【正文】 和諧的學(xué)習(xí)氛圍 2營(yíng)造學(xué)生良好的心理環(huán)境，滿足學(xué)生的多元化需要1）幫助學(xué)生明確學(xué)習(xí)的目的和意義2）養(yǎng)和激發(fā)學(xué)習(xí)興趣和求知欲3）力讓每個(gè)學(xué)生獲得成功體驗(yàn)3創(chuàng)設(shè)自由開放、充滿活躍的課堂環(huán)境，讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)1）為學(xué)生的合作學(xué)習(xí)架設(shè)橋梁2）引導(dǎo)學(xué)生積極參與課堂教學(xué) 3）合理開展學(xué)習(xí)競(jìng)賽活動(dòng)4）鼓勵(lì)學(xué)生大膽質(zhì)疑獨(dú)立里探究 5）學(xué)生積極思維提供廣闊的空間4創(chuàng)設(shè)職業(yè)環(huán)境，提升職業(yè)誘因價(jià)值，激發(fā)學(xué)習(xí)的積極性主動(dòng)性1）經(jīng)常性地追蹤行業(yè)動(dòng)態(tài)，展示職業(yè)的美好前景2）展示學(xué)校畢業(yè)生的事跡3）開展社會(huì)實(shí)踐活動(dòng) 答案2一、建立良好的師生關(guān)系，使學(xué)生愿學(xué)二、強(qiáng)化自身素質(zhì)，準(zhǔn)備充分，使學(xué)生樂學(xué)教師和藹的教態(tài)，整潔的板書，淵博的知識(shí)，激情的語言，是培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)積極性的基本條件。一是學(xué)生的準(zhǔn)備，二是教師的準(zhǔn)備。三、多種評(píng)價(jià)方式，激勵(lì)為主，使學(xué)生想學(xué)教師必須注意自己的課堂語言，用真情實(shí)意尊重學(xué)生，努力創(chuàng)設(shè)一個(gè)融洽、和睦、協(xié)調(diào)的課堂氛圍。專題三 ：評(píng)價(jià)制度改革一、傳統(tǒng)評(píng)價(jià)制度存在的問題傳統(tǒng)的評(píng)價(jià)，主要是集考試分?jǐn)?shù)和名次于一張?jiān)嚲?，學(xué)期末據(jù)此來對(duì)學(xué)生做出終結(jié)性評(píng)價(jià)。分?jǐn)?shù)被異化為人才的質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)。這樣的評(píng)價(jià)考試只有少數(shù)學(xué)生受到積極的鼓勵(lì)與肯定，體驗(yàn)成功的快樂，心情開朗，充滿自信，而更多的學(xué)生因?yàn)榻處煹臋M向比較，受到批評(píng)，懲罰而意志消沉，甚至自暴自棄，使學(xué)習(xí)更加困難。在這樣的過程中學(xué)生身心受到嚴(yán)重傷害，學(xué)生、老師承受著沉重的心理壓力，教育的過程常常出現(xiàn)違背教育規(guī)律的做法，學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)過重，除考試科目外素質(zhì)教育的其它方面受到極大沖擊，學(xué)生的個(gè)性被壓仰，興趣和愛好得不到培養(yǎng)。二、改革評(píng)價(jià)制度的措施取消百分制，實(shí)行等級(jí)制。考試制度的改革。構(gòu)建目標(biāo)體系，注重多元性，讓評(píng)價(jià)“立”起來。①學(xué)業(yè)目標(biāo)具體化。②特長(zhǎng)目標(biāo)個(gè)性化。加強(qiáng)過程性評(píng)價(jià)，優(yōu)化學(xué)業(yè)目標(biāo)，讓評(píng)價(jià)“實(shí)”起來一是課堂評(píng)價(jià)、單元評(píng)價(jià)與期末驗(yàn)收相結(jié)合。二是書面測(cè)驗(yàn)與面試操作相結(jié)合。三是定性與定量相結(jié)合。強(qiáng)化形成性評(píng)價(jià)，落實(shí)非學(xué)業(yè)目標(biāo)，讓評(píng)價(jià)“活”起來①注重隨機(jī)評(píng)價(jià)。②突出特長(zhǎng)評(píng)價(jià)。③倡導(dǎo)作業(yè)評(píng)價(jià)。④嘗試檔案評(píng)價(jià)。d.“我長(zhǎng)大了”。⑤改革操行評(píng)語。