【正文】 。特別強(qiáng)調(diào)的是，調(diào)查中學(xué)生對(duì)網(wǎng)絡(luò)的使用率很高，學(xué)生們經(jīng)常瀏覽不同論壇和網(wǎng)絡(luò)群，偶爾也會(huì)參加網(wǎng)絡(luò)群組織的線(xiàn)下活動(dòng)。因此，學(xué)生工作隊(duì)伍，也要能夠跟上時(shí)代步伐，多關(guān)注此類(lèi)群體，并利用學(xué)生骨干，開(kāi)通各班級(jí)團(tuán)支部微博平臺(tái)，對(duì)網(wǎng)絡(luò)資源有一定的重視，保證本校學(xué)生不受網(wǎng)絡(luò)不良信息的影響。，引導(dǎo)學(xué)生“關(guān)愛(ài)生命、學(xué)會(huì)生存、熱愛(ài)生活”根據(jù)學(xué)生問(wèn)卷中體現(xiàn)出來(lái)的高職院校學(xué)生責(zé)任意識(shí)和奉獻(xiàn)精神缺乏，以及道德認(rèn)知與道德實(shí)踐相脫節(jié)的實(shí)際情況入手，我們要繼續(xù)堅(jiān)持全面落實(shí)好校院兩級(jí)素質(zhì)教育方案，深入實(shí)施素質(zhì)教育，探索實(shí)施具有高等職業(yè)院校特色的“活動(dòng)品牌戰(zhàn)略工程”，細(xì)化教育環(huán)節(jié)，保證學(xué)生政治思想素質(zhì)、身心素質(zhì)、人文素質(zhì)、職業(yè)綜合素質(zhì)、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)素質(zhì)全面發(fā)展。在學(xué)生入學(xué)時(shí)，開(kāi)展一系列的專(zhuān)業(yè)教育、學(xué)業(yè)生涯教育等入學(xué)教育活動(dòng)，增強(qiáng)學(xué)生適應(yīng)性。同時(shí)，注重以月度為主題素質(zhì)教育項(xiàng)目的細(xì)化，注重每一學(xué)年典型時(shí)期的素質(zhì)教育項(xiàng)目的設(shè)計(jì)，如每年3月份的雷鋒志愿服務(wù)月，5月為心理健康宣傳月，11月為生命安全教育月，畢業(yè)季的文明離校及感恩奉獻(xiàn)教育活動(dòng)，以“五?四運(yùn)動(dòng)”和“一二?九運(yùn)動(dòng)”為契機(jī)開(kāi)展的優(yōu)秀學(xué)生表彰及巡講活動(dòng)，以各學(xué)期考試為契機(jī)的誠(chéng)信教育等。目前，高職學(xué)生關(guān)心自身前途和感受就業(yè)壓力大是一種普遍現(xiàn)象。首先，學(xué)校應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)教育和引導(dǎo)，從就業(yè)指導(dǎo)、心理咨詢(xún)，日常教育當(dāng)中堅(jiān)持讓同學(xué)能夠認(rèn)清自我，了解高等職業(yè)院校學(xué)生的優(yōu)勢(shì)，并能客觀的根據(jù)自我的現(xiàn)狀，選擇適當(dāng)?shù)墓ぷ鳌Ｆ浯?，要認(rèn)清隨著高等職業(yè)院校示范校建設(shè)工作的不斷推進(jìn)和以就業(yè)為導(dǎo)向的工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)模式的變革，對(duì)畢業(yè)生的要求也由單純注重學(xué)生的“全面發(fā)展”，向培養(yǎng)“專(zhuān)長(zhǎng)兼顧、全面發(fā)展”上轉(zhuǎn)變。高職院校應(yīng)結(jié)合人才培養(yǎng)目標(biāo)的變革，組織開(kāi)展以職業(yè)為背景、以專(zhuān)業(yè)為依托的技能大賽，使學(xué)生所學(xué)專(zhuān)業(yè)知識(shí)運(yùn)用到實(shí)踐。同時(shí)以開(kāi)展創(chuàng)業(yè)就業(yè)大賽、經(jīng)典系列講座等活動(dòng)為載體，組織開(kāi)展校內(nèi)就業(yè)創(chuàng)業(yè)競(jìng)賽、創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目評(píng)審、創(chuàng)新項(xiàng)目培育和“挑戰(zhàn)杯”大賽等，幫助廣大學(xué)生形成強(qiáng)烈的職業(yè)歸屬感，樹(shù)立正確的職業(yè)理念。