【正文】 ，本人確立了“新課程背景下小學(xué)語文課堂教學(xué)設(shè)計(jì)有效性的研究”這一課題。所謂課堂教學(xué)設(shè)計(jì)的有效性是指在準(zhǔn)確把握教材的編寫意圖與特點(diǎn)，在課程目標(biāo)的引領(lǐng)下，根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)和知識水平，設(shè)計(jì)更加科學(xué)、有效的實(shí)施程序，包括教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重難點(diǎn)、教學(xué)策略、教學(xué)準(zhǔn)備等，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行有效學(xué)習(xí)的課堂教學(xué)設(shè)計(jì)。學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中有無進(jìn)步或發(fā)展（包括知識、智力、情感、創(chuàng)造力、思維與實(shí)踐能力等方面），是教學(xué)有沒有效益的唯一指標(biāo)。此外，還有巴班斯基的最優(yōu)化理論、教學(xué)方法論都是本課題立項(xiàng)的理論依據(jù)。（二）本課題研究的價(jià)值進(jìn)行此課題的研究意在創(chuàng)設(shè)一個有效的教學(xué)系統(tǒng)，通過設(shè)計(jì)一系列合理、科學(xué)的操作程序與實(shí)施策略，讓基礎(chǔ)的教學(xué)資源——教師與文本、學(xué)生與文本、教師與學(xué)生的碰撞產(chǎn)生最大化的教學(xué)效益。有助于提高我校的教學(xué)質(zhì)量。學(xué)校作為一種組織，如何改善過程績效，提高組織效能，實(shí)現(xiàn)組織目標(biāo)，是學(xué)校最關(guān)心和重視的。做好這一工作的關(guān)鍵之一是提高教學(xué)質(zhì)量，而眾多研究結(jié)論表明，學(xué)校有效性依賴于教學(xué)的有效性，學(xué)校要想成為優(yōu)秀學(xué)校，首先必須做到教學(xué)有效。通過對課堂教學(xué)設(shè)計(jì)有效性的研究，讓老師了解目前教學(xué)中出現(xiàn)低效能、低產(chǎn)出的現(xiàn)狀，分析其產(chǎn)生的原因，提高老師對有效課堂教學(xué)必要性的認(rèn)識，提升教師的理念。本課題研究針對我校語文課堂教學(xué)設(shè)計(jì)有效性的現(xiàn)狀，具體探討教師應(yīng)該掌握和運(yùn)用的有效教學(xué)策略，探索有效性語文課堂教學(xué)的基本模式，為教師改進(jìn)教學(xué)提供指導(dǎo)，為全面提升課堂教學(xué)效率奠定基礎(chǔ)。通過組織、實(shí)施有效課堂教學(xué)的實(shí)踐研究，切實(shí)提高學(xué)生的創(chuàng)新意識和實(shí)踐能力，提升學(xué)生的綜合素質(zhì)，以適應(yīng)未來社會發(fā)展的需要。（三）本課題研究的目標(biāo)、主要內(nèi)容與方法【研究目標(biāo)】使教師能準(zhǔn)確把握教材中“三維”目標(biāo)的切入點(diǎn)，設(shè)計(jì)高質(zhì)、高效的教學(xué)方法與實(shí)施程序，在尊重學(xué)生、尊重文本的情況下，合理地開發(fā)教材，創(chuàng)造性地使用教材，并通過精心設(shè)計(jì)每一個教學(xué)環(huán)節(jié)，采用學(xué)生最易于接受、理解的教學(xué)方式，激勵學(xué)生有意識地主動參與，實(shí)現(xiàn)師生互動，生生互動，提高教學(xué)的有效性，促進(jìn)學(xué)生語文素養(yǎng)的提高?！