制定學(xué)生發(fā)展性評(píng)價(jià)制度：評(píng)價(jià)內(nèi)容應(yīng)多元化。評(píng)價(jià)方法要多樣化。評(píng)價(jià)的核心是重視過程。評(píng)價(jià)主體多元化，全面促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。通過評(píng)價(jià)反饋發(fā)揮評(píng)價(jià)的激勵(lì)功能和促進(jìn)作用。注重定性評(píng)價(jià)理論，促進(jìn)學(xué)生生動(dòng)、活潑、主動(dòng)的發(fā)展。三、發(fā)展性評(píng)價(jià)的作用（一）評(píng)價(jià)的目的在于促進(jìn)發(fā)展。淡化原有的甄別和選拔功能，關(guān)注學(xué)生、教師、學(xué)校和課程發(fā)展中的需要，突出評(píng)價(jià)的激勵(lì)與控制功能，激發(fā)學(xué)生、教師、學(xué)校和課程的內(nèi)在發(fā)展動(dòng)力，促進(jìn)其不斷進(jìn)步，實(shí)現(xiàn)自身價(jià)值。（二）與課程功能的轉(zhuǎn)變相適應(yīng)。體現(xiàn)本次基礎(chǔ)教育課程改革的精神，保障基礎(chǔ)教育課程改革的順利實(shí)施。（三）體現(xiàn)最新的教育觀念和課程評(píng)價(jià)發(fā)展的趨勢(shì)。關(guān)注人的發(fā)展，強(qiáng)調(diào)評(píng)價(jià)的民主化、人性化的發(fā)展，重視被評(píng)價(jià)者的主體性及評(píng)價(jià)對(duì)個(gè)體發(fā)展的建構(gòu)作用。（四）評(píng)價(jià)內(nèi)容綜合化，重視知識(shí)以外的綜合素質(zhì)的發(fā)展，尤其是創(chuàng)新、探究、合作與實(shí)踐等能力的發(fā)展，以適應(yīng)人才發(fā)展多樣化的要求；評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)分層化，關(guān)注被評(píng)價(jià)者之間的差異性和發(fā)展的不同需求，促進(jìn)其在原有水平上的提高和發(fā)展的獨(dú)特性。（五）評(píng)價(jià)方式多樣化，將量化評(píng)價(jià)與質(zhì)性評(píng)價(jià)方法相結(jié)合，適應(yīng)綜合評(píng)價(jià)的需要，豐富評(píng)價(jià)與考試的方法，如成長(zhǎng)記錄袋、學(xué)習(xí)日記、情景測(cè)驗(yàn)、行為觀察和開放性考試等，追求科學(xué)性、實(shí)效性和可操作性。（六）評(píng)價(jià)主體多元化，從單向轉(zhuǎn)為多向，增強(qiáng)評(píng)價(jià)主體間的互動(dòng)，強(qiáng)調(diào)被評(píng)價(jià)者成為評(píng)價(jià)主體中的一員，建立學(xué)生、教師、家長(zhǎng)、管理者、社區(qū)和專家等共同參與、交互作用的評(píng)價(jià)制度，以多渠道的反饋信息促進(jìn)被評(píng)價(jià)者的發(fā)展。（七）關(guān)注發(fā)展過程，將形成性評(píng)價(jià)與終結(jié)性評(píng)價(jià)有機(jī)結(jié)合起來，使學(xué)生、教師、學(xué)校和課程的發(fā)展過程成為評(píng)價(jià)的組成部分；而終結(jié)性的評(píng)價(jià)結(jié)果隨著改進(jìn)計(jì)劃的確定亦成為下一次評(píng)價(jià)的起點(diǎn)，進(jìn)入被評(píng)價(jià)者發(fā)展的進(jìn)程之中專題四：教學(xué)改革案例杜郎口、洋思、東廬先進(jìn)教學(xué)模式經(jīng)驗(yàn)的思考與啟示 一、三所名校的教學(xué)模式經(jīng)驗(yàn)介紹：(一)、杜郎口中學(xué)的模式經(jīng)驗(yàn)： “三三六”自主教學(xué)模式：“三三六”自主學(xué)習(xí)模式即課堂自主學(xué)習(xí)三特點(diǎn)：立體式、大容量、快節(jié)奏；自主學(xué)習(xí)三模塊：預(yù)習(xí)、展示、反饋；課堂展示六環(huán)節(jié)：預(yù)習(xí)交流、明確目標(biāo)、分組合作、展現(xiàn)提升、穿插鞏固、達(dá)標(biāo)測(cè)評(píng)?！叭?