通過(guò)開(kāi)展豐富多彩、形式各異的素質(zhì)教育活動(dòng)積極引導(dǎo)學(xué)生關(guān)愛(ài)生命、學(xué)會(huì)生存、熱愛(ài)生活。高等職業(yè)院校學(xué)生思想道德素質(zhì)教育是一項(xiàng)長(zhǎng)期、艱巨的系統(tǒng)工程，我們選取15所天津高等職業(yè)院校進(jìn)行調(diào)查的結(jié)果不一定能準(zhǔn)確地反映其他高等職業(yè)院校學(xué)生的思想道德素質(zhì)情況，在啟示中提出的個(gè)別對(duì)策還缺乏可操作性等。以上問(wèn)題都值得進(jìn)行深入探索，在將來(lái)的思想政治教育工作中，我們將繼續(xù)關(guān)注高等職業(yè)院校學(xué)生思想道德素質(zhì)情況，并開(kāi)展深入研究。參考文獻(xiàn)（宋體小四加粗）[1][J].浙江水利水電專(zhuān)科學(xué)校學(xué)報(bào),2004(3).（宋體小四）[2][J].赤峰學(xué)院報(bào)，2013(2).[3][J].教育與職業(yè)，2012(2).[4][J].中南林業(yè)科技大學(xué)學(xué)報(bào)，2012(6).[5][D].山西師范大學(xué),2010.第二篇：《大學(xué)生心理健康教育》課程論文《大學(xué)生心理健康教育》課程論文大學(xué)生心理健康現(xiàn)狀及解決對(duì)策學(xué)院：XXX 學(xué)院班級(jí)：XXX 班姓名： XX學(xué)號(hào)：XXXXXXXXXX大學(xué)生心理健康現(xiàn)狀及解決對(duì)策X學(xué)院XX專(zhuān)業(yè)XXX班XXXXXXXXXX摘要：大學(xué)生是祖國(guó)的希望，民族的未來(lái)，他們的心理是否健康，決定著國(guó)家的發(fā)展和民族的振興。本文旨在通過(guò)了解身邊同學(xué)的心理健康問(wèn)題，系統(tǒng)分析了大學(xué)生心理健康現(xiàn)狀，并就此問(wèn)題提出了一些解決對(duì)策。關(guān)鍵詞：大學(xué)生，心理健康，現(xiàn)狀，解決對(duì)策目前，我國(guó)高校大學(xué)生的思想十分活躍，對(duì)知識(shí)渴求，在思想上追求進(jìn)步，積極努力，奮發(fā)向上，都能自覺(jué)將個(gè)人的價(jià)值與國(guó)家的命運(yùn)捆綁在一起，都想為我們偉大的祖國(guó)貢獻(xiàn)出自己的一份力量，這是我國(guó)高校大學(xué)生的思想主流，但少數(shù)大學(xué)生在心理上的確存在某些缺陷。隨著我國(guó)社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)的日益激烈，我國(guó)高校的大學(xué)生所承受的心理壓力不斷加重，在學(xué)習(xí)、生活、社會(huì)交往中都會(huì)存在這樣或那樣的問(wèn)題，理想與現(xiàn)實(shí)的反差，期望與能力的沖突，加之高校擴(kuò)招帶來(lái)的就業(yè)壓力，大學(xué)生的心理健康問(wèn)題日益增多，由此引發(fā)的休學(xué)、退學(xué)以及其他校園惡性事件時(shí)有發(fā)生，這說(shuō)明當(dāng)前很多大學(xué)生心理承受能力很弱，對(duì)于社會(huì)的這種變化，不能很好地去適應(yīng)和接納，給社會(huì)造成嚴(yán)重?fù)p失。我國(guó)大學(xué)生多數(shù)處于青年中期(18～24歲)這一年齡階段。在這個(gè)階段，個(gè)體的生理發(fā)展已接近完成，已具備了成年人的體格及種種生理功能，但其心理尚未成熟，情緒不穩(wěn)定，很容易造成心理沖突，這些沖突和矛盾若不能及時(shí)得到有效疏導(dǎo)、合理解決，久而久之就會(huì)形成心理障礙。