【正文】 問激趣，引入新課。師：你們知道它為什么叫“鯨”而不叫“鯨魚”呢？看上去明明是魚，怎么又不叫魚呢？你們想知道嗎？這節(jié)課我們一起來解謎。二、創(chuàng)設情境，講授新課。學習第一段（1）讓學生看課件，問：你覺得它的體形怎樣？從哪些地方可以看出？用筆畫下來。（2）出示習題一最大的鯨有重，最小的也有。我國捕獲捕獲過一頭 的鯨，有長，一條舌頭就有大肥豬那么重。要求學生口答，隨著學生的回答，用鼠標按出答案，并引導學生說說作者用“舉數字”和“相比較”的方法來說明鯨的大的好處。（3）學生朗讀以上的句子。（4）小結。作者抓住鯨“非常大”這個特點，運用了舉數字、做比較、舉例子的方法來說明這個特點，具體清楚，給讀者留下深刻印象。學習第二段（1）設問：大家看，鯨的身體十分像魚，又在海洋里生活，那它為什么不叫“鯨魚”呢？（2）學生默讀第二段，思考上述問題。（3）指名生回答。（4）鯨是魚類還是哺乳動物，它為什么會在海洋里生活？告訴學生什么叫哺乳動物，并舉例說明請看鯨的進化過程——（軟件顯示）。抓住“陸地”——“淺海”——“海洋”三個詞，讓學生懂得鯨為了生存下來，就得適應這個變化的環(huán)境，隨著生活環(huán)境的改變，自身體形及器官也發(fā)生相應的變化，所以鯨漸漸地變成了魚的樣子。（出示習題二）在，鯨的祖先生活在。后來環(huán)境發(fā)生了變化，鯨的祖先生活在靠近陸地的里。又經過了，鯨適應了的生活。學生填空。抓住“很遠的古代”、“經過很長的年代”、“漸漸”等詞語，讓學生看出鯨進化的過程是非常漫長的。（5）把習題齊讀一次。（6）學生看軟件提示練習復述“鯨的進化過程”，再指名學生復述。學習第三段（1）指名讀第三段。（2）說說鯨可以分幾類，是根據什么來分的？學習第四段（1）自由讀第四段，看看課文是從哪幾方面來介紹鯨的生活習性的，并給段落分層。（2）學生回答。（從吃食、呼吸、睡覺、成長四個方面介紹了鯨的生活習性。）（3）齊讀第四自然段，思考：須鯨和齒鯨在吃食上有什么不同？引導學生體會兩種鯨吃食的方法、過程。（4）前面課文提到，鯨不是魚類，是哺乳動物，哪些習性可以說明？請認真看書找一找。①用肺呼吸。看軟件認識須鯨和齒鯨呼氣噴出的不同形狀的水柱。②胎生。這一節(jié)在寫法上有什么特色？（作者運用了具體數字來說明鯨的胎生情況和壽命之長。）認真讀讀有關句子。（5）鯨睡覺時有什么特點？輕聲讀讀課文，找出鯨睡覺最明顯的特點，并畫下來。挑選畫得好的，在實物投影儀上顯示出來，再出示軟件，使學生更清楚鯨睡覺的特點。三、指導朗讀。想想鯨有哪些特點。讀課文的時候，通過語氣、速度的變化，突出和強調鯨的這些特點。四、課堂小結板書設計：體形：像魚、大、長進化過程：陸地——淺海——海洋須鯨種類齒鯨吃食生活 呼吸 肺習性 睡覺 哺乳動物生長 胎生 哺乳第四篇：《鯨》教學設計《鯨》教學設計《鯨》教學設計遼寧省大連市開發(fā)區(qū)西山小學 張 娟【教學目標】1．認識3個生字，會寫10個生字。正確讀寫“目前”“上腭”“哺乳”“退化”“垂直”“經驗”“胎生”“特征”“壽命”等詞語。2．正確、流利、有感情地朗讀課文。3．了解鯨的特點、進化過程、種類和生活習性等方面的知識，激發(fā)學生探索動物世界的興趣，培養(yǎng)學生熱愛大自然、熱愛科學的情感。4．認識列數字、舉例子、作比較、打比方等說明性文章的表達方法?！窘虒W重點】1．了解課文中介紹的與鯨相關的各種知識。2．學習作者用多種方法說明事物特點的表達方法?！