【正文】 宜的改革，不僅是科學(xué)發(fā)展的必要，更是社會(huì)更好的前進(jìn)的動(dòng)力③?；瘜W(xué)基礎(chǔ)教育改革，結(jié)合基礎(chǔ)教育改革要求，從宏觀角度看，主要從以下幾點(diǎn)作出改進(jìn)，進(jìn)而適應(yīng)新課程改革，達(dá)到教育質(zhì)量的提升。一是教育觀念的轉(zhuǎn)變，教育不僅僅是教會(huì)學(xué)生知識(shí)，更是要讓學(xué)生知道如何去做，要讓他們能運(yùn)用已有的知識(shí)獨(dú)立思考探求更好的方法。教師只是一個(gè)引導(dǎo)者，引導(dǎo)著學(xué)生走上屬于他們自己的探索之路。二是加強(qiáng)師資力量，從2007年國(guó)家實(shí)行的免費(fèi)師范生政策來(lái)看，這已是在不斷加強(qiáng)教育的質(zhì)量。三是教育內(nèi)容、方法、手段的改進(jìn)。教育的內(nèi)容要貼近生活，更易于接受，讓學(xué)生在快樂(lè)中學(xué)習(xí)，這樣更有助于學(xué)生的創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。四是化學(xué)作為一門(mén)探究性的學(xué)科，必須要注重實(shí)驗(yàn)。通過(guò)化學(xué)實(shí)驗(yàn)、應(yīng)用課程教學(xué)，對(duì)基礎(chǔ)理論進(jìn)一步深入理解，同時(shí)可以提高學(xué)生的動(dòng)手能力和鉆研能力，為明天的開(kāi)拓創(chuàng)打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。最后還必須強(qiáng)調(diào)，有些知識(shí)偏于理論化，即使做實(shí)驗(yàn)也與理論差距較大。所以，就要求我們要盡可能從實(shí)際出發(fā)，在可能的基礎(chǔ)上對(duì)學(xué)生的抽象思維加以提升。參考文獻(xiàn)：（1）劉玉林，化學(xué)教育改革的重要性與基本思路，淮南職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào)，2001（2）劉碩，關(guān)于基礎(chǔ)教育課程改革的幾點(diǎn)思考，北京師范大學(xué)學(xué)報(bào)(社會(huì)科學(xué)版)，2003（3）吳泳，主動(dòng)適應(yīng)世界化學(xué)教育改革的新形勢(shì)努力探索提高高等師范院?；A(chǔ)有機(jī)化學(xué)教育質(zhì)量的途徑，自然科學(xué)版，1994第三篇：關(guān)于基礎(chǔ)教育改革基礎(chǔ)教育改革──人民教育出版社魏運(yùn)華博士在線交流精彩回顧曾紅梅 整理*mey對(duì)*魏老師說(shuō)：老師要如何面對(duì)基礎(chǔ)教育改革？*魏老師對(duì)*mey說(shuō)：教師首先要學(xué)習(xí)課程標(biāo)準(zhǔn)，領(lǐng)會(huì)課程標(biāo)準(zhǔn)的精神實(shí)質(zhì)。其次要實(shí)驗(yàn)，即使精神領(lǐng)會(huì)了，也不一定能把課教好，因?yàn)樾碌恼n程標(biāo)準(zhǔn)畢竟是新的，誰(shuí)也沒(méi)有現(xiàn)存的經(jīng)驗(yàn)，必須要摸索，要實(shí)驗(yàn)。*mey對(duì)*魏老師說(shuō)：現(xiàn)在的基礎(chǔ)教育改革中有什么弊病。*魏老師對(duì)*mey說(shuō)：我覺(jué)得，主要問(wèn)題是教師的教學(xué)方式與學(xué)生的學(xué)習(xí)方式。*mey對(duì)*魏老師說(shuō)：教學(xué)的教學(xué)方式存在什么問(wèn)題？*魏老師對(duì)*mey說(shuō)：譬如不能以人為本，以學(xué)生的發(fā)展為本。