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大學生心理健康教育課程論文-文庫吧

2025-10-07 08:34 本頁面


【正文】 。特別強調(diào)的是,調(diào)查中學生對網(wǎng)絡的使用率很高,學生們經(jīng)常瀏覽不同論壇和網(wǎng)絡群,偶爾也會參加網(wǎng)絡群組織的線下活動。因此,學生工作隊伍,也要能夠跟上時代步伐,多關注此類群體,并利用學生骨干,開通各班級團支部微博平臺,對網(wǎng)絡資源有一定的重視,保證本校學生不受網(wǎng)絡不良信息的影響。,引導學生“關愛生命、學會生存、熱愛生活”根據(jù)學生問卷中體現(xiàn)出來的高職院校學生責任意識和奉獻精神缺乏,以及道德認知與道德實踐相脫節(jié)的實際情況入手,我們要繼續(xù)堅持全面落實好校院兩級素質(zhì)教育方案,深入實施素質(zhì)教育,探索實施具有高等職業(yè)院校特色的“活動品牌戰(zhàn)略工程”,細化教育環(huán)節(jié),保證學生政治思想素質(zhì)、身心素質(zhì)、人文素質(zhì)、職業(yè)綜合素質(zhì)、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)素質(zhì)全面發(fā)展。在學生入學時,開展一系列的專業(yè)教育、學業(yè)生涯教育等入學教育活動,增強學生適應性。同時,注重以月度為主題素質(zhì)教育項目的細化,注重每一學年典型時期的素質(zhì)教育項目的設計,如每年3月份的雷鋒志愿服務月,5月為心理健康宣傳月,11月為生命安全教育月,畢業(yè)季的文明離校及感恩奉獻教育活動,以“五?四運動”和“一二?九運動”為契機開展的優(yōu)秀學生表彰及巡講活動,以各學期考試為契機的誠信教育等。目前,高職學生關心自身前途和感受就業(yè)壓力大是一種普遍現(xiàn)象。首先,學校應當加強教育和引導,從就業(yè)指導、心理咨詢,日常教育當中堅持讓同學能夠認清自我,了解高等職業(yè)院校學生的優(yōu)勢,并能客觀的根據(jù)自我的現(xiàn)狀,選擇適當?shù)墓ぷ?。其次,要認清隨著高等職業(yè)院校示范校建設工作的不斷推進和以就業(yè)為導向的工學結合人才培養(yǎng)模式的變革,對畢業(yè)生的要求也由單純注重學生的“全面發(fā)展”,向培養(yǎng)“專長兼顧、全面發(fā)展”上轉變。高職院校應結合人才培養(yǎng)目標的變革,組織開展以職業(yè)為背景、以專業(yè)為依托的技能大賽,使學生所學專業(yè)知識運用到實踐。同時以開展創(chuàng)業(yè)就業(yè)大賽、經(jīng)典系列講座等活動為載體,組織開展校內(nèi)就業(yè)創(chuàng)業(yè)競賽、創(chuàng)業(yè)項目評審、創(chuàng)新項目培育和“挑戰(zhàn)杯”大賽等,幫助廣大學生形成強烈的職業(yè)歸屬感,樹立正確的職業(yè)理念。通過開展豐富多彩、形式各異的素質(zhì)教育活動積極引導學生關愛生命、學會生存、熱愛生活。高等職業(yè)院校學生思想道德素質(zhì)教育是一項長期、艱巨的系統(tǒng)工程,我們選取15所天津高等職業(yè)院校進行調(diào)查的結果不一定能準確地反映其他高等職業(yè)院校學生的思想道德素質(zhì)情況,在啟示中提出的個別對策還缺乏可操作性等。以上問題都值得進行深入探索,在將來的思想政治教育工作中,我們將繼續(xù)關注高等職業(yè)院校學生思想道德素質(zhì)情況,并開展深入研究。參考文獻(宋體小四加粗)[1][J].浙江水利水電??茖W校學報,2004(3).(宋體小四)[2][J].赤峰學院報,2013(2).[3][J].教育與職業(yè),2012(2).[4][J].