【正文】 撒熱血，他們是我們最可愛的人，為了我們的祖國更加的穩(wěn)定，我們要學(xué)一些國防知識。（二）國防教育認(rèn)識國防要地，課件展示。認(rèn)識國防武器火箭、原子彈、炸彈。介紹它們的作用。認(rèn)識我們偉大祖國的各種標(biāo)志，包括國旗、國徽、國歌。師：祖國！多么神圣的名字。祖國！我們可愛的母親，我們?yōu)閭ゴ蟮闹腥A民族而驕傲，我們?yōu)閾碛羞@樣的偉大祖國而自豪。我們是中華民族的兒女，是祖**親的后代，是神州建設(shè)的后備軍，是共產(chǎn)主義的接班人。那么1949年10月1日，新中國誕生的那一天,毛主席親手在首都天安門城樓上升起了第一面五星紅旗，同學(xué)們你們知道國旗是什么顏色嗎？ 生1：知道，國旗是紅色的。生2：我知道，國旗的紅色象征著革命。生3：我入隊(duì)的第一天回到家時，媽媽告訴我： “紅領(lǐng)巾是國旗的一角，要好好珍惜它。” 生4：聽老師說：“紅領(lǐng)巾不僅是國旗的一角，而且還是無數(shù)先烈用鮮血染紅的”。所以，我要好好學(xué)習(xí)，為紅領(lǐng)巾添光彩。師：國旗上有幾顆星？ 生：國旗上有五顆黃色的五星。師：大黃五星代表著什么呢？生：大黃五星代表著中國共產(chǎn)黨的領(lǐng)導(dǎo)。師：四顆小星象征著什么呢？ 生：四顆小星象征著全國人民大團(tuán)結(jié)。師：國旗是國家的標(biāo)志，我們國家的國徽是什么樣的，你知道嗎？ 生1：國徽中間是五星照耀下的天安門。周圍是谷穗和齒輪。生2：當(dāng)我看到五星照耀下的天安門，我就知道，這是中華人民共和國的象征。生3：當(dāng)我看到國徽上的齒輪，我便想起工人叔叔，是他們給我們衣穿，所以我要好好學(xué)習(xí)，長大也為人民多做貢獻(xiàn)。生4：當(dāng)我看到國徽上的谷穗，我便想起了辛勤耕耘的農(nóng)民伯伯,如果沒有他們，我們就沒有飯吃。（聽國歌）師：莊嚴(yán)的國歌代表著祖國的光榮和驕傲，指明了祖國前進(jìn)的目標(biāo)，同學(xué)們，你們誰知道在什么時候能聽到這首歌？小學(xué)生心理輔導(dǎo)個案記錄學(xué)生姓名 ：張文續(xù)班級 ：二年級性別：男 年齡：7 輔導(dǎo)目標(biāo)：診斷：心理存在輕度的異常，其人格特征明顯偏離正常，個體形成了一貫的反映個人生活風(fēng)格和人際關(guān)系的異常行為模式，所以其心理疾病主要定性為“人格障礙”。目標(biāo)：加強(qiáng)其個體的心理跟蹤輔導(dǎo)，減少或改善對他人的攻擊性行為、報(bào)復(fù)性行為等不良行為習(xí)慣，完善其人格品質(zhì)。主要采用系統(tǒng)脫敏等行為方法進(jìn)行干預(yù)。根據(jù)其自尊心強(qiáng)、好勝、希望與他人交往等心理，可以采取班級團(tuán)體心理輔導(dǎo)，使到班集體的其它成員認(rèn)識“悅納自我、悅納他人”的重要性；并可適當(dāng)讓其充當(dāng)班里的班干部，但一定要與其簽定任職前的自我管理合約，通過激勵性的自我管理的干預(yù)，從而使其心理自我完善。輔導(dǎo)過程：第一步：深入了解其行為特征及心理狀況，建立個案心理檔案 積極向其班主任了解該學(xué)生的家庭狀況，一同進(jìn)行家訪；詳細(xì)向現(xiàn)任班主任、以往班主任及同班同學(xué)詢問并記錄他在以往的行為特征及其突出性格。掌握好第一手的資料，以便分析其行為特點(diǎn)和心理癥狀。第二步：做好輔導(dǎo)前的相關(guān)工作，建立與被輔導(dǎo)者朋友式的關(guān)系 在準(zhǔn)備好一切輔導(dǎo)所需的工作后，我開始尋找合適的時機(jī)接近該同學(xué)。