、三、六”自主學(xué)習(xí)模式以學(xué)生在課堂上的自主參與為特色，課堂的絕大部分時(shí)間留給學(xué)生，老師僅用極少的時(shí)間進(jìn)行“點(diǎn)撥”。（二）、洋思中學(xué)的教學(xué)模式經(jīng)驗(yàn)：洋思模式“先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練”“先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練”的實(shí)質(zhì)就是，在課堂教學(xué)過程中都讓學(xué)生去學(xué)、去探索、去實(shí)踐，而教師在其中只是“向?qū)А薄奥窐?biāo)”，起著“引路”、“架橋”的作用。（1）了解學(xué)生預(yù)習(xí)情況：(2）揭示教學(xué)目標(biāo)：課前目標(biāo)： 全面性 針對(duì)性（3）指導(dǎo)學(xué)生自學(xué)：自學(xué)的內(nèi)容、方法、時(shí)間、要求（4）學(xué)生“先學(xué)”階段★學(xué)生自學(xué)：★測(cè)標(biāo)反饋★第二次備課（5）教師“后教”階段：通過學(xué)生更正，討論，各抒己見。教師幫助歸納總結(jié),使學(xué)生進(jìn)一步加深對(duì)所學(xué)知識(shí)的理解，最終形成運(yùn)用所學(xué)知識(shí)去分析問題、解決問題的能力。（6）“當(dāng)堂訓(xùn)練”階段：“當(dāng)堂訓(xùn)練”是在“先學(xué)”、“后教”之后進(jìn)行的，一般不少于15分鐘，分必做題、選做題和思考題，著重讓學(xué)生通過一定量的訓(xùn)練，應(yīng)用所學(xué)的知識(shí)解決問題，從而加深理解課堂上所學(xué)的重難點(diǎn)。（三）、東廬中學(xué)教學(xué)模式經(jīng)驗(yàn)：東廬中學(xué)嘗試進(jìn)行以“講學(xué)稿”為載體的“教學(xué)合一”的教學(xué)改革?！爸v學(xué)稿”指的是集教案、學(xué)案、作業(yè)、測(cè)試和復(fù)習(xí)資料于一體的師生共用的教學(xué)文本，是教師集體備課（包括備課標(biāo)、備教材、備學(xué)生、備練習(xí)、備考試）的結(jié)晶。東廬中學(xué)“教學(xué)合一”改革的具體操作：東廬中學(xué)的教學(xué)改革主要分兩大塊：第一塊是改革備課模式，實(shí)行以“講學(xué)稿”為載體的課堂教學(xué)改革；第二塊是改革課外輔導(dǎo)方式，由課外轉(zhuǎn)向課內(nèi)，不訂輔導(dǎo)資料，停止補(bǔ)課，取消競(jìng)賽輔導(dǎo)班，實(shí)行“周周清”。二、啟示1,各地中小學(xué)應(yīng)該：學(xué)習(xí)他們堅(jiān)持改革的勇氣和膽識(shí)2，中小學(xué)校長(zhǎng)應(yīng)該學(xué)習(xí)三所名校高揚(yáng)的校長(zhǎng)旗幟——一位好校長(zhǎng)才就是一所好學(xué)校。3，教師學(xué)習(xí)他們重視學(xué)生自學(xué)能力的培養(yǎng)，把課堂還給學(xué)生，把學(xué)習(xí)主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生的課堂教育觀學(xué)習(xí)三所名校積累的典型經(jīng)驗(yàn)：1）每堂課教師都不要先講，先讓學(xué)生自學(xué)，“先學(xué)后教、當(dāng)堂訓(xùn)練” 2）“沒有教不好的學(xué)生” 大面積轉(zhuǎn)化“學(xué)困生” 3）“上課要像考試一樣緊張” 注重提高課堂教學(xué)效率 4）：師生共用“講學(xué)稿”，老師的“教案”同時(shí)也是學(xué)生的“學(xué)案”，“兩案合一” 教與學(xué)不再分離 5）課前預(yù)習(xí)的是這一張紙，課后復(fù)習(xí)還是這張紙，“兩本合一”減輕了學(xué)生的負(fù)擔(dān) 6）“備研合一”發(fā)揮優(yōu)秀教師和集體的作用7）“開放課堂”打破傳統(tǒng)教學(xué)的封閉式管理經(jīng)驗(yàn)八：不僅可以寫出來、背出來、說出來，還可以表演出來，“張揚(yáng)學(xué)生個(gè)性” 轉(zhuǎn)變師生教與學(xué)的方式學(xué)習(xí)他們勇于探索適合自身實(shí)際的教學(xué)模式的創(chuàng)新精神學(xué)習(xí)他們把教師的集體備課、編制系統(tǒng)的過關(guān)檢測(cè)題以及觀摩評(píng)課作為提高教學(xué)質(zhì)量的有效途徑的方法。