狙芯績?nèi)容】有效教學(xué)準(zhǔn)備策略研究（1）有效解讀教材的基本策略準(zhǔn)確地解讀文本，是上好閱讀課的前提。教師在新課標(biāo)的指引下，根據(jù)教材特點(diǎn)，準(zhǔn)確把握文本內(nèi)涵，最大限度地創(chuàng)造性地使用教材，讓基礎(chǔ)的教學(xué)資源——教師與文本、學(xué)生與文本、教師與學(xué)生的碰撞產(chǎn)生最大化的教學(xué)效益。（2）有效教學(xué)目標(biāo)的制定策略教學(xué)目標(biāo)是判斷教學(xué)是否有效的直接依據(jù)。因此，目標(biāo)設(shè)計(jì)是有效設(shè)計(jì)的核心。課題組將重點(diǎn)研究科學(xué)的、適切的教學(xué)目標(biāo)的制定策略。有效教學(xué)實(shí)施策略研究 通過一課不同教法教、寫教學(xué)反思、案例分析等研討方式啟發(fā)思考，比照促動，著力研究課堂教學(xué)行為的有效性。課題組重點(diǎn)研究以下幾個問題：（1）有效提問語文課堂教學(xué)提問是激發(fā)學(xué)生思維，教與學(xué)互動、反饋的一個重要手段。如何根據(jù)教學(xué)內(nèi)容、目的、要求設(shè)計(jì)問題，凸顯教學(xué)重點(diǎn)，攻克教學(xué)難點(diǎn)是課題組研究的重要內(nèi)容。（2）有效訓(xùn)練根據(jù)教材特點(diǎn)，教學(xué)內(nèi)容，教學(xué)目的等設(shè)計(jì)練習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行有效的語言積累、語言實(shí)踐活動，使學(xué)生科學(xué)、快捷地學(xué)會運(yùn)用規(guī)范的語言表情達(dá)意。（3）有效方法包括教師教的方法與學(xué)生學(xué)的方法。教師根據(jù)不同文章的特點(diǎn)選擇有效的教學(xué)方法（如：問題教學(xué)法較適于比較理性的文章；讀書感悟法重視學(xué)生的自讀自悟，較適于比較感性的文章。）讓學(xué)生在討論、合作、探究中掌握學(xué)習(xí)的方法。（4）有效手段在教學(xué)過程中選用恰當(dāng)?shù)妮o助手段，幫助學(xué)生理解文本內(nèi)容，拓展學(xué)習(xí)空間，提高課堂教學(xué)的效率。（5）有效反饋 有效的教學(xué)依托有效的反饋。反饋的適時(shí)性，反饋內(nèi)容的科學(xué)性與針對性是課堂教學(xué)中不可忽視的一環(huán)。有效評價(jià)策略研究教學(xué)評價(jià)策略主要是指對課堂教學(xué)活動過程與結(jié)果做出的系列的價(jià)值判斷行為。評價(jià)行為貫穿著整個教學(xué)活動的始終，而不只是在教學(xué)活動之后。教學(xué)評價(jià)策略主要涉及學(xué)生學(xué)業(yè)成就的評價(jià)與教師教學(xué)專業(yè)活動的評價(jià)。建立有效的教師反思機(jī)制，從自我評價(jià)、問題反思、教學(xué)重建三個方面來引導(dǎo)教師對自己的活動進(jìn)行評價(jià)，即研究怎樣評價(jià)我們語文課堂的有效性?！狙芯糠椒ā總€案研究法：個案研究法就是對單一的研究對象進(jìn)行深人而具體研究的方法。教學(xué)過程中可以抓住一兩個典型的學(xué)生進(jìn)行追蹤研究，掌握個案動態(tài)發(fā)展，提出針對性的教育措施，做到因材施教。例如，對于基礎(chǔ)較好、學(xué)習(xí)能力較強(qiáng)的學(xué)生進(jìn)行個別輔導(dǎo)，提出更高、更難的要求。對于基礎(chǔ)不好的學(xué)生就要采取措施，由淺入難，慢慢引導(dǎo)，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。