【正文】 ① 何當(dāng)共剪西窗燭 [何當(dāng)]：________________________② 卻話巴山夜雨時(shí) [卻]：_________；[話]：__________（3）、用“/”畫出古詩的朗讀節(jié)拍。君 問 歸 期 未 有 期，巴 山 夜 雨 漲 秋 池。何 當(dāng) 共 剪 西 窗 燭，卻 話 巴 山 夜 雨 時(shí)。（4）、對《夜雨寄北》的理解不正確的是（）A．“君問歸期未有期”所含情感是無法盡快與好友相見的無奈。B．“巴山夜雨漲秋池”是說自己處境的孤寂凄冷。C．“何當(dāng)共剪西窗燭”是指對與好友促膝深談的深切期盼。D．詩中最后兩句是實(shí)寫自己的經(jīng)歷。（5）、《夜雨寄北》詩中寫思?xì)w而不得的愁苦之情的詩句是：______ ____________________；寫出了對未來歡聚的向往之情的詩句是：_______________，_________________。（6）、詩人想像什么時(shí)候才能回到家中，和妻子一起一邊剪去燃盡的燭芯，一邊回味這巴山的綿綿夜雨。這兩句詩表達(dá)了詩人一種怎樣的心情？老師組織學(xué)生思考，討論思維訓(xùn)練題。四人小組匯報(bào)討論結(jié)果，各小組亦可選派1~2個(gè)代表發(fā)言。[參考答案]：（1）、李商隱 ；（2）、①何時(shí)能夠 ②再 回?cái)?；?）、（略）；（4）、D；（5）、君問歸期未有期，巴山夜雨漲秋池 何當(dāng)共剪西窗燭，卻話巴山夜雨時(shí)。（6）、表達(dá)了詩人渴望和妻子團(tuán)聚的心情。四、反饋檢測、對比遷移。比較閱讀韋應(yīng)物《寒食寄京師諸弟》一詩，回答問題寒食寄京師諸弟雨中禁火空齋冷，江上流鶯獨(dú)坐聽。把酒看花想諸弟，杜陵寒食草青青。1）、試用“/”在原詩中畫出本詩的朗讀節(jié)拍。2）、詩題為《寒食寄京師諸弟》，而作者卻用了大量的篇幅寫景，那么，作者在詩中寫了哪些景？作用是什么？ 3）、本詩與《夜雨寄北》都借助 “雨”這一特定的自然景物，表現(xiàn)了一個(gè)共同的主題，這一主題是:_________________________。4）、本詩在構(gòu)思和立意以及表現(xiàn)手法上與《夜雨寄北》一詩有何不同？學(xué)生小結(jié)本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容。第五篇：《夜雨寄北》教學(xué)設(shè)計(jì)《夜雨寄北》教學(xué)設(shè)計(jì)《夜雨寄北》教學(xué)設(shè)計(jì)1教學(xué)目標(biāo)：了解有關(guān)李商隱的文學(xué)常識；有節(jié)奏地誦讀詩歌，整體感知詩歌意蘊(yùn)。理解詩句的含義，體會(huì)所創(chuàng)造的意境；品味詩歌語言的精妙，正確理解、認(rèn)識朋友間的友情。教學(xué)重點(diǎn)：目標(biāo)1.教學(xué)難點(diǎn)：目標(biāo)2.教學(xué)方法：朗讀，研討。課型：新授課。課時(shí)數(shù)：1課時(shí)。教學(xué)過程：一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課：中國被稱為詩的國度，在這里面不僅留下的詩篇浩如煙海，其中更是名家輩出。我想這其中大家最為了解的應(yīng)該就是李白與杜甫吧。其實(shí)，除了這兩位之外，還有許多著名的詩人，其中就有被稱為“小李杜”的李商隱和杜牧。