【正文】 擴(kuò)大10倍或者100倍或者1000倍……（學(xué)生試一試）師：那如果要把一個(gè)整數(shù)變成一個(gè)小數(shù)該怎么辦呢？生：縮小到它的1/101/1001/1000師：請(qǐng)同學(xué)們?cè)囈辉嚢?53縮小到它的1/10是多少？那縮小到它的1/1oo1/1000呢？二，探究新知師：小明去買風(fēng)箏，售貨員出示的價(jià)格如下，要買3個(gè)3號(hào)風(fēng)箏，小明應(yīng)付多少錢呢？生：（上前板演）35x3=105（元）風(fēng)箏太貴了……師：真不好意，看錯(cuò)價(jià)格了，正確的價(jià)格如下：請(qǐng)同學(xué)們重新思考并計(jì)算：生：我用的是加法計(jì)算++=師：同學(xué)們說說他剛剛說的這種算法行不行？好不好？生：是可以這樣計(jì)算，但是不太方便，要是買25個(gè)呢？太麻煩了。生：我的辦法比較好，然后分別乘以3，不過我自認(rèn)為也有一點(diǎn)麻煩生：，計(jì)算的結(jié)果是105角，也就是10元5角師：同學(xué)們說得都不錯(cuò)，第幾種辦法比較簡(jiǎn)便呢？生：最后一種師：現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們把表格完成，任意指定風(fēng)箏的數(shù)量，再自己計(jì)算總價(jià)，你認(rèn)為剛剛哪種辦法比較好，就用那種辦法。最好用最后一種師：那以后在計(jì)算錢的時(shí)候，可以把錢換成整數(shù)，再進(jìn)行計(jì)算，那如果不是錢，不能進(jìn)行換算該怎么辦呢？如題：=師：可以想想我們剛剛復(fù)習(xí)過的整數(shù)乘以整數(shù)以及整數(shù)與小數(shù)的聯(lián)系的知識(shí)進(jìn)行思考生：（板演），再將得出的結(jié)果縮小到它的1/100點(diǎn)上小數(shù)點(diǎn)后，再把末尾的0去掉生：我認(rèn)為就是直接用整數(shù)乘法計(jì)算，再加小數(shù)點(diǎn)師小結(jié)：對(duì)了，對(duì)于小數(shù)乘法，我們按照整數(shù)乘法的計(jì)算方法進(jìn)行計(jì)算，只是在最后加一個(gè)重要步驟，就是加上小數(shù)點(diǎn)，大家有什么要提醒的嗎？生：計(jì)算過程中不要加小數(shù)點(diǎn)生：根據(jù)小數(shù)的基本性質(zhì)，末尾的0要去掉生：一定要先點(diǎn)上小數(shù)點(diǎn)再去0師：對(duì)于，如何加小數(shù)點(diǎn)，老師也也有一點(diǎn)看法，兩個(gè)因數(shù)里面有幾位小數(shù)，那么結(jié)果就有幾位小數(shù)。師：請(qǐng)同學(xué)們猜一猜一下算式的結(jié)果會(huì)有幾位小數(shù)生回答三，課堂小結(jié)：師：今天師：我們?cè)倏幢容^特殊的題：=大家先算一算，看有什么發(fā)現(xiàn)？生：小數(shù)位數(shù)太多了……師：那怎么辦呢？我們下節(jié)課再來討論，有興趣的同學(xué)可以試試看……第五篇：《小數(shù)乘法》說課稿《小數(shù)乘法》說課稿10篇《小數(shù)乘法》說課稿1說課內(nèi)容：小數(shù)乘法教材40頁－41頁。教學(xué)目標(biāo)：通過具體情境和實(shí)際操作，了解小數(shù)乘法的意義。結(jié)合小數(shù)乘法的意義，能計(jì)算出簡(jiǎn)單的小數(shù)與整數(shù)相乘的得數(shù)。教材分析：小數(shù)乘法的意義是在整數(shù)乘法意義的基礎(chǔ)上的進(jìn)一步擴(kuò)展。教材通過購物的情境，引導(dǎo)學(xué)生提出數(shù)學(xué)問題，然后對(duì)“買4根棒棒糖需要多少元？展開討論。？，這與整數(shù)乘法的意義相同，學(xué)生列出算式是沒有問題的。4等于多少，學(xué)生可以采用不同的方法進(jìn)行計(jì)算。