通過個案研究，及時(shí)了解整個班級在課題研究過程中的情況，不斷總結(jié)和評價(jià)教育措施的實(shí)施經(jīng)驗(yàn)與效果。除此之外，還有比較研究法、經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法。二、本課題目前研究狀態(tài)（一）所做工作組成課題研究小組，明確分工，保證課題有條不紊、順利開展。章曉穎：課題全程策劃方案制定與結(jié)題報(bào)告 劉琴：語文課堂教學(xué)中有效提問方法的研究 黃菊英：小學(xué)語文課堂有效練習(xí)的設(shè)計(jì)策略研究 黃秀娟：語文課堂中對學(xué)生評價(jià)的有效性的研究 張輝：激活課堂教學(xué)活力有效方法的研究姚平：小學(xué)高年級語文教學(xué)目標(biāo)制定有效性的研究 張燕：反思教學(xué)在實(shí)踐中有效性應(yīng)用的研究楊?。赫Z文課堂教學(xué)中教師有效指導(dǎo)學(xué)生學(xué)法的研究 陳佩芳：小學(xué)語文教材解讀有效性的研究搜集資料，開拓思路，為本課題的研究提供理論指導(dǎo)。有效教學(xué)研究目前倍受關(guān)注。比較有代表性的有崔允漷教授寫的《有效教學(xué):理念與策略》。除此之外，葉瀾教授的“新基礎(chǔ)教育”實(shí)驗(yàn)也是獨(dú)樹一幟的。她經(jīng)過十年不懈研究撰寫了《重建教學(xué)價(jià)值觀》、《重建教學(xué)過程觀》、《重建教學(xué)評價(jià)觀》，這些都有利于本課題的研究。有計(jì)劃地組織課題交流活動，定期組織有效教學(xué)策略研討與展示活動。3月，我校與安亭、遠(yuǎn)東學(xué)校開展了三校聯(lián)動教學(xué)研討活動，本人執(zhí)教了三年級《南極風(fēng)光》一課。4月，區(qū)級研討活動中，張燕老師執(zhí)教的《含羞草》和姚平老師執(zhí)教的《半截蠟燭》獲得了一致好評。（二）目前遇到的問題實(shí)事求是地講，我們的課題所面對的是所有語文教師都在面對的問題，怎樣能比一般的教師做得更為切實(shí)是我們一直在思考的問題。教學(xué)的評價(jià)機(jī)制也是一個重要的問題，只有有了比較科學(xué)的課堂評價(jià)體系，才能為教學(xué)的有效性提供依據(jù)。因此，怎么評價(jià)教學(xué)效果更有說服力也是我們需要通過實(shí)踐不斷摸索的一個方面。嘉定區(qū)迎園小學(xué) 章曉穎第三篇：《新課程背景下課堂教學(xué)有效性研究》新新課程背景下課堂教學(xué)有效性研究一、實(shí)驗(yàn)研究背景及問題的提出研究背景21世紀(jì)是知識經(jīng)濟(jì)時(shí)代，是全球進(jìn)一步開放、合作與競爭的時(shí)代，在時(shí)代和社會深刻變革的大背景中，我國教育發(fā)展進(jìn)入了新的歷史階段。溫家寶總理在2008年政府工作報(bào)告中提出“全面實(shí)施素質(zhì)教育，推進(jìn)教育改革創(chuàng)新。”進(jìn)一步闡明了實(shí)施素質(zhì)教育是深化教育改革的主題，明確提出了教育界及全社會必須緊緊抓住素質(zhì)教育的核心，深化教育改革，為祖國和民族的未來造就高素質(zhì)人才。新的時(shí)代與社會要求教育培養(yǎng)的人才:具有健全的價(jià)值觀和負(fù)責(zé)的生活態(tài)度，具有創(chuàng)新意識和實(shí)踐能力，具有社會責(zé)任感和生態(tài)倫理意識，能夠與周圍環(huán)境和諧相處。這些新的時(shí)代要求與傳統(tǒng)教育思想的碰撞加劇了教育的變革。