借助籃球這一項(xiàng)他最喜歡的運(yùn)動，我們慢慢地建立了良好的人際關(guān)系。這一點(diǎn)為他接下來順利接受心理輔導(dǎo)起到重要的催化作用。第三步：開展實(shí)質(zhì)性的心理輔導(dǎo)工作營造舒適的環(huán)境進(jìn)行心理晤談在建立良好的“朋友式”關(guān)系后，我分階段地對該同學(xué)進(jìn)行心理晤談。第一階段主要是對他闡明輔導(dǎo)的目的和現(xiàn)狀，運(yùn)用“同理心”的技巧降低其抵觸情緒；第二階段主要是通過各種心理測量表測試其心理特征。第三階段主要是深入探求孩子的心理矛盾及思想，采取合理的心理治療方式。最后階段主要是解釋為他設(shè)計(jì)的“階梯式療法”（系統(tǒng)脫敏法）的具體步驟，并通過一系列的心理輔導(dǎo)技巧幫助其疏通不良的心理障礙。為他設(shè)計(jì)“階梯式療法”（系統(tǒng)脫敏法）的具體步驟：（1）通過心理晤談勾起令其產(chǎn)生報(bào)復(fù)行為、攻擊性行為等事件的回憶場景，使他重新產(chǎn)生憤怒，接著進(jìn)行系統(tǒng)脫敏療法。（2）通過其它同學(xué)進(jìn)行角色扮演，制造令其產(chǎn)生心理沖突的事件，激發(fā)其憤怒心理，使其腦海里產(chǎn)生想實(shí)施攻擊性行為或報(bào)復(fù)性行為的狀態(tài)，實(shí)施“系統(tǒng)脫敏療法”。（3）制造嚴(yán)重的沖突事件，進(jìn)一步實(shí)施系統(tǒng)脫敏療法。開展班級的團(tuán)體心理治療，適當(dāng)舉辦一些團(tuán)體心理活動，提倡“和諧”的班級氣氛，讓他盡量在活動中表現(xiàn)自己優(yōu)秀的一面，并盡量挖掘其表現(xiàn)出來的優(yōu)良品格行為進(jìn)行放大。另一方面則要善于發(fā)現(xiàn)其存在的細(xì)微的不良品格行為，進(jìn)行耐心教育和正確的心理輔導(dǎo)。通過團(tuán)體心理治療逐步達(dá)成道寧團(tuán)體心理治療的12個效能。與家長聯(lián)系，要求他們改變已有的不良教育方法，對孩子的個性特點(diǎn)要分別肯定，對存在的人格障礙要給予足夠的重視，積極地幫助他改變自我，改善環(huán)境。輔導(dǎo)后記：其實(shí)，每一個學(xué)生都有被愛、被關(guān)注、被認(rèn)可、被尊重的需要，一個人如果這些需要得不到滿足，很容易造成其人格障礙，進(jìn)行心理輔導(dǎo)的前提是要找準(zhǔn)問題的根源，治其癥結(jié)，否則再多的工作也是治標(biāo)不治本。本個案成功之處也在這里，所有的工作都是以詳實(shí)調(diào)查，認(rèn)真思索為基礎(chǔ)，長時間的予以關(guān)注、關(guān)愛，用愛心去叩開孩子封鎖的心扉，融化其對老師設(shè)定的心理防線，這絕不是一朝一夕，或一兩次談話輔導(dǎo)就能辦到的。效果反饋：通過近一個月來的一系列輔導(dǎo)，其科任及同學(xué)陸續(xù)反映，該同學(xué)近來進(jìn)步很大，連續(xù)兩周沒有與同學(xué)發(fā)生矛盾沖突事件，性格也呈現(xiàn)開朗樂觀積極的一面，心理日漸走向成熟健康。我叮囑班主任繼續(xù)給其鼓勵，同時也提供更優(yōu)越的環(huán)境讓他成長。但整個過程，我必須對其進(jìn)行為期一年的跟蹤指導(dǎo)。小學(xué)生心理個體咨詢輔導(dǎo)張雪佳，女，二年級學(xué)生。膽小、自卑、不愛動。在交往方面的主要問題有：不合群，孤獨(dú)，害怕參加活動；自卑感強(qiáng)，回避與老師同學(xué)相處。