今天，我們就來學(xué)習(xí)李商隱的一首詩《夜雨寄北》。二、整體感知課文內(nèi)容：“夜雨”指秋天夜里下的雨?！凹谋薄奔醇慕o北方的友人，“北”是指長安，因在蜀地之北，故稱；一作“內(nèi)”，即內(nèi)人、妻子，指寄給在北邊的妻子。文題蘊(yùn)涵著離情別緒的綿綿意境。李商隱（約813—858），字義山，號玉溪生，唐代詩人。曾任縣尉、秘書郎等職。因受牛李黨爭影響，被人排擠，潦倒終身。其詩揭露和批判當(dāng)時(shí)藩鎮(zhèn)割據(jù)、宦官當(dāng)權(quán)和上層統(tǒng)治集團(tuán)的腐朽糜爛。所作“詠史”詩多托古以斥時(shí)政，“無題”詩也常有所寄寓。擅長律、絕，富于文采構(gòu)思精密，情致婉曲，具有獨(dú)特風(fēng)格。與杜牧合稱為“小李杜”。有《李義山詩集》傳世。李商隱有“欲回天地”的雄心壯志，可惜“運(yùn)與愿違”，他“一生襟抱未嘗開”，他的詩多寫時(shí)代離亂、個(gè)人失意的感慨，尤以纏綿深摯的愛情詩和借古諷今的詠史詩最有特色。他與杜牧生活在同一時(shí)代，被世人并稱為“小李杜”。秋雨綿綿中的有天，他收到遠(yuǎn)在長安的妻子的來信，問他何時(shí)能回長安。妻子情意殷殷的千里來信，激起了詩人無限的感慨，詩人依窗觀雨景，吟成了此詩。教師范讀，領(lǐng)讀，學(xué)生齊讀。三、感受品味：“君問歸期未有期”——您問我的歸期，但我的歸期沒有定。品評：一句之中兩個(gè)“期”字，先停頓后轉(zhuǎn)折，一問一答，一揚(yáng)一抑，思念友人、欲歸不得的愁苦躍然紙上?！鞍蜕揭褂隄q秋池”——現(xiàn)在我是獨(dú)居在巴山的旅館里，面對不停夜雨，只見秋天的池水往上漲。品評：寫眼前景象，使已躍然紙上的愁苦交織于巴山的夜雨，融入漲滿的秋池?！皾q”字，既寫出巴山水注秋池的`夜雨景象，又表現(xiàn)詩人愁思之綿綿深重?！昂萎?dāng)共剪西窗燭”——什么時(shí)候才能夠與您在家中西窗下面一起剪燭長談。品評：何當(dāng)：什么時(shí)候。剪燭：形容深夜秉燭長談。此句設(shè)想日后重逢的時(shí)候。“卻話巴山夜雨時(shí)”——再來敘說起我獨(dú)居巴山的旅館中面對夜雨的情景。品評：卻話：回?cái)ⅰ４司湎颉熬弊吩捊褚埂拔摇彼肌熬倍坏脷w的情景。“巴山夜雨”重出，令人的思緒在現(xiàn)實(shí)與想象中徘徊。四、合作探究：“何當(dāng)共剪西窗燭，卻話巴山夜雨時(shí)”二句有什么意蘊(yùn)？明確：獨(dú)剪殘燭，夜深不寐，在淅淅瀝瀝的巴山秋雨聲中閱讀妻子詢問歸期的信，而歸期無準(zhǔn)，其心境之郁悶、孤寂，是不難想見的。作者卻跨越這一切去寫未來，盼望在重聚的歡樂中追話今夜的一切。于是，未來的樂，自然反襯出今夜的苦；而今夜的苦又成了未來剪燭夜談的材料，增添了重聚時(shí)的快樂。四句詩，明白如話，卻何等曲折，何等委婉，何等含蓄雋永，余味無窮！這首詩表達(dá)了作者什么情感？明確：這首詩通過歸期的問詢和回答，抒發(fā)詩人羈旅他鄉(xiāng)對妻子思念的深情。詩中“期”字和“巴山夜雨”重復(fù)出現(xiàn)，造成了回環(huán)往復(fù)、纏綿曲折的意思。五、教師小結(jié)：這首詩從空間上看，此地——彼地——此地，即巴山——西窗——巴山，往復(fù)對照；從時(shí)間上看，今宵——他日——今宵，回環(huán)對比，虛實(shí)相生，情景交融，構(gòu)成奇詭的意境。六、布置作業(yè)：背誦并默寫這首詩。七、板書設(shè)計(jì)：夜雨寄北問歸期未有，夜雨漲秋池——綿綿愁思；何當(dāng)共剪，卻話夜雨——盼望早歸?！