教材中呈現(xiàn)的方法都是利用了乘法的意義，分別運(yùn)用連加，元、角、分的轉(zhuǎn)化，幾何模型得出了結(jié)果。教師對(duì)于學(xué)生的計(jì)算方法只要的合理的都予以肯定，不要局限于某種方法。學(xué)生學(xué)習(xí)情況分析：由于學(xué)生在第一學(xué)段已經(jīng)學(xué)習(xí)了整數(shù)乘法，對(duì)整數(shù)乘法的意義基本上掌握了，而小數(shù)乘法的意義只是在此基礎(chǔ)上的進(jìn)一步擴(kuò)展，原有的知識(shí)結(jié)構(gòu)應(yīng)該是對(duì)學(xué)習(xí)小數(shù)乘法的意義具備的。4等于多少的計(jì)算方法，+++，小數(shù)加法學(xué)生已經(jīng)學(xué)過，計(jì)算應(yīng)該是沒有問題的。也可以元、角、分來計(jì)算，＝2角、再寫成24＝8角＝。這也沒有多大問題。利用幾何模型來計(jì)算，由于學(xué)生已經(jīng)學(xué)過了小數(shù)的意義，然后再看一看涂了多少。也比較好理解。由于學(xué)生原有的知識(shí)對(duì)學(xué)習(xí)本節(jié)課內(nèi)容比較多，再加上教材中情境圖，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣一定會(huì)高。教學(xué)過程：一、創(chuàng)設(shè)情境，提問題。教師出示課件教材中商店購物的情境圖，學(xué)生進(jìn)行觀察，然后提問：”從圖.......看到了什么？”學(xué)生以小組或全班進(jìn)行交流圖上的信息。接著教師再提問：“你能提出哪些數(shù)學(xué)問題？”多讓學(xué)生提一些，教師注意引導(dǎo)學(xué)生的提問，對(duì)于有助于本課的問題教師要板書。二、建立數(shù)學(xué)模型。列出算式。同學(xué)們提了這么多問題，咱們一個(gè)一個(gè)來解決。先解決第一個(gè)問題，怎樣列式。先讓學(xué)生獨(dú)立列式。學(xué)生列出算式，討論計(jì)算方法。教師組織學(xué)生以小組為單位研究計(jì)算方法。在小組討論的基礎(chǔ)上，全班反饋。試一試同學(xué)們想了很多辦法求出來了，現(xiàn)在老師想提一個(gè)問題，同學(xué)能不能幫助解決？每千克蘋果3元，2千克多少元？？同學(xué)們的想法很好，已知每千克蘋果的單價(jià)。那么怎樣計(jì)算？學(xué)生用自己的方法計(jì)算，然后交流計(jì)算方法。在讓學(xué)生獨(dú)立解決提出的問題，在小組內(nèi)說一說是怎樣想的。在全班交流。三、解釋應(yīng)用。在前面的情境中學(xué)生獨(dú)立解決“練一練”第一題?！熬氁痪殹钡诙}。先讓學(xué)生說一說這道題是什么意思？然后再讓學(xué)生動(dòng)手涂一涂，根據(jù)涂的結(jié)果，你知道了什么？全班進(jìn)行交流，“練一練”第三題。交流后教師引導(dǎo)學(xué)生計(jì)算，并在小組內(nèi)交流自己的想法。教學(xué)策略的選擇。學(xué)習(xí)方式：自主探索、合作交流、動(dòng)手操作等。資源利用：教材中的情境圖、小黑板等。評(píng)價(jià)方式：激勵(lì)性語言、自評(píng)、對(duì)照學(xué)習(xí)目標(biāo)評(píng)價(jià)、教師評(píng)價(jià)等。教學(xué)反思。放手讓學(xué)生自主探索計(jì)算的結(jié)果，書上的方法學(xué)生基本上掌握了，有一位學(xué)生提出了第四種方法，他的方法是：老師我先把小數(shù)中的數(shù)當(dāng)成整數(shù)和另一個(gè)因數(shù)相乘，等到一個(gè)整數(shù)積，由于算式兩個(gè)因數(shù)中有一個(gè)因數(shù)有一位小數(shù)，所以積也應(yīng)該有一位小數(shù)。我感到算法多樣化，對(duì)學(xué)生的思維非常有益。