*SayTian對(duì)*魏老師說(shuō)：和中國(guó)相比有什么優(yōu)缺點(diǎn)？ *魏老師對(duì)*SayTian說(shuō)：學(xué)力差。*黑暗執(zhí)政官對(duì)*SayTian說(shuō)：你不要總崇洋媚外！雖然外國(guó)的教育體制比咱們的發(fā)達(dá)，但是也不一定不存在弊病！*魏老師對(duì)*韓雨—說(shuō)：日本學(xué)生的學(xué)力不如中國(guó)學(xué)生。*韓雨—對(duì)*魏老師說(shuō)：有用的東西學(xué)得比中國(guó)學(xué)生多。*黑暗執(zhí)政官對(duì)*魏老師說(shuō)：外國(guó)學(xué)生所擁有的是能力，這正是中國(guó)的學(xué)生所欠缺的。*SayTian對(duì)*魏老師說(shuō)：我同意黑。*~蕭零~對(duì)*韓雨—說(shuō)：沒(méi)用的東西學(xué)得比外國(guó)多。*rubyyue對(duì)*黑暗執(zhí)政官說(shuō)：中國(guó)學(xué)生也很好。*韓雨—對(duì)*黑暗執(zhí)政官說(shuō)：舉一反三難能可貴。*黑暗執(zhí)政官對(duì)*魏老師說(shuō)：中國(guó)的教育思想只是對(duì)學(xué)生進(jìn)行模式的應(yīng)試教育，而沒(méi)有培養(yǎng)學(xué)生的能力，使得學(xué)生無(wú)法和其他國(guó)家的人比。*黑暗執(zhí)政官對(duì)*rubyyue說(shuō)：可是中國(guó)教育體制有問(wèn)題。*黑暗執(zhí)政官對(duì)*rubyyue說(shuō)：對(duì)學(xué)生有影響。*魏老師對(duì)*黑暗執(zhí)政官說(shuō)：我基本同意您的觀點(diǎn)。*魏老師對(duì)*黑暗執(zhí)政官說(shuō)：不過(guò)那是過(guò)去，現(xiàn)在不一樣了。*mey對(duì)*魏老師說(shuō)：完全否定應(yīng)試教育是不是也是不對(duì)的？*魏老師對(duì)*mey說(shuō)：我覺(jué)得應(yīng)試教育應(yīng)該否定，但傳統(tǒng)教育不能否定。傳統(tǒng)教育中有很多有優(yōu)秀的東西應(yīng)該繼承和發(fā)揚(yáng)。*mey對(duì)*魏老師說(shuō)：能應(yīng)試也是一種能力。*魏老師對(duì)*mey說(shuō)：是的，但考試方式需要改革。*可憐的學(xué)生么~奮起吧對(duì)*魏老師說(shuō)：以后我們的教育體制是向美國(guó)那方面發(fā)展呢？還是像韓國(guó)那方面發(fā)展。*魏老師對(duì)*可憐的學(xué)生么~奮起吧說(shuō)：我覺(jué)得不是的，但要學(xué)習(xí)別人先進(jìn)的方面。*mey對(duì)*魏老師說(shuō)：教育改革中，考試制度有變化嗎？*魏老師對(duì)*mey說(shuō)：當(dāng)然有，譬如要把過(guò)程性評(píng)價(jià)與終結(jié)性評(píng)價(jià)結(jié)合起來(lái)。更多地注重過(guò)程性評(píng)價(jià)。*mey對(duì)*魏老師說(shuō)：改革是不是也帶來(lái)一些混亂。*魏老師對(duì)*mey說(shuō)：剛開(kāi)始混亂是正常的。因?yàn)榇蠹覍?duì)一些新的理念還不能很好地理解。所以需要培訓(xùn)。這次基礎(chǔ)教育課程改革，教師是關(guān)鍵。因?yàn)檎n程標(biāo)準(zhǔn)的實(shí)施要經(jīng)過(guò)很多層次。要使專(zhuān)家的理想課程變成學(xué)生的習(xí)得課程，關(guān)鍵在教師。*mey對(duì)*魏老師說(shuō)：我看見(jiàn)一個(gè)國(guó)外的材料，創(chuàng)造性低的老師教出的學(xué)生反而創(chuàng)造性高，這怎么解釋?zhuān)?*魏老師對(duì)*mey說(shuō)：我覺(jué)得那是個(gè)別現(xiàn)象，不具有普遍性。