窘虒W難點】學習說明文基本的說明方法，體會作者用詞的準確、表達的形象，并在習作中加以運用?！窘虒W準備】1．教師準備有關鯨的圖片、聲像資料，制作課件。2．學生搜集有關鯨的文字、圖片資料?！窘虒W流程】 第一課時一、引奇激趣，導入新課師：我們今天來共同學習一篇新課文。（用特大號字體板書課題：鯨）看了課題，大家有什么疑問嗎？相信大家讀了課文之后，就會知道我為什么把課題寫得這么大了。二、初讀課文，整體感知（一）自讀課文 注意以下要求：1．讀通句子，把帶有生字新詞的句子多讀幾遍；2．標出自然段序號。（二）檢查自讀情況 學生輪讀生字新詞。三、再讀課文，體會寫法（一）分讀段落，感受特點師：下面我請六位同學分段朗讀課文，同時請大家想一想，從課文的哪一段中能感受到鯨很大呢？（板書：大）1．學生輪讀課文，教師相機糾正讀音。2．引導、歸納學生發(fā)言。（引導學生將精讀重點集中到第一自然段）（二）品讀重點段，體會寫法1．默讀課文。師：請同學們默讀課文第一自然段，你能從哪些語句中感受到鯨很大呢？把相關語句畫一畫，還可以寫一些批注。2．集中交流。不少人看過象，都說象是很大的動物。其實還有比象大得多的動物，那就是鯨。最大的鯨有十六萬公斤重，最小的也有兩千公斤。我國捕獲過一頭四萬公斤重的鯨，有十七米長，一條舌頭就有十幾頭大肥豬那么重。它要是張開嘴，人站在它嘴里，舉起手來還摸不到它的上腭；四個人圍著桌子坐在它嘴里看書，還顯得很寬敞。（引導學生在充分讀文的基礎上，從具體的語句中初步感悟幾種基本的說明方法）教師順勢點撥要點。（1）“”畫出的幾處詞句中列舉的數字，讓我們感到更加真實可信。（板書：列數字）（2）“”畫出的語句中所舉的真實的例子，更增加了說明的力量。（板書：舉例子）（3）用象、大肥豬等熟悉的事物來和鯨作比較，突出了鯨很“大”，給人留下了鮮明的印象。（板書：作比較）3．品讀課文，感受鯨之“大”。（1）指名學生讀課文，然后相互評價。（2）教師范讀，指導提高。四、自讀自悟，感悟升華師：請大家再來讀讀其他段落，看看課文還從哪些方面介紹了鯨，是用什么方法來說明鯨的這些特點的，嘗試著也用幾個字來概括每段內容。你們對哪段內容最感興趣，就反復讀一讀，然后組成學習小組，用你喜歡的方式（朗讀、背誦、畫圖等）與大家交流自己的理解或感受。（小組交流，教師巡視了解學生交流情況）師：下面我們來集體交流，請其他小組的同學注意聽，有不理解的地方可以向發(fā)言的小組提出來。（集體交流，感悟升華，學習表達）（引導學生從鯨的進化、種類和生活習性幾個方面來交流自己的理解和感受）教師順勢點撥要點。1．引導學生在用自己喜歡的方式體會課文內容的同時，學會概括每段課文的主要內容。（師相機板書：進化、種類、吃食、用肺呼吸、睡覺、胎生、生活習性）2．學習表達。（1）聯(lián)系第一自然段的學習，進一步體會列數字、作比較、舉例子等幾種基本的說明方法在文中是怎樣運用的。（2）“鯨的鼻孔長在腦袋頂上，呼氣的時候浮出海面，從鼻孔噴出來的氣形成一股水柱，就像花園里的噴泉一樣；等肺里吸足了氣，再潛入水中?！边@里作者用了一個非常生動形象的比喻，將鯨呼氣時噴出來的氣比喻成“花園里的噴泉”。這種打比方的說明方法，使說明的事物形象具體，給人以深刻的印象。（板書：打比方）3．體會課文用詞的準確。（師相機出示以下句子）（1）須鯨主要吃蝦和小魚。（2）鯨隔一定的時間必須呼吸一次。（3）鯨每天都要睡覺，睡覺的時候，總是幾頭聚在一起。