根據(jù)樊富珉在清華大學(xué)的調(diào)查顯示，%的大學(xué)生在學(xué)習(xí)與生活中承受著很大或較大的心理壓力，%的學(xué)生在心理上有不良反應(yīng)，而個(gè)人前途和就業(yè)（%）、學(xué)業(yè)問(wèn)題（%）、人際關(guān)系問(wèn)題（%）、戀愛(ài)問(wèn)題（%）、經(jīng)濟(jì)問(wèn)題（%）位居前五[1]。由此可見(jiàn)，當(dāng)前我國(guó)大學(xué)生中有較大比例的學(xué)生有心理健康問(wèn)題。就我周?chē)耐瑢W(xué)而言，有的同學(xué)學(xué)習(xí)目的不是十分明確，在學(xué)習(xí)上缺乏足夠的動(dòng)力，對(duì)自己未來(lái)沒(méi)有緊迫感；有的在學(xué)校中人際關(guān)系處理不好，容易誘發(fā)學(xué)生的焦慮；有的同學(xué)沉迷于虛擬的網(wǎng)絡(luò)空間中，無(wú)法自拔；有的同學(xué)存在抑郁的心理，他們不善于與其他同學(xué)作比較，總想拿自己的缺點(diǎn)和別人的長(zhǎng)處作比較，比較下來(lái)，覺(jué)得自己事事都不如別人，進(jìn)而逐漸產(chǎn)生自卑抑郁的心理。這樣的情況時(shí)間一長(zhǎng)，就會(huì)影響到他們自身正常的認(rèn)知、情感和心理狀況。查閱相關(guān)資料后，并結(jié)合身邊同學(xué)實(shí)例，我認(rèn)為大學(xué)生心理健康現(xiàn)狀主要表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面： 網(wǎng)絡(luò)成癮隨著電腦的普及，社會(huì)網(wǎng)絡(luò)化程度的提高，越來(lái)越多的大學(xué)生沉迷于虛擬的網(wǎng)絡(luò)空間中，甚至有的學(xué)生出現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)成癮的現(xiàn)象。 網(wǎng)絡(luò)時(shí)代自我封閉，缺乏人際交往能力網(wǎng)絡(luò)時(shí)代，人與人之間因?yàn)椤熬W(wǎng)”而連結(jié)在一起，每個(gè)人都是這張“網(wǎng)”上的一個(gè)“節(jié)點(diǎn)”，也因?yàn)椤熬W(wǎng)”人與人之間的距離越來(lái)越遠(yuǎn)。網(wǎng)絡(luò)時(shí)代，現(xiàn)實(shí)的距離很近，而心靈的距離卻可能很遙遠(yuǎn)，不可觸及。于是，大學(xué)生在虛擬世界中寄托情感，在上結(jié)交朋友，傾訴衷腸，這樣他們感到很安全。長(zhǎng)時(shí)間泡網(wǎng)無(wú)疑會(huì)縮減自己與親人、朋友、同學(xué)交流的時(shí)間，自然也會(huì)對(duì)自己的學(xué)習(xí)和生活帶來(lái)不便。一旦回到現(xiàn)實(shí)當(dāng)中時(shí)，他們因缺乏人際交往的經(jīng)驗(yàn)和方法，就會(huì)造成人際交往困難，容易誘發(fā)焦慮等利一系列的心理問(wèn)題。 網(wǎng)絡(luò)時(shí)代造成的情感困惑大學(xué)生戀愛(ài)在高校已經(jīng)成為普遍現(xiàn)象。對(duì)身處網(wǎng)絡(luò)時(shí)代的大學(xué)生來(lái)說(shuō)，網(wǎng)絡(luò)是一種難以避免的交流方式。隨著網(wǎng)絡(luò)的出現(xiàn)，有些同學(xué)沉迷網(wǎng)戀，對(duì)虛擬世界的感情不能自拔，心理空虛，有些同學(xué)分不清迷戀與真愛(ài)，因此誘發(fā)了很多心理問(wèn)題，卻不知道應(yīng)該如何應(yīng)付，以至于陷入長(zhǎng)期的苦惱之中。一些學(xué)生中午、晚上不休息，長(zhǎng)時(shí)間地“泡”在網(wǎng)上談戀愛(ài)，不僅嚴(yán)重影響了學(xué)習(xí)，而且性格也容易變得孤僻。[2]許多大學(xué)生在初、高中時(shí)徹夜苦讀，以為到大學(xué)后能有所輕松，但升學(xué)后，才發(fā)現(xiàn)大學(xué)的學(xué)業(yè)并不輕松。此外，再加上教學(xué)方式的改變，使得部分大學(xué)生學(xué)習(xí)起來(lái)感覺(jué)困難重重。