也可能是學(xué)生的差異造成的。不一定是老師的教學(xué)方法造成的。這次課程改革對(duì)老師的教學(xué)方式提出了很高的要求。譬如，要以學(xué)生的發(fā)展為本，要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。要發(fā)展學(xué)生的個(gè)性。*mey對(duì)*魏老師說(shuō)：學(xué)生如何適應(yīng)基礎(chǔ)教育改革。*魏老師對(duì)*mey說(shuō)：學(xué)生要改變以往單純聽(tīng)老師講的學(xué)習(xí)方式。要進(jìn)行探究性學(xué)習(xí)。要學(xué)會(huì)自己去尋找問(wèn)題的答案，而不是等待老師提供答案。*風(fēng)之刃對(duì)*魏老師說(shuō)：您覺(jué)得現(xiàn)在的考試制度是否合理？ *魏老師對(duì)*風(fēng)之刃說(shuō)：不盡合理，需要改革。*風(fēng)之刃對(duì)*魏老師說(shuō)：那你覺(jué)得有哪些方面需要改革呢？ *黑暗執(zhí)政官對(duì)*魏老師說(shuō)：只是希望盡快解決這個(gè)關(guān)鍵性問(wèn)題。*魏老師對(duì)*風(fēng)之刃說(shuō)：譬如考試的方式。由以往的只注重結(jié)果，改為結(jié)果和過(guò)程并重。甚至更注重過(guò)程。*風(fēng)之刃對(duì)*魏老師說(shuō)：我覺(jué)得應(yīng)該重視實(shí)驗(yàn)考核。*魏老師對(duì)*風(fēng)之刃說(shuō)：同意您的觀點(diǎn)。*mey對(duì)*魏老師說(shuō)：如果老師不適應(yīng)新的教材，怎么辦？*魏老師對(duì)*mey說(shuō)：結(jié)合基礎(chǔ)教育課程改革精神，對(duì)教師進(jìn)行培訓(xùn)。培訓(xùn)既包括學(xué)科培訓(xùn)，還包括通識(shí)培訓(xùn)。如果教師能理解課程標(biāo)準(zhǔn)的精神，即是教材編得差一些，他也能糾正過(guò)來(lái)。*陳weiguo1952對(duì)*魏老師說(shuō)：比如，現(xiàn)在很多學(xué)生厭學(xué)，并不是學(xué)習(xí)特別困難，而是與老師的教育教學(xué)態(tài)度有關(guān)。*魏老師對(duì)*陳weiguo1952說(shuō)：關(guān)鍵還在于教師。教師應(yīng)該尊重學(xué)生的個(gè)性，尊重學(xué)生的差異。重視學(xué)生的興趣和經(jīng)驗(yàn)。學(xué)生應(yīng)該主動(dòng)去發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，探究問(wèn)題，自己尋找解決辦法，自己尋找答案。對(duì)每一個(gè)問(wèn)題，不同的學(xué)生可能會(huì)有不同的答案。因?yàn)樗麄兊慕?jīng)驗(yàn)不同。他們?cè)诮?gòu)知識(shí)的過(guò)程中，對(duì)世界的理解也會(huì)不同。科學(xué)知識(shí)包含真理性，但不是絕對(duì)正確的最終答案。所以我認(rèn)為當(dāng)前的教育改革，教材改革雖然必要，但老師的教育教學(xué)素質(zhì)的提高可能更重要。*風(fēng)之刃對(duì)*陳weiguo1952說(shuō)：還有實(shí)踐能力。*陳weiguo1952對(duì)*風(fēng)之刃說(shuō)：是的，老師的教育實(shí)踐能力需要提高，但需要有一個(gè)良好的實(shí)踐環(huán)境。*風(fēng)之刃對(duì)*陳weiguo1952說(shuō)：增加師大老師的實(shí)習(xí)時(shí)間。*陳weiguo1952對(duì)*風(fēng)之刃說(shuō)：現(xiàn)在我國(guó)教育的實(shí)際問(wèn)題是學(xué)生高分低能問(wèn)題并沒(méi)有得到有效的解決，這也體現(xiàn)了一個(gè)教育的質(zhì)量觀問(wèn)題。