同時(shí)也促進(jìn)了學(xué)生進(jìn)一步理解小數(shù)乘法的意義?！缎?shù)乘法》說課稿2尊敬的各位評(píng)委、各位老師：大家好！今天我說課的題目是五年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)第一單元《小數(shù)乘法的簡(jiǎn)便運(yùn)算》，我將從以下幾個(gè)方面進(jìn)行說明，有不妥之處，請(qǐng)各位評(píng)委和老師指正。一、說教材分析：（一）教學(xué)內(nèi)容小數(shù)乘法的簡(jiǎn)便運(yùn)算是北師大版小學(xué)數(shù)學(xué)第九冊(cè)第一單元“小數(shù)乘法”中的知識(shí)。它實(shí)際上是把整數(shù)乘法的運(yùn)算定律應(yīng)用到了小數(shù)乘法中，使小數(shù)乘法的計(jì)算更加簡(jiǎn)便。（二）教材的地位和作用小數(shù)乘法的簡(jiǎn)便運(yùn)算實(shí)際上也是整數(shù)乘法運(yùn)算定律在小數(shù)乘法中的推廣和應(yīng)用，這也是為以后進(jìn)行小數(shù)的意義和性質(zhì)及小數(shù)的四則運(yùn)算做知識(shí)積累準(zhǔn)備。它是整個(gè)有關(guān)小數(shù)學(xué)習(xí)中的基礎(chǔ)，可以說是一相當(dāng)重要的內(nèi)容。（三）教學(xué)重難點(diǎn)重點(diǎn)：用運(yùn)算定律，進(jìn)行小數(shù)乘法的簡(jiǎn)便計(jì)算。難點(diǎn)：運(yùn)算定律在簡(jiǎn)算中的靈活運(yùn)用。（四）教學(xué)目標(biāo)在上述基礎(chǔ)知識(shí)和理念的支撐下，我將本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)定為：知識(shí)與技能目標(biāo)：使學(xué)生理解整數(shù)乘法的運(yùn)算定律在小數(shù)乘法里同樣適用，培養(yǎng)比較、抽象和概括的能力。過程與方法目標(biāo)：使學(xué)生能運(yùn)用乘法的運(yùn)算定律使一些小數(shù)的計(jì)算簡(jiǎn)便，能合理、靈活地進(jìn)行一些混合運(yùn)算，提高計(jì)算能力。情感目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生的簡(jiǎn)算意識(shí)。二、說教法和學(xué)法說教法教學(xué)方法是教學(xué)過程中師生雙方為完成目標(biāo)而采取的活動(dòng)方式的組合。根據(jù)本課教學(xué)內(nèi)容的特點(diǎn)和學(xué)生的思維特點(diǎn)，我選擇了自主探究法和小組合作法。引導(dǎo)他們?nèi)グl(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題、獲取知識(shí)，從而達(dá)到訓(xùn)練思維、培養(yǎng)能力的目的。說學(xué)法通過本節(jié)教學(xué)，要使學(xué)生掌握一些基本的學(xué)習(xí)方法：（1）引導(dǎo)學(xué)生自主探究，培養(yǎng)他們用已有知識(shí)解決新問題的能力。（2）通過匯報(bào)交流活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力和合作交流的好習(xí)慣。三、說學(xué)情分析：學(xué)生在四年級(jí)第二學(xué)期已學(xué)習(xí)過整數(shù)乘法的運(yùn)算定律。本節(jié)課所探究的內(nèi)容是將整數(shù)乘法的運(yùn)算定律推廣到小數(shù)乘法中的應(yīng)用，根據(jù)學(xué)生前期所學(xué)知識(shí)，本節(jié)課是乘法運(yùn)算定律的進(jìn)一步拓展，難度不大。