（引導學生說一說：有或沒有加點的詞語，句子的意思有什么變化，自己從中受到了什么啟發(fā)）4．指導學生有感情地朗讀課文。5．教師相機進行生字“肺”的書寫指導。五、拓展延伸，學習表達師：這篇文章寫得特別生動，大家再來認真讀讀全文，進一步體會作者是怎樣寫的，哪些方面值得我們學習。（引導學生體會文章是如何生動、具體地描寫出鯨的特點的，并感受課文表達方面的特點）師：正是因為作者運用了這些說明方法，才使我們對鯨由陌生到有所了解，對鯨的認識也越來越全面。為了讓鯨能被更多的人認識，我們組織了一個“巨鯨演講團”，想不想聽聽他們精彩的演講？1．出示圖片，教師示范演講。（引導學生感悟寫法）2．請學生結合自己課前搜集的有關鯨的資料、圖片，試著運用這些方法，來一段巨鯨的“自我演說”，注意抓住鯨的特點表述。3．學生上臺演講，互相評議。第二課時一、隨堂練筆師：請同學們在上一節(jié)課“說一說”的基礎上，這節(jié)課再以《鯨的自述》為題，根據課文和自己搜集到的資料寫一段話，注意嘗試著運用課文中的一些表達方法。（師生集中交流，互相評議）二、本課生字書寫指導三、布置作業(yè) 利用課后資料袋中提供的材料和搜集的資料，請學生每人寫一篇保護鯨的倡議書?！驹O計思路】《鯨》是人教版《語文》五年級上冊第三組中的一篇精讀課文。這組課文語言簡潔、生動、優(yōu)美。在教學中一方面要讓學生了解一些科學知識，喚起對自然科學的興趣；另一方面要引導學生學習說明文基本的說明方法，體會作者用詞的準確、表達的形象，并在習作中加以運用。本課的教學，是從體現新課標精神的角度出發(fā)，確定教學目標，設計教學流程，選擇教學方法和學習方法。根據教材編排特點及《語文課程標準》中五至六年級的閱讀目標──“閱讀說明性文章，能抓住要點，了解文章的基本說明方法”，我在設計本課教學時有以下幾點指導思想。一、努力實現教學過程、教學方式的根本變革（一）刪繁就簡，努力讓教學過程簡潔、明晰、高效這篇課文是一篇常識性說明文，“運用多種方法說明事物特點”是課文表達上的主要特點。本課的教學思路定為：緊扣重點段，體會寫法—自讀自悟，感悟升華—積累運用，學習表達。幾個環(huán)節(jié)清楚明白、目標明確，無論是對重點段的品讀，還是學生自讀后的交流、討論，以及隨后的演講、練筆，均是圍繞“引導學生學習說明文基本的說明方法，體會作者用詞的準確、表達的形象，并在習作中加以運用”這一目的來設計的?！靶W的閱讀教學，重在培養(yǎng)閱讀能力，要注重對文本語言的理解、積累和運用?！边^多的感悟和清談、熱鬧的師生對話、煩瑣的內容分析，只能讓語文課“費時多而收效微”，反不如“一課一得”，圍繞一個重點集中突破，讓學生真正在語文課上有所收獲。（二）充分尊重學生自主選擇學習內容、學習伙伴、學習方式的權利，做到“以學定教”“順學而導”，精心組織教學在“自讀自悟，感悟升華”這個環(huán)節(jié)中，我讓學生們自主選擇：看看課文還從哪些方面介紹了鯨，是用什么方法來說明鯨的這些特點的，嘗試著也用幾個字來概括每段的內容。學生喜歡哪部分就讀哪部分，然后組成學習小組，用自己喜歡的方式（朗讀、背誦、畫圖等）與大家交流自己的理解或感受。學生按自己的選擇去讀書、思考、感悟、體會，使閱讀過程成為學生們潛心讀書、獲得個人體驗和獨特感受的自主學習過程。學生在讀書中，對自己選擇的感興趣的段落，尤其是那些自己覺得特別好的語句，交流討論、發(fā)表見解，我順勢點撥，引導學生進一步感悟文章的表達特點，對共同感興趣的問題展開探討，進行思維的碰撞、情感的交流，集思廣益，從而把學習引深、拓寬，在自讀自悟的層面上又有新的提高。