【正文】 進(jìn)吸管里，然后放進(jìn)瓶子里。這樣，我連續(xù)捉了一百多只螞蟻，那些被捉的螞蟻，“思鄉(xiāng)心切”，都往瓶子的高處爬。下一步就是捉蟻王，蟻王住在深處，可不象捉小螞蟻那樣簡單，我把石頭搬去，螞蟻們四處逃散。蟻王已經(jīng)被孤立。我用鐵锨在在四周挖泥土，直到剩下蟻王的地方時，這只蟻王被捉了。我在這個巢中查來查去，只有一只，解決了一個螞蟻巢有幾個蟻王的問題，至于它有什么作用待我慢慢觀察。為了證明螞蟻間的戰(zhàn)爭現(xiàn)象到底是哪種，我做了一下實驗：從其他地方著來十幾只螞蟻（這些螞蟻發(fā)源是同一個窩的），把他們放進(jìn)螞蟻巢中，只見原來的螞蟻和我外來的螞蟻的觸角一碰，就立刻咬殺起來；相反，同一個窩的螞蟻相遇后，不但不打不咬，還能互相喂食。唉，螞蟻真是難懂，其生活真像我國奴隸制國家。飼養(yǎng)小金魚的學(xué)生日記 ：它們愛吃魚蟲，一看見魚蟲撒在水中，就爭先恐后地游過來，搶著吃，吃飽了，就擺動著大尾巴自由自在地游戲。有一次，我看見一條小魚趴在魚缸角落一動不動，我以為它死了，爸爸卻說小魚在睡覺。10月15日，我看見小魚在水中游來游去，東張西望。這時，我想小魚一定餓了，我就拿起幾粒魚食給小魚吃，小魚卻不吃，我想小魚為什么不吃呢？真奇怪！我不理它了，過了一會兒，我又回來，卻發(fā)現(xiàn)小魚把魚食不見了。幾天下來都是這樣，我想：應(yīng)該小魚不喜歡有人看著它吃東西。11月3日，通過查資料，我知道：人和其他哺乳動物都是恒溫動物，身體總要保持一定的體溫，對外界冷熱的氣溫比較敏感，所以不怕冷?？墒囚~不同，魚是變溫動物，體溫可以隨外界溫度變化而變化，另外，冬天水下的溫度并不特別低，有些魚在水中照樣生活，我們不必?fù)?dān)心它。我先準(zhǔn)備了幾粒軟軟的飯粒，用牙簽分成小小的幾份，一點一點地投進(jìn)去，＂小黑＂是第一個食者，只見它張開大嘴吸了進(jìn)去，又吐了出來，連續(xù)幾次就像在玩球，真有趣！成果展示各小隊經(jīng)過三個多月與小動物交朋友，有了自己的感受和收獲。他們通過“實物解剖”“知識競賽”“圖片展示”“現(xiàn)場表演”等多種形式，將成果展示給身邊的伙伴老師家長，還通過“寫標(biāo)語”“倡議書”呼吁大家都來保護(hù)小動物，關(guān)愛動物，讓更多的動物成為我們的朋友，讓我們與動物和睦共處在大自然的懷抱中。研究還在繼續(xù)在孩子們的談話和傾聽中，孩子們對未知的動物世界又有所了解，:動物不僅是我們的朋友，更是我們的老師，我們從他們的身上得到啟迪，創(chuàng)造了一項又一項的發(fā)明。比如：電子蛙眼、雷達(dá)、從蛋殼的奧秘中建起了一座座高樓大廈。感興趣的同學(xué)，還想繼續(xù)深入研究下去。三、總結(jié)反思綜合實踐活動作為一門嶄新的課程走到了教師與學(xué)生的中間，它不僅改變了學(xué)生的學(xué)習(xí)生活，也徹底改變了教師的教學(xué)生活，讓教師與學(xué)生共同學(xué)習(xí)、共同探究、共同發(fā)展、共同創(chuàng)造。那么綜合實踐活動如何組織實施，針對本案例，談?wù)勛约旱膸c認(rèn)識與體會：(一)合理選題，體現(xiàn)活動的可行性。幫助每一個學(xué)生確立自己的課題,運用體現(xiàn)其個性特征的自己的方式展開深度探究,對世界獲得自己的獨創(chuàng)性理解,往往會出現(xiàn)“心有余而力不足”的現(xiàn)象。在本次活動中,同學(xué)提出的想研究大熊貓、丹頂鶴、海獺等動物,而這些動物同學(xué)們只能在電視、動物園、圖片上看到過,如果對他們進(jìn)行研究,最多只是把收集到的資料照搬下來,沒有自己獨創(chuàng)性理解。此時,教師就要適時地引導(dǎo)學(xué)生，選擇研究的內(nèi)容要與我們的學(xué)習(xí)生活與社會生活密切相關(guān),要合理選題,體現(xiàn)活動的可行性與可操作性。（二）關(guān)注現(xiàn)實，體現(xiàn)活動的實踐性。有人曾說：“聽過的容易忘記，看過的印象不深，只有親身經(jīng)歷過的才難以忘懷。”可見，親身實踐對學(xué)生的教育影響是終身受用的。