于是他們一方面感覺(jué)學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)重，壓力大，一方面又受高中時(shí)的優(yōu)越感與眼下的挫折感的交互影響，出于自卑等消極心理而不愿求助他人，由此引起緊張和壓力過(guò)度，久而久之就對(duì)自己的能力產(chǎn)生懷疑，失去積極求學(xué)的信心 和勇氣，產(chǎn)生心理陰影，進(jìn)而發(fā)展成為心理障礙。隨著我國(guó)近幾年教育改革的不斷深入，尤其是大學(xué)擴(kuò)招政策的實(shí)施，使得近幾年我國(guó)大學(xué)生的就業(yè)形勢(shì)顯得越發(fā)嚴(yán)峻，然而多數(shù)大學(xué)生沒(méi)有做好迎接壓力與挑戰(zhàn)的心理準(zhǔn)備，缺乏對(duì)當(dāng)前就業(yè)形勢(shì)與自身能力之間合理的判斷與選擇，結(jié)果導(dǎo)致?lián)駱I(yè)時(shí)出現(xiàn)盲目選擇等狀況。父母多年的期望值也在無(wú)形中給他們施加壓力，特別是來(lái)自貧困家庭的孩子，在恐懼畢業(yè)后找不到工作的同時(shí)，還背負(fù)著對(duì)家庭的深重的負(fù)罪感，這給他們?cè)斐闪撕艽蟮木裥睦韷毫?，焦慮、自卑等一系列心理問(wèn)題也隨之產(chǎn)生。此外，有的學(xué)生為了避免出現(xiàn)就業(yè)就失業(yè)的現(xiàn)象，他們只能給自己制定了更高的目標(biāo)，如通過(guò)國(guó)家英語(yǔ)四、六級(jí)考試，考研究生、公務(wù)員等。但是要想實(shí)現(xiàn)這些目標(biāo)，并非一帆風(fēng)順。當(dāng)他們的目標(biāo)受到挫折時(shí)，他們也會(huì)很容易地產(chǎn)生憂(yōu)慮、焦慮、自卑、神經(jīng)衰弱等心理疾病。所謂大學(xué)生中的弱勢(shì)群體，是指那些在生活上、生理上有困難，需要幫扶的學(xué)生。這些困難往往使他們中很多人在精神和心理上存在各種交流障礙，進(jìn)而成為精神上的弱勢(shì)群體。這些人大多性格內(nèi)向孤僻，沉默寡言，少有在集體活動(dòng)或公開(kāi)場(chǎng)合出現(xiàn)，并由此進(jìn)一步產(chǎn)生嚴(yán)重的心理障礙，影響了自己的學(xué)習(xí)和生活。有關(guān)資料顯示，家庭環(huán)境和父母的教育方式直接影響大學(xué)生的心理健康。如貧困家庭出身的學(xué)生更容易產(chǎn)生敵對(duì)、抑郁、焦慮等不良心理；父母離異、父母不和的家庭環(huán)境可能會(huì)使學(xué)生的情感受到傷害，使他們比生活在雙親健全的家庭環(huán)境中的學(xué)生更容易產(chǎn)生冷漠、孤僻、膽小憂(yōu)郁、敏感多疑、對(duì)人缺乏信任等心理。特別是有些獨(dú)生子女家庭把孩子從小就養(yǎng)在“溫室”里，一味地嬌慣縱容，孩子從來(lái)遭受過(guò)挫折，使他們承受挫折的能力很弱，稍有磨難便一蹶不振；還有的家長(zhǎng)把自己未能實(shí)現(xiàn)的目標(biāo)轉(zhuǎn)接給孩子，對(duì)孩子的期望值過(guò)高，從小就給兒女灌輸光宗耀祖的思想，容易使學(xué)生產(chǎn)生壓抑，一旦受挫，心理防線(xiàn)便崩潰，導(dǎo)致心理障礙。家庭經(jīng)濟(jì)條件也可能會(huì)對(duì)高職院大學(xué)生的心理健康產(chǎn)生影響，家庭貧困的學(xué)生容易產(chǎn)生自卑心理，家境富裕的學(xué)生容易產(chǎn)生自傲心理，依賴(lài)性強(qiáng)。[3]學(xué)校會(huì)定期組織相關(guān)人員對(duì)在校大學(xué)生進(jìn)行心理健康的調(diào)查和統(tǒng)計(jì)，學(xué)生在接受測(cè)試時(shí)，部分學(xué)生會(huì)因趕時(shí)間而不認(rèn)真填寫(xiě)，有些學(xué)生則把普查當(dāng)作是一種類(lèi)似網(wǎng)絡(luò)上的趣味心理測(cè)驗(yàn)游戲，隨便答題，不認(rèn)真、不嚴(yán)肅，還有些學(xué)生根本不了解心理普查的目的和意義，認(rèn)為是學(xué)校在“查毛病”，怕被查出“毛病”裝進(jìn)檔案，害怕測(cè)驗(yàn)結(jié)果對(duì)自己不利而影響自己的前途，于是便胡亂填寫(xiě)虛假信息，