學(xué)習(xí)他們把合作學(xué)習(xí)，兵教兵，優(yōu)帶差作為全面提高教學(xué)質(zhì)量的有效措施。學(xué)習(xí)他們 以完備嚴(yán)謹(jǐn)?shù)墓芾砟Ｊ阶鞅Ｕ系墓芾硭囆g(shù)。學(xué)習(xí)他們確保課堂教學(xué)的有效性的恰當(dāng)教學(xué)方法。專題五：高考制度問題 高考制度弊端：高考制度成為應(yīng)試教育的指揮棒，影響了整個(gè)學(xué)校教育的內(nèi)容和評(píng)價(jià)方式，致使學(xué)校、教師、學(xué)生、家長(zhǎng)圍著高考轉(zhuǎn)，片面追求升學(xué)率，學(xué)生一考定終生，負(fù)擔(dān)和壓力日益加重，高分低能現(xiàn)象層出不窮等等。弊端產(chǎn)生的原因：一、高考制度本身考試內(nèi)容與形式和評(píng)價(jià)方式存在一些不足二、各種社會(huì)原因也是造成高考制度弊端存在的主要原因1，應(yīng)試教育并不是因?yàn)楦呖疾懦霈F(xiàn)的，而是我國(guó)傳統(tǒng)文化積淀的產(chǎn)物。2，我國(guó)高等教育資源的匱乏，導(dǎo)致高考成為—個(gè)社會(huì)問題，也促使應(yīng)試教育愈演愈烈。3，我國(guó)的人才選拔制度單一，造成高考制度的不堪重負(fù)和應(yīng)試的火熱。4，我國(guó)教育體制存在缺陷，在中等職業(yè)教育上的重大缺失，導(dǎo)致了“千軍萬馬走獨(dú)木橋”情況的出現(xiàn)。5，社會(huì)就業(yè)看中高學(xué)歷的不良傾向，也為應(yīng)試教育無形之中開拓了市場(chǎng)。6，學(xué)校和社會(huì)對(duì)高考目標(biāo)和中學(xué)教學(xué)目標(biāo)的簡(jiǎn)單同—化的錯(cuò)誤認(rèn)識(shí)和做法也是—個(gè)因素。高考改革的方向十八屆三中全會(huì)通過了《中共中央關(guān)于全面深化改革若干重大問題的決定》，對(duì)這項(xiàng)改革作出了全面、系統(tǒng)、明確的部署。問題1：這次改革的總體目標(biāo)：實(shí)現(xiàn)招考分離、多次選擇等到2020年，基本建立中國(guó)特色現(xiàn)代教育考試招生制度，這主要包括3個(gè)重要組成部分：形成分類考試、綜合評(píng)價(jià)、多元錄取的基本模式；健全考試與招生相對(duì)分離，學(xué)生考試可多次選擇、學(xué)校依法自主招生、專業(yè)機(jī)構(gòu)組織實(shí)施、政府宏觀管理、社會(huì)參與監(jiān)督的運(yùn)行機(jī)制；構(gòu)建銜接溝通各級(jí)各類教育、認(rèn)可多種學(xué)習(xí)成果的人才成長(zhǎng)“立交橋”。招生錄取制度與考試評(píng)價(jià)制度改革相銜接。問題2：此次高考改革路線圖的內(nèi)容包括：一，實(shí)施把普通本科和高等職業(yè)教育入學(xué)考試分開的人才選拔方式；二，完善高中學(xué)業(yè)考試和綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)好各門課程，克服文理偏科現(xiàn)象；三，部分科目實(shí)行一年多考，減輕學(xué)生高考?jí)毫?；四、完善高考招生名額分配辦法，清理規(guī)范升學(xué)加分政策，維護(hù)考試招生公平公正；五，加快建立多渠道升學(xué)和學(xué)習(xí)立交橋，為學(xué)生成長(zhǎng)成才提供多次選拔機(jī)會(huì)。問題3:這次改革的意義一是科學(xué)選拔人才。二是促進(jìn)學(xué)生健康發(fā)展。三是維護(hù)社會(huì)公平。專題六：國(guó)外基礎(chǔ)教育改革內(nèi)容、特點(diǎn)（以前查過的資料）專題七：課程改革（書上第六章）專題八：考試改革（書上第九章）第三篇：《基礎(chǔ)教育改革綱要》重點(diǎn)知識(shí)基礎(chǔ)教育改革綱要《基礎(chǔ)教育改革綱要》重點(diǎn)知識(shí)課程結(jié)構(gòu)的科學(xué)性、進(jìn)步性體現(xiàn)在哪里? 答：我國(guó)基礎(chǔ)教育的課程結(jié)構(gòu)存在嚴(yán)重的問題：學(xué)科課程占絕對(duì)主導(dǎo)地位，各具體科目比重失衡，課程由內(nèi)容繁難偏舊。