二、拓寬教學內容，引進課程資源 語文教學與生活的外延是等同的，時時、處處、事事都是語文教學的資源。語文課堂教學要回歸生活，合理地“用教材”，而不是“教教材”。我在學生整體感知課文全貌基礎上創(chuàng)設生活情境，引導學生明白要想演講成功，必須讀好課文。在介紹鯨的特點的同時，融入恰當的說明方法，才能感染、吸引聽眾，從而激發(fā)學生主動讀書、探討的積極性，有意識地加強了課內外的聯(lián)系。另外，我還向學生推薦相關資料，鼓勵學生用各種途徑搜集關于鯨的資料、信息，充分拓寬了學生對課內閱讀的理解，同時也為學生進一步學習運用幾種說明方法進行表達作好了鋪墊。三、遵循學習語文的規(guī)律，加強語文實踐活動（一）“以讀為本”是閱讀教學的靈魂 在“讀”的方面，我是從以下兩方面著手的。1．有目的地讀書。我采取不同形式，如朗讀、默讀、精讀、略讀、用自己喜歡的方式讀等，讓學生讀一遍有一遍的目的：初讀──讀準字音；再讀──把握課文主要內容；精讀──體會文章的表達特點，積累、運用語言，進行語文實踐。2．有層次地指導。例如，教學中學生初讀自己感興趣的語句段落，讀得不太好，我通過直觀畫面、范讀感染、重點詞句反復品味、生生互助、評價等方式，指導學生有感情地讀書，從而使學生由讀得不太好到讀得比較好，使他們的閱讀有進步、有效果。（二）注意加強識字與寫字教學 五年級的學生，已經有了一定的獨立識字的能力，但也不能忽視對其的指導。對此，我在教學中分三步走：（1）初讀讀準字音；（2）精讀理解字義；（3）第二課時，學生自主學習書寫生字、新詞，教師作適當指導，讓識字寫字教學落到實處?！军c評】看了張老師執(zhí)教的《鯨》一課，最大的感受就是從設計理念到教學過程乃至拓展延伸，一以貫之體現了語文教學應有的真實、扎實、樸實。第一，設計理念體現一個“實”。目標決定方向，方向決定設計的過程。教者緊緊依據“閱讀說明性文章，能抓住要點，了解文章的基本說明方法”這一目標，結合教材自身的特點，結合學生對常識性說明文喜讀、易讀的心理，本著“一課一得”的原則，緊扣重點段落體會寫法。這種精心設計，疏密有度，注重體現閱讀教學讀中學讀、學用結合的特點。第二，教學過程突出一個“實”。教學程序遵循語文教學的一般規(guī)律。板書課題一個大大的“鯨”字引奇激趣，實實在在激活了學生探究的欲望。在整體感知讀準、讀通課文的基礎上，學生在默讀批注、交流點撥、感悟品讀、扎實有效的過程中，逐漸讀懂重點段落的內容，體會出作者采用的多種說明事物特點的表達方法，可謂重錘出擊，突破難點。而對其他段落的學習則引導學生自讀自悟，教師隨機點撥，可謂一筆帶過、干凈利落。尤其值得稱贊的是，像這種常識性的說明文如何教出語文味呢？教師借助書后練習第三題引導學生比較、體會，發(fā)現作者說明事物用詞的準確，強化了語言的訓練。第三，拓展延伸落實一個“實”。教師及時引導學生運用本課學到的說明方法進行“巨鯨演講”，使讀中學讀、讀中學說落到實處。張老師的課給我們這樣的啟示：真實、扎實、樸實的語文教學需要從學生、從教材的實際出發(fā)去設計；真實、扎實、樸實的語文教學需要在達成目標的過程中步步落實；真實、扎實、樸實的語文教學需要拓展學生讀中學讀、學說、學寫等多種適當的語文實踐活動。（點評人：中學高級教師、大連市中山區(qū)教師進修學校 王環(huán)）遼寧省大連市開發(fā)區(qū)西山小學 張 娟【教學目標】