如何以課堂為主陣地，實(shí)施有效教學(xué)，以推進(jìn)素質(zhì)教育，如何培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神與實(shí)踐能力，以實(shí)現(xiàn)學(xué)生生動活潑、主動發(fā)展？成為所有教育工作者面臨的一個重要命題?！笆濉逼陂g，在華中師范大學(xué)郭元祥教授等專家的指導(dǎo)下，在各級領(lǐng)導(dǎo)的引領(lǐng)與幫助下，繡林小學(xué)的領(lǐng)導(dǎo)和實(shí)驗(yàn)老師艱苦探索，積極開展了“新時(shí)代生活教育”課題實(shí)驗(yàn)，本著“為兒童生活而學(xué)，為兒童生活而教，為兒童生活而教育”的課題指導(dǎo)思想，以關(guān)注師生的生命價(jià)值與人生追求為宗旨，建立了“探究——體驗(yàn)性”課堂教育策略，形成了以“關(guān)注生活，關(guān)注生命”為價(jià)值取向的“新時(shí)代生活教育”課堂教學(xué)模式；以陶行知的“生活即教育”為理念，開辟了“生活德育”實(shí)驗(yàn)園，讓學(xué)生在生活實(shí)踐中“體驗(yàn)——感悟——內(nèi)化”，讓學(xué)生在“玩”中悟道理，在“活動”中學(xué)做人，讓德育活動真正回歸生活；另外，我們以“新時(shí)代生活教育”理念及葉瀾教授的動態(tài)生成理念為指導(dǎo)，探究出了“積淀底蘊(yùn)——參與體驗(yàn)——總結(jié)提高”的研訓(xùn)結(jié)合的動態(tài)校本培訓(xùn)模式。教育科研使我校課堂教學(xué)面貌發(fā)生了顯著變化，教師隊(duì)伍的科研意識，科研能力逐步得到增強(qiáng)，鄭愛枝、付金蓉、喻長玲、楊慧瓊、瞿文杰、袁玉和等一批優(yōu)秀教師脫穎而出，一個有利于學(xué)生生動活潑、主動發(fā)展寬松良好的教育環(huán)境逐步形成。在不斷推進(jìn)新生活教育實(shí)驗(yàn)的同時(shí)，繡林小學(xué)也獲得了進(jìn)一步的改革和發(fā)展。但由于體制的轉(zhuǎn)軌及新舊領(lǐng)導(dǎo)的更替等因素，我校課題實(shí)驗(yàn)工作終止了近兩年。時(shí)代的發(fā)展，社會的進(jìn)步，教育的改革，為我?！笆弧ㄎ濉闭n題研究提供了更為適宜的土壤。首先，處于時(shí)代潮流中的教育，在無數(shù)機(jī)遇和挑戰(zhàn)中迎來了一個嶄新的時(shí)代——課程改革時(shí)代，在這鼓舞人心的新形勢下，我校又迎來了具有創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的重視科研的新校長，這些給繡林小學(xué)的發(fā)展注入了新的活力。抓住這一良好的發(fā)展契機(jī)，在新的背景下，繡林小學(xué)“十一〃五”課題實(shí)驗(yàn)將在總結(jié)“十〃五”課題實(shí)驗(yàn)研究的基礎(chǔ)上一步一步向更深層穩(wěn)步邁進(jìn)。問題的提出要穩(wěn)步推進(jìn)課題實(shí)驗(yàn)，必須把握住實(shí)驗(yàn)課題在新時(shí)期的方向和重點(diǎn)。即：“十五”時(shí)期研究過程中呈現(xiàn)的問題以及“十一〃五”期間新形勢中出現(xiàn)的新問題所構(gòu)成的問題框架?！笆濉逼陂g，我們運(yùn)用“新生活教育”理念，構(gòu)建了“探究——體驗(yàn)性”課堂教學(xué)模式，改變了原來以教師主導(dǎo)為特征的訓(xùn)練式教學(xué)，課堂上學(xué)生自主學(xué)習(xí)，探究性學(xué)習(xí)已初見端倪，但同時(shí)也留給我們一些值得深入探索的問題。如合作、探究的學(xué)習(xí)方式，體現(xiàn)在課堂的組織與事實(shí)中，出現(xiàn)了合作學(xué)習(xí)浮于表面，甚至有為探究而提問的形式化現(xiàn)象，導(dǎo)致課堂出現(xiàn)失控和低效現(xiàn)象等問題。