這次課程改革努力實(shí)現(xiàn)基礎(chǔ)課程結(jié)構(gòu)的綜合性，均衡性和選擇性。具體如下：(1)構(gòu)建多樣化的課程教育類型結(jié)構(gòu)，以綜合性分科型兩種方式呈現(xiàn)，如綜合課程有藝術(shù)，品德與生活，綜合實(shí)踐活動(dòng)。(2)構(gòu)建均衡的科目結(jié)構(gòu)。(3)完善優(yōu)化課程內(nèi)容，首先刪除艱深，晦澀，陳舊的東西，其次增加學(xué)生和生活相關(guān)的成分，再次實(shí)現(xiàn)課程內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)的層次化?？傊?，課程結(jié)構(gòu)的調(diào)整與變革是項(xiàng)極其重要艱巨的任務(wù)。? 答：《綱要》從小學(xué)至高中設(shè)置綜合實(shí)踐活動(dòng)并作為必修課程。內(nèi)容包括：信息技術(shù)教育，研究性學(xué)習(xí)，社區(qū)服務(wù)與社會(huì)實(shí)踐，勞動(dòng)與技術(shù)教育。它是以學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)與生活為核心，具有如下的特性：(1)整體性。立足與人的個(gè)性的整體，立足與每個(gè)學(xué)生的健全發(fā)展。(2)實(shí)踐性。以學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活和社會(huì)實(shí)踐為基礎(chǔ)，發(fā)展學(xué)生 的實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力。(3)開放性。面向每個(gè)學(xué)生個(gè)性發(fā)展，尊重每個(gè)學(xué)生發(fā)展的特殊需要。(4)生成性。每個(gè)活動(dòng)都是一個(gè)有機(jī)整體，隨著活動(dòng)開展，新的目標(biāo)，新的主題不斷生成。認(rèn)識(shí)經(jīng)驗(yàn)不段加深，創(chuàng)造性火花不斷迸發(fā)。(5)自主性。尊重學(xué)生的興趣愛好，自主選擇學(xué)習(xí)目的、內(nèi)容、方式、指導(dǎo)教師，自己決定活動(dòng)的結(jié)果呈現(xiàn)形式?！皽贤ā迸c“合作”的活動(dòng)? 答：“沒有溝通就不可能有教學(xué)”，失去了溝通的教學(xué)不可想象。教學(xué)是集體化，高密度，多元結(jié)構(gòu)的溝通活動(dòng)。教學(xué)是多重的網(wǎng)狀關(guān)系，人類的溝通與合作是以語言為媒體的，所有的學(xué)科教學(xué)都是語言教學(xué)。教學(xué)是語言文化與溝通文化的創(chuàng)造過程，也是奠定每個(gè)學(xué)生學(xué)力成長(zhǎng)與人格成長(zhǎng)基礎(chǔ)過程?！坝行Ы虒W(xué)”? 答：“有效”指學(xué)生有無進(jìn)步與發(fā)展是教學(xué)有沒有效益的唯一指標(biāo)。教學(xué)有無效益，是指學(xué)生有沒有學(xué)到什么或?qū)W生學(xué)得好不好?！敖虒W(xué)”是指教師引起，維持或促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的所有行為。教學(xué)是在學(xué)生“想學(xué)”，知道為什么或?qū)W到什么程度，學(xué)生易于理解的方式，才是真正的教學(xué)。5.“有效教學(xué)”所倡導(dǎo)的理念是什么? 答：(1)關(guān)注學(xué)生的進(jìn)步或發(fā)展，教師確定“一切為了學(xué)生發(fā)展”的思想，有“全人”的概念。(2)關(guān)注教學(xué)效益，教師要有時(shí)間與效益觀念。(3)更多關(guān)注可測(cè)性或量化。(4)需要教師具備一種反思的意識(shí)。教師反思自己的日常教學(xué)行為，持續(xù)地追問“什么樣的教學(xué)有效?”基礎(chǔ)教育改革綱要“我的教學(xué)有效嗎?”“有沒有比我更有效的教學(xué)?”。(5)有效教學(xué)也是套策略。(問題解決的行為方式)6.“有效教學(xué)”的策略是什么?答：(1)教學(xué)準(zhǔn)備策略：教師制定教案時(shí)所要做的工作。主要有教學(xué)目標(biāo)的確定敘寫，教材的處理準(zhǔn)備，主要教學(xué)行為選擇，教學(xué)組織型式的編制，教學(xué)方