上課從不主動舉手回答問題，即使被老師喊到也因緊張而說不完整，語言表達(dá)能力差。家庭作業(yè)經(jīng)常不能完成。她的父親在外打工，母親上班，沒有時間也沒有精力與她交流溝通。一． 主要心理問題分析通過幾個月的觀察與了解，我發(fā)現(xiàn)她與人交往時最主要的表現(xiàn)是：自卑心理、孤獨(dú)心理、壓抑心理。作為老師，只有給予她相應(yīng)的心理疏導(dǎo)和幫助，促使她改掉自卑，忘卻孤獨(dú)，增強(qiáng)自信，自由地與家長、老師、伙伴交往，促進(jìn)心理素質(zhì)不斷優(yōu)化，心理逐步健康，成績也能得到提高。二、輔導(dǎo)過程（一）情感溝通我以真誠的態(tài)度與她談心，進(jìn)行情感溝通給予她充分的信任，抓住她的閃光點(diǎn)，給予及時的表揚(yáng)，幫助她的樹立遠(yuǎn)大的理想，并為之付出努力，并用古今中外成功者的事例鼓勵她，樹立較強(qiáng)的自信心。（二）家校合作。通過家訪，開家長會，家長學(xué)校講座等到方式，勸說她的父母和孩子多交流，及時了解她的學(xué)習(xí)生活情況。我把她這幾年來的學(xué)習(xí)情況、性格、交往的發(fā)展?fàn)顩r以及他的智力發(fā)展分析給家長聽，建議他們綜合考慮李某的實(shí)際情況，適當(dāng)?shù)亟档鸵螅岢鲆恍┧軌蜻_(dá)到的目標(biāo)，并幫助他實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)。要注意觀察她實(shí)現(xiàn)目標(biāo)后的表現(xiàn)，及時調(diào)整，循序漸進(jìn)。同時，我還和婷婷的家教老師經(jīng)常聯(lián)系，建議他根據(jù)孩子的現(xiàn)狀確立輔導(dǎo)目標(biāo)，及時檢查她的作業(yè)。建議家長對李某多鼓勵少批評，多關(guān)心少打罵，為婷婷營造一個溫馨、各睦、充滿愛的家庭環(huán)境。這樣促進(jìn)了家長與孩子間的溝通，有利于減輕孩子與家長交往時的緊張感，消除家長和孩子的隔閡，增進(jìn)家人間的親情與溫暖。同時也能幫她樹立自信心，增強(qiáng)自尊心，這是促使婷婷自信地與人交往的起點(diǎn)。（三）同學(xué)關(guān)心集體的力量是無窮的，我改正她的學(xué)習(xí)習(xí)慣方面，還注意發(fā)揮集體和伙伴的作用，通過同學(xué)的關(guān)心與督促，及時提醒她認(rèn)真完成作業(yè)。首先為她營造一個平等友愛的學(xué)習(xí)環(huán)境。我安排一個外向、活潑、樂于助人的中隊(duì)委做她的同桌。這樣當(dāng)她有困難時，同桌能熱情地幫助她，幫助她恢復(fù)對自己的信心。同時，也能讓婷婷在與同桌交往的過程中懂得熱情，幫助人是贏得同學(xué)喜愛的首要條件。在潛移默化中，幫助婷婷走好人際交往的第一步。三．輔導(dǎo)效果進(jìn)行了一段時間的心理輔導(dǎo)后，婷婷的交往自信心明顯提高了，家庭作業(yè)能按時完成了，上課時也能積極舉手發(fā)言了，在校內(nèi)，能和老師進(jìn)行交流，下課有時還會主動問老師問題。以前，她孤獨(dú)，不說話，現(xiàn)在有了一群知心朋友，平時也能主動去幫助同學(xué)。因?yàn)橛辛肆己玫慕浑H關(guān)系，學(xué)習(xí)成績也有所提高。家長反映他不再孤僻、難管了，能主動和父母談學(xué)習(xí)上的事。四．輔導(dǎo)感悟，都是日積月累逐漸形成的，而教師在工作中要化被動為主動，在平時的工作中要及時發(fā)現(xiàn)，及