b旅之愁，思?xì)w之苦?！兑褂昙谋薄方虒W(xué)設(shè)計(jì)2教學(xué)目標(biāo)：知識目標(biāo)掌握為什么要剪“西窗燭”。能力目標(biāo)背誦全文，并擴(kuò)寫成一段優(yōu)美的文字。情感目標(biāo)體會(huì)作者的思念之情，培養(yǎng)欣賞詩歌的情感體驗(yàn)教學(xué)重難點(diǎn)：設(shè)身當(dāng)時(shí)的情境，感悟作者的情感。教學(xué)準(zhǔn)備：黑板，教科書，多媒體教室。課時(shí)安排：一課時(shí)教學(xué)過程：一、導(dǎo)入欣賞一段背景音樂《相思》引入情境。二、作者簡介李商隱（813？——858）字義山，懷州河內(nèi)人。詩與杜牧齊名，有“小李杜”之稱，有《李義山詩集》。三、朗讀結(jié)合注釋，快速的瀏覽一遍課文，老師范讀一遍，找朗誦水平高的學(xué)生范讀一遍，然后集體朗誦一遍。四、重點(diǎn)串講，深入情境，領(lǐng)會(huì)作者的境地君問歸期未有期，巴山夜雨漲秋池。何當(dāng)共剪西窗燭，卻話巴山夜雨時(shí)。①巴山：在今四川省南江縣北。②共翦西窗燭：翦同剪；在西窗下共剪燭蕊。③卻話：重頭談起。這首詩所寄何許人，有友人和妻子兩說。前者認(rèn)為李商隱居留巴蜀期間，正是在他三十九歲至四十三歲做東川節(jié)度使柳仲郢幕僚時(shí)，而在此之前，其妻王氏已亡。持者認(rèn)為在此之前李商隱已有過巴蜀之游。也有人認(rèn)為它是寄給“眷屬或友人”的。從詩中所表現(xiàn)出熱烈的思念和纏綿的情感來看，似乎寄給妻子更為貼切。開首點(diǎn)題，“君問歸期未有期”，讓人感到這是一首對話體的詩。詩前省去一大段內(nèi)容，可以猜測，此前詩人已收到妻子的來信，信中盼望丈夫早日回歸故里。詩人自然也希望能早日回家團(tuán)聚。但因各種原因，愿望一時(shí)還不能實(shí)現(xiàn)。首句流露出離別之苦，思念之切。次句“巴山夜雨漲秋池”是詩人告訴妻子自己身居的環(huán)境和心情。秋山夜雨，總是喚起離人的愁思。仿佛使人想象在一個(gè)秋天的某個(gè)秋雨纏綿的夜晚，池塘漲滿了水，詩人獨(dú)自在屋內(nèi)倚床凝思。想著此時(shí)此刻妻子在家中的生活和心境；回憶他們從前在一起的共同生活；咀嚼著自己的孤獨(dú)。三、四句“何當(dāng)共剪西窗燭，卻話巴山夜雨時(shí)”，這是對未來團(tuán)聚時(shí)的幸福想象。心中滿腹的寂寞思念，只有寄托在將來。那時(shí)詩人返回故鄉(xiāng)，同妻子在西屋的窗下竊竊私語，情深意長，徹夜不眠，以致蠟燭結(jié)出了蕊花。他們剪去蕊花，仍有敘不完的離情，言不盡重逢后的喜悅。這首詩既描寫了今日身處巴山傾聽秋雨時(shí)的寂寥之苦，又想象了來日聚首之時(shí)的幸福歡樂。此時(shí)的痛苦，與將來的喜悅交織一起，時(shí)空變換，此詩語言樸素流暢，情真意切?！鞍蜕揭褂辍笔啄┲貜?fù)出現(xiàn)，令人回腸蕩氣?！昂萎?dāng)”緊扣“未有期”，有力地表現(xiàn)了作者思?xì)w的急切心情。五、有感情的朗讀全文六、總結(jié)全文并背誦這首詩七、布置作業(yè)將本詩改寫成一段優(yōu)美的文字，字?jǐn)?shù)不限，沒背會(huì)的同學(xué)下來將詩背熟！下節(jié)課交作業(yè)。八、課后小結(jié)《夜雨寄北》教學(xué)設(shè)計(jì)3教學(xué)設(shè)想喜歡古典詩詞，悠遠(yuǎn)的意境，清麗淡雅的筆墨，寥寥幾筆便勾勒出疏云淡影的古樸畫卷，展卷細(xì)賞，得意而忘言。