在本次活動中,同學(xué)們親自與自己喜愛的小動物親密接觸,給它們造房成家,喂食洗澡,嬉戲玩耍, 猶如自己親密無間的伙伴,有問題時問一問或查一查, ,這樣聽得到、看得到、走得到、做得到、問得到、也想得到的活動，具有很強(qiáng)的實踐性。（三）注重做法，體現(xiàn)學(xué)生的主體性。綜合實踐活動不是教師“教”出來的，而是讓學(xué)生做出來的，是學(xué)生在“做中學(xué)、學(xué)中做”的經(jīng)驗重組的活動。要讓學(xué)生在調(diào)查、訪問、資料收集、演示、操作、表演、交流與討論、反思、創(chuàng)作、體會中進(jìn)行學(xué)習(xí)探究；要讓學(xué)生在活動中培養(yǎng)學(xué)生調(diào)查研究和處理信息的能力，引導(dǎo)學(xué)生把所學(xué)的知識應(yīng)用到實踐中去，逐步提高學(xué)生分析問題和解決問題的能力。本次活動歷時3個月，培養(yǎng)了學(xué)生調(diào)查、訪問、分析、綜合、社交、表達(dá)、動手實踐等能力?；顒釉O(shè)計以探究性為主，尊重學(xué)生的興趣，適應(yīng)每一個學(xué)生個性化發(fā)展的特殊需求，為學(xué)生的自主性充分發(fā)揮開辟了廣闊的空間。（四）著眼指導(dǎo)，體現(xiàn)教師的引領(lǐng)性。在本次活動中，作為指導(dǎo)老師參與了活動的全過程，總體計劃的起草、宣傳及學(xué)生的組織、分組、分工，活動計劃的制定、審核，學(xué)生材料的收集、篩選、整理、修改和再實踐方案指導(dǎo)以及指導(dǎo)各小組長協(xié)調(diào)各組成員完成結(jié)題報告的系列工作。但指導(dǎo)老師不再是“事必躬親”、“什么事老師說了算的”的獨裁者，而是在活動中與學(xué)生一起學(xué)習(xí)，一起探究，一起管理，并在適當(dāng)?shù)臅r候及時地為學(xué)生提供應(yīng)有的幫助。四、活動的結(jié)果與評價活動歷時三個月，我們看到學(xué)生作為自我發(fā)展和自我完善的個體，在實踐活動中逐漸提升了他們熱愛科學(xué)、熱愛生活、關(guān)愛自然、關(guān)注社會的思想感情?？梢哉f，這次實踐活動課收到的成效，是任何學(xué)科課程所無法比擬的。（一）來自學(xué)生的反映：“原來學(xué)習(xí)也可以變得豐富多彩”通過調(diào)查，學(xué)生們都反映，這次活動非常有意義，每個同學(xué)都有很大的收獲：他們不僅了解了動物的生活習(xí)性，而且還產(chǎn)生了愛護(hù)動物、保護(hù)動物的意識。通過系列實踐活動，發(fā)揮了學(xué)生的內(nèi)在潛能和學(xué)習(xí)的自主性。在開放的社會大課堂中，他們在與動物交朋友的實踐活動中，綜合運用所學(xué)知識解決實際問題，提高了自己的實踐能力，收集處理信息的能力、社會交往能力，以及團(tuán)隊合作意識。他們膽子大了，責(zé)任感強(qiáng)了，信心提高了。學(xué)生們都感到，把學(xué)習(xí)知識和實踐活動結(jié)合起來，多么有樂趣，學(xué)習(xí)生活也可以變得豐富多彩。（二）來自教師的反映 ：我們在活動中受益匪淺在參與學(xué)生活動的同時,我翻閱了許多書籍,上網(wǎng)查找了許多資料,我們一起研究,孩子們在活動中表現(xiàn)出來的對事情的認(rèn)真態(tài)度,對合作伙伴的真誠與協(xié)助,對問題研究的執(zhí)著等值得我們大人學(xué)習(xí).第二篇：小學(xué)綜合實踐活動《我和蔬菜交朋友》小學(xué)綜合實踐活動《我和蔬菜交朋友》精品教案教學(xué)目標(biāo)：1．幫助學(xué)生淺顯地了解蔬菜當(dāng)中的營養(yǎng)和作用。2．能展開自由想像，用蔬菜創(chuàng)造生活。3．通過認(rèn)識蔬菜，介紹蔬菜，蔬菜對話，用蔬菜創(chuàng)造生活等環(huán)節(jié)，使學(xué)生從認(rèn)知上了解蔬菜，從情感上喜歡蔬菜，進(jìn)而在行為上愿意和蔬菜交朋友。4．培養(yǎng)學(xué)生語言表達(dá)能力和與人交往的能力。教學(xué)重難點：