*陳weiguo1952對(duì)*風(fēng)之刃說(shuō)：我想學(xué)校如何建立客觀有效的評(píng)價(jià)機(jī)制非常重要，而現(xiàn)行的評(píng)價(jià)機(jī)制往往導(dǎo)致教師并不真正重視素質(zhì)教育，也不重視教育方法的改革。*風(fēng)之刃對(duì)*陳weiguo1952說(shuō)：這才是考試的重點(diǎn)。*陳weiguo1952對(duì)*風(fēng)之刃說(shuō)：現(xiàn)在的考試機(jī)制只重視學(xué)生的分?jǐn)?shù)，當(dāng)然用分?jǐn)?shù)衡量是必要的，但考什么，如何考，把考試變成學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力更重要，但現(xiàn)在的問(wèn)題是，學(xué)生把考試看作是負(fù)擔(dān)。*黑暗執(zhí)政官對(duì)*陳weiguo1952說(shuō)：可是怎么改革呢？～大家都適應(yīng)了現(xiàn)在的形勢(shì)。*黑暗執(zhí)政官對(duì)*陳weiguo1952說(shuō)：要慢慢來(lái)是對(duì)的，可是也要有一個(gè)目標(biāo)吧！*陳weiguo1952對(duì)*黑暗執(zhí)政官說(shuō)：是，教育的改革絕不是短暫時(shí)間里可以解決的，需要一個(gè)過(guò)程，只是這個(gè)過(guò)程被人為延長(zhǎng)了。*陳weiguo1952對(duì)*風(fēng)之刃說(shuō)：其實(shí)我們已經(jīng)提倡多年的職后教育，就是主張要不斷提高教師的素質(zhì)，加強(qiáng)對(duì)教師業(yè)務(wù)能力的培訓(xùn)，然而經(jīng)濟(jì)方面的因素，卻使多數(shù)教師得不到培訓(xùn)，這也是影響教育改革的重要原因。*mey對(duì)*魏老師說(shuō)：為什么建構(gòu)主義現(xiàn)在很流行，據(jù)我了解，這也不是什么新理論。*魏老師對(duì)*mey說(shuō)：因?yàn)檫@個(gè)理論可以解釋我國(guó)現(xiàn)在課程改革的許多新理念。或者說(shuō)是這次課程改革的重要理論依據(jù)之一。*mey對(duì)*魏老師說(shuō)：建構(gòu)主義有沒(méi)有不適合我國(guó)國(guó)情的地方？*魏老師對(duì)*mey說(shuō)：當(dāng)然有。不像西方的小班授課。我國(guó)的班級(jí)人數(shù)比較多。很多理念在大班中很難實(shí)現(xiàn)。*mey對(duì)*魏老師說(shuō)：其實(shí)每一種理論都有它優(yōu)勢(shì)和劣勢(shì)，只在一種理論指導(dǎo)下進(jìn)行改革，會(huì)不會(huì)它的劣勢(shì)也特別明顯呢？*mey對(duì)*魏老師說(shuō)：是不是應(yīng)該綜合幾種理論的長(zhǎng)處來(lái)改革？ *魏老師對(duì)*mey說(shuō)：同意你的觀點(diǎn)。*魏老師對(duì)*mey說(shuō)：但是，我們?cè)趯W(xué)習(xí)一個(gè)理論，運(yùn)用一個(gè)理論時(shí)，還是要多看這個(gè)理論的長(zhǎng)處。發(fā)揮其長(zhǎng)處，克服其短處。建構(gòu)主義理論的許多觀點(diǎn)，的確值得我們好好學(xué)習(xí)。*魏老師對(duì)*mey說(shuō)：譬如，建構(gòu)主義強(qiáng)調(diào)，學(xué)生并不是空著腦袋走進(jìn)教室的。在日常生活中，在以往的學(xué)習(xí)中，他們已經(jīng)形成了豐富的經(jīng)驗(yàn)，從自然現(xiàn)象到社會(huì)生活，他們幾乎都有一些自己的看法。再比如，建構(gòu)主義認(rèn)為，世界是客觀存在的，但是，對(duì)于世界的理解卻是由