如何解決這些問題，使教學(xué)過程能有效地順利完成，是新課題實(shí)驗(yàn)要解決的重要問題。我國教育在全面實(shí)施新課程后，當(dāng)我們用理性審視新課堂，發(fā)現(xiàn)課最核心的因素，是課堂教學(xué)是否有效的關(guān)鍵。我們在探索課堂教學(xué)有效性的過程中，我們首先會通過大量的培訓(xùn)活動，讓教師逐步建立有效教學(xué)理念，切實(shí)消除課堂教學(xué)中的無效勞動，其次是實(shí)踐引領(lǐng)教師圍繞課題反思教育教學(xué)行為，尋求有效的教學(xué)方式與方法，最終沖破傳統(tǒng)課堂的“樊籬”與新課程理念的“迷霧”，從而滿足教師追求專業(yè)成長的需要。課堂教學(xué)有效性研究是學(xué)生健康成長的需要研究課堂教學(xué)的有效性，旨在讓教師遵循教學(xué)活動的客觀規(guī)律，以良好的教學(xué)效果實(shí)現(xiàn)學(xué)生發(fā)展目標(biāo)，從而滿足學(xué)生健康成長的需要。當(dāng)今社會所需要的是“學(xué)會學(xué)習(xí)、學(xué)會創(chuàng)新、學(xué)會生存”的具有良好思想道德品質(zhì)和心理品質(zhì)的復(fù)合型人才，不是高分低能的“書呆子”。因此，有效的課堂教學(xué)應(yīng)是師生之間生生之間相互交往互動、共同發(fā)展的過程。我們通過本課題研究，讓學(xué)生掌握有效的學(xué)習(xí)策略，養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣，提高學(xué)習(xí)效率，提升各種能力，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)學(xué)生智力因素和非智力因素和諧發(fā)展，讓學(xué)生健康快樂的成長。課堂教學(xué)有效性研究是學(xué)?？沙掷m(xù)發(fā)展的需要學(xué)校可持續(xù)發(fā)展的實(shí)質(zhì)是學(xué)校的內(nèi)涵的提升和品牌特色的建立，其根基在于課堂教學(xué)有效的追求。只有課堂呈現(xiàn)高效狀態(tài)，學(xué)校的各項(xiàng)事業(yè)才能穩(wěn)步和諧的發(fā)展，學(xué)校才有可持續(xù)發(fā)展的動力和源泉。課堂教學(xué)有效性研究是研究教學(xué)理論與實(shí)踐相結(jié)合的需要新課程理念必須通過課堂實(shí)踐得到落實(shí)。理論和實(shí)踐如何有效結(jié)合，我們應(yīng)對當(dāng)前課堂教學(xué)中的各種現(xiàn)象和問題作深入研究和剖析。作為一線教師應(yīng)需要解決的是：在新課程理念指導(dǎo)下積極探索現(xiàn)行課堂教學(xué)模式，把握教材特點(diǎn)和學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，克服違背教育規(guī)律的做法，減少教學(xué)的隨意性、盲目性、消除偏頗，增強(qiáng)課堂教學(xué)的合理性、科學(xué)性，在提高課堂效益上下功夫。避免無效和低效甚至負(fù)效教學(xué)。課堂教學(xué)有效性研究是社會追求優(yōu)質(zhì)教育的需要研究提高課堂教學(xué)有效性的策略（1）提高課堂教學(xué)有效性教師備課策略研究：“優(yōu)化課堂預(yù)設(shè)，促進(jìn)精彩生成”為子課題的集體備課研究。（2）提高課堂教學(xué)有效性教師教學(xué)策略研究： 包括：①優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu)策略； ②師生交流對話策略； ③藝術(shù)化的板書設(shè)計(jì)策略； ④管理評價(jià)策略； ⑤有效的教學(xué)方式策略； ⑥教學(xué)資源優(yōu)化策略。