古典詩詞是中華民族最古老、最有代表性的文學(xué)藝術(shù)，它已經(jīng)成為中華民族的藝術(shù)象征、美的象征、審美情感的象征。教學(xué)古典詩詞就是要通過精巧的設(shè)計(jì)引導(dǎo)學(xué)生把握本民族的獨(dú)特的審美心理和文化情趣，從而了解民族文化，熱愛民族文化，并且使這些民族文化觸及學(xué)生的情感漣漪，心有所思，情有所感，遷移到現(xiàn)實(shí)生活中，用心感受天地萬物，大千世界，且歌且行，激發(fā)學(xué)生對生活的熱愛與欣賞。詩詞意境優(yōu)美，內(nèi)涵豐富，如何能激發(fā)學(xué)生的興趣，使他們產(chǎn)生共鳴呢？我想，教師如何運(yùn)用多種教學(xué)手段，創(chuàng)設(shè)情境創(chuàng)造新穎、生動(dòng)、活潑的課堂形式是解決問題的關(guān)鍵所在?！墩n程標(biāo)準(zhǔn)》告訴我們，“閱讀是學(xué)生個(gè)性化的行為，不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐”，“要珍視學(xué)生獨(dú)到的感受、體驗(yàn)和理解”。落實(shí)到古典詩詞課堂教學(xué)中，就是要求教師樹立全面的學(xué)生觀、全新的課程觀，不僅自己具有開放的思維，對文本有深入而獨(dú)到的見解，而且能夠引導(dǎo)學(xué)生展開積極的思維活動(dòng)和情感活動(dòng)，采用靈活多樣的形式去調(diào)動(dòng)學(xué)生對詩詞的感受、理解和體驗(yàn)，訓(xùn)練他們的個(gè)性化的表達(dá)，使他們在課堂學(xué)習(xí)中能真正的有所感悟，有所思考，從而享受到審美樂趣。本節(jié)課我嘗試運(yùn)用唐詩素描的方法，加深對詩歌的理解，從而提高學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)。教學(xué)目標(biāo)，讓學(xué)生在吟詠之中加深理解，熟讀成誦。、朗讀能力及初步賞析能力。，培養(yǎng)閱讀詩詞興趣。、意境美，使學(xué)生受到美的熏陶和感染。教學(xué)重點(diǎn)。、意境美，使學(xué)生受到美的熏陶和感染。，加深對詩歌的理解，從而提高學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)。教學(xué)難點(diǎn)、朗讀能力及初步賞析能力。，加深對詩歌的理解，從而提高學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)。課時(shí)安排：1課時(shí)教學(xué)過程一、導(dǎo)入新課：我喜歡聽雨，小雨聲使我感覺溫柔靜謐和平，而又纏綿彌漫無盡。中雨聲使我感到活潑跳蕩滋潤，似乎這聲音能帶來某種新的轉(zhuǎn)機(jī)，新的希望。大雨聲使我壯懷激烈，威嚴(yán)和恐怖呼喚著豪情，而突然的風(fēng)聲能使我的心一下子抽緊在一起，風(fēng)聲雨聲混在一起能使我沉浸于憂思中而又躍躍欲試。李商隱獨(dú)坐窗前，聽雨聲潺潺，輕飛的雨絲撩起了他怎樣的思緒呢？（設(shè)計(jì)意圖：以優(yōu)美雋永的語言創(chuàng)設(shè)情境，撥動(dòng)學(xué)生的心弦，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。）二、誦讀詩歌。