中南林業(yè)科技大學學報,2012(6).[5][D].山西師范大學,2010.第二篇:《大學生心理健康教育》課程論文《大學生心理健康教育》課程論文大學生心理健康現(xiàn)狀及解決對策學院:XXX 學院班級:XXX 班姓名: XX學號:XXXXXXXXXX大學生心理健康現(xiàn)狀及解決對策X學院XX專業(yè)XXX班XXXXXXXXXX摘要:大學生是祖國的希望,民族的未來,他們的心理是否健康,決定著國家的發(fā)展和民族的振興。本文旨在通過了解身邊同學的心理健康問題,系統(tǒng)分析了大學生心理健康現(xiàn)狀,并就此問題提出了一些解決對策。關鍵詞:大學生,心理健康,現(xiàn)狀,解決對策目前,我國高校大學生的思想十分活躍,對知識渴求,在思想上追求進步,積極努力,奮發(fā)向上,都能自覺將個人的價值與國家的命運捆綁在一起,都想為我們偉大的祖國貢獻出自己的一份力量,這是我國高校大學生的思想主流,但少數(shù)大學生在心理上的確存在某些缺陷。隨著我國社會競爭的日益激烈,我國高校的大學生所承受的心理壓力不斷加重,在學習、生活、社會交往中都會存在這樣或那樣的問題,理想與現(xiàn)實的反差,期望與能力的沖突,加之高校擴招帶來的就業(yè)壓力,大學生的心理健康問題日益增多,由此引發(fā)的休學、退學以及其他校園惡性事件時有發(fā)生,這說明當前很多大學生心理承受能力很弱,對于社會的這種變化,不能很好地去適應和接納,給社會造成嚴重損失。我國大學生多數(shù)處于青年中期(18~24歲)這一年齡階段。在這個階段,個體的生理發(fā)展已接近完成,已具備了成年人的體格及種種生理功能,但其心理尚未成熟,情緒不穩(wěn)定,很容易造成心理沖突,這些沖突和矛盾若不能及時得到有效疏導、合理解決,久而久之就會形成心理障礙。根據(jù)樊富珉在清華大學的調(diào)查顯示,%的大學生在學習與生活中承受著很大或較大的心理壓力,%的學生在心理上有不良反應,而個人前途和就業(yè)(%)、學業(yè)問題(%)、人際關系問題(%)、戀愛問題(%)、經(jīng)濟問題(%)位居前五[1]。由此可見,當前我國大學生中有較大比例的學生有心理健康問題。就我周圍的同學而言,有的同學學習目的不是十分明確,在學習上缺乏足夠的動力,對自己未來沒有緊迫感;有的在學校中人際關系處理不好,容易誘發(fā)學生的焦慮;有的同學沉迷于虛擬的網(wǎng)絡空間中,無法自拔;有的同學存在抑郁的心理,他們不善于與其他同學作比較,總想拿自己的缺點和別人的長處作比較,比較下來,覺得自己事事都不如別人,進而逐漸產(chǎn)生自卑抑郁的心理。這樣的情況時間一長,就會影響到他們自身正常的認知、情感和心理狀況。查閱相關資料后,并結合身邊同學實例,我認為大學生心理健康現(xiàn)狀主要表現(xiàn)在以下幾個方面: 網(wǎng)絡成癮隨著電腦的普及,社會網(wǎng)絡化程度的提高,越來越多的大學生沉迷于虛擬的網(wǎng)絡空間中,甚至有的學生出現(xiàn)網(wǎng)絡成癮的現(xiàn)象。 網(wǎng)絡時代自我封閉,缺乏人際交往能力網(wǎng)絡時代,人與人之間因為“網(wǎng)”而連結在一起,每個人都是這張“網(wǎng)”上的一個“節(jié)點”,也因為“網(wǎng)”人與人之間的距離越來越遠。網(wǎng)絡時代,現(xiàn)實的距離很近,而心靈的距離卻可能很遙遠,不可觸及。于是,大學生在虛擬世界中寄托情感,在上結交朋友,傾訴衷腸,這樣他們感到很安全。長時間泡網(wǎng)無疑會縮減自己與親人、朋友、同學交流的時間,自然也會對自己的學習和生活帶來不便。一旦回到現(xiàn)實當中時,他們因缺乏人際交往的經(jīng)驗和方法,就會造成人際交往困難,容易誘發(fā)焦慮等利一系列的心理問題。 網(wǎng)絡時代造成的情感困惑大學生戀愛在高校已經(jīng)成為普遍現(xiàn)象。