（3）提高課堂教學(xué)有效性學(xué)生學(xué)習(xí)策略研究： 包括①培養(yǎng)良好的行為習(xí)慣策略； ②有效的學(xué)習(xí)方式策略；③課前預(yù)習(xí)，課中學(xué)習(xí)，課后復(fù)習(xí)的學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)策略； ④激發(fā)學(xué)習(xí)動機(jī)策略。探索有效性課堂教學(xué)的基本原則。根據(jù)現(xiàn)狀我們主要探索以下原則： ①低耗節(jié)能原則學(xué)生和老師的時(shí)間和精力是一定的，既不能掠奪式使用，更不能無限地開發(fā)。美國當(dāng)代教育心理學(xué)家卡羅爾（Carroll .）20世紀(jì)60年代提出了“學(xué)習(xí)程度”（degree of learning）的一般公式：學(xué)習(xí)程度=f（所花時(shí)間/所需時(shí)間）。越來越多的研究證明，時(shí)間是影響學(xué)習(xí)的變量，而不是常量。課堂教學(xué)的有效性即要求大力縮減“所給時(shí)間”。用好“所用時(shí)間”，增大“所得時(shí)間”，低耗費(fèi)，降低師生雙方學(xué)習(xí)能量的耗費(fèi)。自主練習(xí)和實(shí)踐能力策略，提高學(xué)生解決問題能力；引導(dǎo)體驗(yàn)激勵評價(jià)策略，促進(jìn)學(xué)生不斷努力學(xué)習(xí)。收集并整理課堂教學(xué)實(shí)例，剖析影響課堂有效教學(xué)的因素，探索和總結(jié)出適應(yīng)新課改的課堂有效教學(xué)的經(jīng)驗(yàn)和做法，以指導(dǎo)學(xué)校的課堂教學(xué)改革推進(jìn)工作；通過實(shí)施有效教學(xué)，使學(xué)生獲得主動探究、合作交流積極思考和操作實(shí)踐的機(jī)會，促進(jìn)創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的培養(yǎng)；使教師切實(shí)轉(zhuǎn)變教育教學(xué)觀念，改變教學(xué)方式，養(yǎng)成反思習(xí)慣，在科研和教改的過程中提高自身的業(yè)務(wù)素質(zhì)和專業(yè)素養(yǎng)。（三）本課題研究的現(xiàn)實(shí)意義和價(jià)值有利于考察教師教學(xué)觀念的有效性和教學(xué)行為的有效性；有利于調(diào)動教師教的創(chuàng)造性和學(xué)生學(xué)的積極性；有利于合理配臵原有的與現(xiàn)有的教育資源，提高教學(xué)的整體效益。有利于激活教學(xué)活動主體的自主、能動、創(chuàng)新意識，促使其自覺的審視反思，改進(jìn)教學(xué)目標(biāo)和相應(yīng)的過程，實(shí)現(xiàn)真正意義上的以學(xué)生發(fā)展為本。有利于增強(qiáng)課堂教學(xué)有效性的因素分析，總結(jié)探討提高教學(xué)有效性和策略。四、課題研究的理論依據(jù)建構(gòu)主義、教學(xué)最優(yōu)化、多元智能、有效教學(xué)和“最近發(fā)展區(qū)”等經(jīng)典理論是開展課堂教學(xué)有效性的實(shí)踐研究的主要理論基礎(chǔ)。其教育理論的主要觀點(diǎn)如下：建構(gòu)主義理念。現(xiàn)代建構(gòu)主義把學(xué)生看作是學(xué)習(xí)者主動建構(gòu)內(nèi)部心里表征的過程，古寧漢（,1991）認(rèn)為，“學(xué)習(xí)是建構(gòu)內(nèi)在的心理