（設(shè)計(jì)意圖：在反復(fù)誦讀中，理解詩歌的意境和情感。）三、走近作者先由學(xué)生介紹李商隱的相關(guān)資料，老師再做整理歸納：李商隱（813858）：字義山，號玉豀生，懷州河內(nèi)（今河南沁陽）人。是晚唐時(shí)期很有影響的一位著名詩人，他的詩現(xiàn)存的有待600余首。李商隱有“欲回天地”的雄心壯志，可惜“運(yùn)與愿違”，他“一生襟抱未嘗開”，他的詩多寫時(shí)代離亂、個(gè)人失意的感慨，尤以纏綿深摯的愛情詩和借古諷今的詠史詩最有特色。唐宣宗大中五年至大中九年，即公元851年855年，李商隱在東川（今四川三臺）節(jié)度使柳仲郢的幕府中擔(dān)任書記（相當(dāng)于現(xiàn)在的秘書）之職。秋雨綿綿中的一天，他收到遠(yuǎn)在長安的妻子的來信，問他何時(shí)能回長安。妻子情意殷殷的千里來信，激起了詩人無限的感慨，詩人依窗觀雨景，吟成了此詩。（設(shè)計(jì)意圖：知人論世，了解背景，為解讀詩歌做好鋪墊。）四、夜雨情思（整體感知）纏綿的雨絲撩起了詩人怎樣的39。思緒呢？這是作者留滯巴蜀寫給北方妻子的詩。詩中描繪了他在巴山秋雨之夜對妻子的懷念。作者先寫自己客居巴山在秋雨連綿、漲滿秋池的夜晚懷念妻子的情景。在這樣的夜晚，作者輾轉(zhuǎn)不眠，孤燈聽雨，滿懷離愁，內(nèi)心充溢著對妻子深深的懷念之情。但此情此景妻子此時(shí)并不知道，什么時(shí)候妻子能知道自己這種心情呢？由此，作者盼望有一天能回到家鄉(xiāng)，在西窗燭下向妻子談?wù)?，今夜雨中思親的情景。前兩句寫客中境況，后兩句寫對重聚的渴望，情緒遞升。由降到升，把客中的寂寞孤獨(dú)及寂寞中的強(qiáng)烈希望表現(xiàn)得很有層次，很有感染力。（設(shè)計(jì)意圖：整體把握詩歌的主要內(nèi)容，體會(huì)詩中的思想感情。）五、夜雨詩情（細(xì)部品析）哪句詩打動(dòng)了你的心？說說你的理由。（一）君問歸期未有期其羈旅之愁與不得歸之苦已躍然紙上，一個(gè)突兀而起的問與答，回答以它的不能確定而給人以失望。（二）巴山夜雨漲秋池，整個(gè)巴山都在下雨，雨水的綿密以至于使池塘水滿。沒完沒了的雨聲打著山間的草木和水里的浮萍，也敲動(dòng)了離人的心弦，秋雨所帶來的寒漠與凄清，更為濃重地渲染了愁思與離情，何況還有不能確定的歸期！，季節(jié)是凄清孤寂最容易勾動(dòng)歸思和寂寞情懷的秋天。時(shí)間也是寂靜黑暗的夜晚，獨(dú)居他鄉(xiāng)的詩人也特別容易感受到寂寞憂傷的氛圍，雨也撩撥人的情緒。風(fēng)雨如晦的夜晚最易引人傷懷。3.“漲”非常富有神韻，是憑感覺而不是憑視覺。“雨漲秋池”在黑暗的雨夜是看不見的，表現(xiàn)在漫長的雨夜中，詩人徹夜無眠的情景和寂寞無聊的心境。：⑴何處合成愁？離人心上秋，縱芭蕉不雨也颼颼。⑵一枝梧葉一聲秋，一點(diǎn)芭蕉一點(diǎn)愁，三更歸夢三更后。⑶一川煙草，滿城風(fēng)絮，梅子黃時(shí)雨。⑷梧桐更兼細(xì)雨，到黃昏、點(diǎn)點(diǎn)滴滴。這次第，怎一個(gè)愁字了得?、汕镪幉簧⑺w晚，留得枯荷聽雨聲。⑹落花人獨(dú)立，微雨燕雙飛。⑺欲寄彩箋兼尺素，山長水闊知何處?。ㄈ┖萎?dāng)共剪西窗燭他借“何當(dāng)共剪西窗燭”把現(xiàn)在的時(shí)間推移到未來，把眼前的實(shí)景推移到想象境界：何時(shí)能與你共剪燭花于秋窗之下，共話如今這種巴山夜雨之中兩地的深深思念？那時(shí)，把如今這萬般愁苦都化作了回首往事的歡樂。（四）卻話巴山夜雨時(shí)對傷感辛酸的往事，人們