對身處網(wǎng)絡時代的大學生來說,網(wǎng)絡是一種難以避免的交流方式。隨著網(wǎng)絡的出現(xiàn),有些同學沉迷網(wǎng)戀,對虛擬世界的感情不能自拔,心理空虛,有些同學分不清迷戀與真愛,因此誘發(fā)了很多心理問題,卻不知道應該如何應付,以至于陷入長期的苦惱之中。一些學生中午、晚上不休息,長時間地“泡”在網(wǎng)上談戀愛,不僅嚴重影響了學習,而且性格也容易變得孤僻。[2]許多大學生在初、高中時徹夜苦讀,以為到大學后能有所輕松,但升學后,才發(fā)現(xiàn)大學的學業(yè)并不輕松。此外,再加上教學方式的改變,使得部分大學生學習起來感覺困難重重。于是他們一方面感覺學習負擔重,壓力大,一方面又受高中時的優(yōu)越感與眼下的挫折感的交互影響,出于自卑等消極心理而不愿求助他人,由此引起緊張和壓力過度,久而久之就對自己的能力產(chǎn)生懷疑,失去積極求學的信心 和勇氣,產(chǎn)生心理陰影,進而發(fā)展成為心理障礙。隨著我國近幾年教育改革的不斷深入,尤其是大學擴招政策的實施,使得近幾年我國大學生的就業(yè)形勢顯得越發(fā)嚴峻,然而多數(shù)大學生沒有做好迎接壓力與挑戰(zhàn)的心理準備,缺乏對當前就業(yè)形勢與自身能力之間合理的判斷與選擇,結果導致?lián)駱I(yè)時出現(xiàn)盲目選擇等狀況。父母多年的期望值也在無形中給他們施加壓力,特別是來自貧困家庭的孩子,在恐懼畢業(yè)后找不到工作的同時,還背負著對家庭的深重的負罪感,這給他們造成了很大的精神心理壓力,焦慮、自卑等一系列心理問題也隨之產(chǎn)生。此外,有的學生為了避免出現(xiàn)就業(yè)就失業(yè)的現(xiàn)象,他們只能給自己制定了更高的目標,如通過國家英語四、六級考試,考研究生、公務員等。但是要想實現(xiàn)這些目標,并非一帆風順。當他們的目標受到挫折時,他們也會很容易地產(chǎn)生憂慮、焦慮、自卑、神經(jīng)衰弱等心理疾病。所謂大學生中的弱勢群體,是指那些在生活上、生理上有困難,需要幫扶的學生。這些困難往往使他們中很多人在精神和心理上存在各種交流障礙,進而成為精神上的弱勢群體。這些人大多性格內(nèi)向孤僻,沉默寡言,少有在集體活動或公開場合出現(xiàn),并由此進一步產(chǎn)生嚴重的心理障礙,影響了自己的學習和生活。有關資料顯示,家庭環(huán)境和父母的教育方式直接影響大學生的心理健康。如貧困家庭出身的學生更容易產(chǎn)生敵對、抑郁、焦慮等不良心理;父母離異、父母不和的家庭環(huán)境可能會使學生的情感受到傷害,使他們比生活在雙親健全的家庭環(huán)境中的學生更容易產(chǎn)生冷漠、孤僻、膽小憂郁、敏感多疑、對人缺乏信任等心理。特別是有些獨生子女家庭把孩子從小就養(yǎng)在“溫室”里,一味地嬌慣縱容,孩子從來遭受過挫折,使他們承受挫折的能力很弱,稍有磨難便一蹶不振;還有的家長把自己未能實現(xiàn)的目標轉接給孩子,對孩子的期望值過高,從小就給兒女灌輸光宗耀祖的思想,容易使學生產(chǎn)生壓抑,一旦受挫,心理防線便崩潰,導致心理障礙。家庭經(jīng)濟條件也可能會對高職院大學生的心理健康產(chǎn)生影響,家庭貧困的學生容易產(chǎn)生自卑心理,家境富裕的學生容易產(chǎn)生自傲心理,依賴性強。[3]學校會定期組織相關人員對在校大學生進行心理健康的調(diào)查和統(tǒng)計,學生在接受測試時,部分學生會因趕時間而不認真填寫,有些學生則把普查當作是一種類似網(wǎng)絡上的趣味心理測驗游戲,隨便答題,不認真、不嚴肅,還有些學生根本不了解心理普查的目的和意義,認為是學校在“查毛病”,怕被查出“毛病”裝進檔案,害怕測驗結果對自己不利而影響自己的前途,于是便胡亂填寫虛假信息,
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