四、說教學(xué)過程：根據(jù)以上對(duì)教材的分析，以及教法和學(xué)法的選擇，在具體的實(shí)施教學(xué)過程中，我把本節(jié)課分為五個(gè)階段進(jìn)行教學(xué)。第一階段：前期測(cè)評(píng)這一階段中我設(shè)計(jì)了兩道題，口算題和計(jì)算題，讓學(xué)生對(duì)整數(shù)乘法的運(yùn)算定律加以鞏固，為學(xué)習(xí)下面的知識(shí)做了鋪墊。第二階段：探究新知這一階段中首先出示了三組題，讓學(xué)生通過《小數(shù)乘法》說課稿3教材分析：《整數(shù)乘法運(yùn)算定律推廣到小數(shù)》是義務(wù)教育標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教材小學(xué)數(shù)學(xué)五年級(jí)上冊(cè)第一單元內(nèi)容。這部分內(nèi)容是在學(xué)生掌握了整數(shù)的四則運(yùn)算和簡(jiǎn)便算法，以及小數(shù)加減法的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的。教學(xué)目標(biāo)：知識(shí)與技能目標(biāo)：通過猜測(cè)、驗(yàn)證、應(yīng)用等環(huán)節(jié)引導(dǎo)學(xué)生探索，并理解整數(shù)乘法運(yùn)算定律對(duì)于小數(shù)同樣適用。過程與方法目標(biāo)：能夠正確、合理、靈活的運(yùn)用乘法運(yùn)算定律進(jìn)行有關(guān)小數(shù)乘法的簡(jiǎn)便運(yùn)算。情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)：讓學(xué)生相互交流、合作、體驗(yàn)成功的喜悅教學(xué)重點(diǎn)：探索、發(fā)現(xiàn)、理解整數(shù)乘法運(yùn)算定律，在小數(shù)乘法中同樣適用。教學(xué)難點(diǎn)：運(yùn)用運(yùn)算定律進(jìn)行小數(shù)乘法的簡(jiǎn)便計(jì)算。學(xué)情分析：五年級(jí)的孩子們大部分已養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，能在課堂上大膽地表達(dá)自己的見解。因此在本堂課的教學(xué)中，我充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，提高學(xué)生課堂活動(dòng)的參與性，讓他們通過親自探索和體驗(yàn)來達(dá)到掌握所學(xué)知識(shí)的目的。同時(shí)，感受數(shù)學(xué)中的奧妙，增加學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。教法學(xué)法：本節(jié)課我主要采用自主探究，合作交流，匯報(bào)驗(yàn)證等教學(xué)方法。通過創(chuàng)設(shè)生動(dòng)的教學(xué)情景，激發(fā)學(xué)生的求知欲。使學(xué)生在觀察中發(fā)現(xiàn)，在探究中交流，在合作中歸納解決問題。具體地說分為以下幾種方法：情景創(chuàng)設(shè)法。活動(dòng)探究法 。集體討論法 。教學(xué)流程：第一環(huán)節(jié)：創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課。上課伊始，我會(huì)向孩子們拋出一個(gè)問題：同學(xué)們，我們已經(jīng)學(xué)習(xí)了整數(shù)乘法的一些運(yùn)算定律，誰能來說一說整數(shù)乘法的運(yùn)算定律有哪些？學(xué)生們會(huì)回答：乘法交換律、乘法結(jié)合律和乘法分配律。接著我會(huì)讓孩子們用數(shù)字、字母或者符號(hào)等自己喜歡的方式來表示出這三個(gè)定律。