景的引入不僅有利于培養(yǎng)學生的學習興趣，強化了學生的主體參與意識，提高學生的創(chuàng)新和實踐能力，而且有利于促進學生身心智能得到全面的發(fā)展。讓學生體驗到學習的愉悅，享受到學習的快樂，從而達到通過思想品德教育來培養(yǎng)學生良好的道德品質(zhì)和規(guī)范行為的目的。人們常說：國無德不興，人無德不立。可見德育教育工作對孩子們是多么的重要，重視品德情境教學的運用更是我們的不可缺少的教學素養(yǎng)，希望每位教師都為學生的終身發(fā)展而奮斗。第三篇：情境體驗式教學法在思想品德課堂上的運用情境體驗式教學法在思想品德課堂上的運用沈陽市第十二中學張欣情境體驗式教學法在思想品德課堂上的運用摘要：情境體驗式教學就是教師在教學過程中根據(jù)教學內(nèi)容的要求、學生實際情況，采用多種教學手段，運用一切可能的教學條件，積極創(chuàng)設教學所需要的特定情景，使學生置身于情境中，從而啟發(fā)學生的思維，引起學生的聯(lián)想，使學生融入情境之中，由此達到良好的教學效果。有效的情境體驗式 教學不僅有助于學生的認知活動，而且能激發(fā)學生的情緒情感，從而產(chǎn)生一種巨大的教育力量。心理學原理指出，學生在興奮、熱情的狀態(tài)下掌握的東西，會理解得更好，知識記得更牢固，更長久，也就促成了學習活動的最大收效。關鍵詞：情境體驗教學；教學方式；教學方法新世紀課程改革，很明確地是要全面推行素質(zhì)教育，并且指出素質(zhì)教育的主要任務在于全面提高人的綜合素質(zhì)和創(chuàng)新能力。那么，怎樣的教學方式才能更好地發(fā)揮思想品德的教育功能，達到理想的教育目的