學(xué)生展示后，我進(jìn)行小結(jié)：我們知道乘法運(yùn)算定律在整數(shù)乘法中，可以使一些計(jì)算更簡(jiǎn)便了，那么在小數(shù)乘法中，這些運(yùn)算定律是否也能運(yùn)用呢？今天這節(jié)課我們就來研究這個(gè)問題。同時(shí)板書課題。在這一環(huán)節(jié)中讓孩子們用自己喜歡的方式表示三個(gè)定律，一方面激發(fā)他們學(xué)習(xí)的興趣，另一方面復(fù)習(xí)鞏固所學(xué)的知識(shí)，為學(xué)習(xí)新課作準(zhǔn)備。以舊引新，激發(fā)孩子的探究欲望，讓他們有目標(biāo)的去思考。第二環(huán)節(jié)：自主探索，解決問題。本環(huán)節(jié)我設(shè)計(jì)了以下幾個(gè)教學(xué)活動(dòng)。（一）小組合作，猜測(cè)驗(yàn)證。用幻燈片出示以下題目。2○○○讓孩子們猜一猜，每一組算式它們有怎樣的關(guān)系？（當(dāng)然由于是猜測(cè)，學(xué)生出現(xiàn)的答案很可能會(huì)不一樣。）學(xué)生自己探究，驗(yàn)證。讓學(xué)生以小組為單位通過計(jì)算得出結(jié)論，原來每組算式的結(jié)果都是相等的。接著我引導(dǎo)學(xué)生們仔細(xì)觀察每一組算式，它們有什么特點(diǎn)？學(xué)生們通過觀察會(huì)得出如下結(jié)論：第一組算式運(yùn)用了乘法交換律，第二組算式運(yùn)用了乘法結(jié)合律，第三組算式運(yùn)用了乘法分配律。舉例驗(yàn)證。我向孩子們提問：通過上面的一組例子，能否就說明乘法運(yùn)算定律在小數(shù)乘法中同樣適用？孩子們可能有兩種意見：能或是不能。針對(duì)不同意見，我會(huì)引導(dǎo)他們：對(duì)，單純的一組例子并沒有說服力，我們需要多舉幾個(gè)例子進(jìn)行驗(yàn)證。下面咱們就以小組為單位仿照第一組的例子，也寫出三種這樣的算式，并驗(yàn)證是否相等。（給孩子們充分的時(shí)間動(dòng)手寫，驗(yàn)證后讓他們進(jìn)行匯報(bào)，盡量多讓幾組學(xué)生匯報(bào)，這樣例子多了，結(jié)論更有說服力。）學(xué)生匯報(bào)的同時(shí)，我會(huì)有目的的板書幾組算式，讓學(xué)生觀察發(fā)現(xiàn)，乘法運(yùn)算定律，在小數(shù)乘法中同樣適用。在大家交流結(jié)束后，我這樣引導(dǎo)他們：剛剛小組同學(xué)相互交流后，你能用一句話來概括你們的發(fā)現(xiàn)嗎？（引導(dǎo)學(xué)生得出結(jié)論：整數(shù)乘法的運(yùn)算定律在小數(shù)乘法中同樣適用。）在這一環(huán)節(jié)中我首先讓學(xué)生進(jìn)行猜測(cè)，在頭腦中初步感知每一組算式之間的關(guān)系，然后進(jìn)行驗(yàn)證，進(jìn)一步理解每一組算式之間的關(guān)系，再次啟發(fā)學(xué)生自己舉例驗(yàn)證，讓他們通過自己動(dòng)手動(dòng)腦，以及傾聽其他同學(xué)的發(fā)言，從而得出結(jié)論。在這一環(huán)節(jié)中，教師的作用只是引導(dǎo)點(diǎn)撥，決不把規(guī)律強(qiáng)加給學(xué)生，而是讓學(xué)生自己去猜測(cè)、發(fā)現(xiàn)、驗(yàn)證。（二）靈活應(yīng)用，解決問題。出示例題8師：同學(xué)們，仔細(xì)觀察下面兩題，看看它們能不能用簡(jiǎn)便方法計(jì)算。 （1）讓學(xué)生獨(dú)立思考，然后嘗試寫在練習(xí)本上。（2）指名讓學(xué)生板演。然后我會(huì)讓孩子們思考：第①？這里運(yùn)用了什么運(yùn)算定律呢？孩子們會(huì)自然而然的答出：運(yùn)用了乘法交換律接著問他們：你們認(rèn)為第②小題中解題的關(guān)鍵是什么？學(xué)生會(huì)根據(jù)以往的知識(shí)答出：把201分成200