【正文】 自己的教學思路，變成：“很好，我們每天來到學校的第一件事就是打掃本班清潔區(qū)，說明我們同學保護校園環(huán)境衛(wèi)生的意識很強。校園是大家的，優(yōu)美的校園環(huán)境需要我們大家來共同愛護，你們說是嗎？今天老師帶你們來到另一個風景優(yōu)美的地方——清澈的湖水，看看那里的游人又有怎樣的行為？”這樣的導入，比原來的切題，效果自然也更好?；仡櫛竟?jié)課的教學，通過學校開展的校本教研活動——上課、評課、反思，既解決了在教學中遇到的問題，又發(fā)現(xiàn)了自己在教學中的不足，明確了改進的方向——不斷提高自己駕馭課堂教學的能力，不斷完善自己的教學手段，力求縮小自己與先進的教育教學方法的差距，可以說獲益匪淺?！尔溕凇方虒W反思8《麥哨》是新課程實驗教材四年級下冊第六單元的一篇選學課文，文章一共有8個自然段段。課文的2自然段和8自然段采用前后呼應的形式，寫了孩子們歡快、柔美的麥哨聲。課文中間的4個自然段則用優(yōu)美的語言描繪了4幅鄉(xiāng)村孩子快樂生活的`場面。我被那一幅幅溫馨和諧的農(nóng)村生活場景感動著，被那一句句詩一般的語言感染著。本文內(nèi)容淺顯，寫景意境清新，寫人童稚純樸。教學時，我讓學生充分地讀書。因為，多讀是品位語言的最佳方式。有疑問時讀，多讀茅塞頓開；有感悟時讀，多讀理解深入；品位語言時讀，多讀朗朗成誦?！胞溕凇钡穆曇羰钦n文的線索，緊扣文題初讀課文，能快速理清課文脈絡。其后，讓學生聯(lián)系文中“和、應、歡快、柔美”等詞對 “嗚卟嗚卟”的麥哨聲展開想象，能有效把握學習語言的本質(zhì)性目標。同時，那歡快而柔美的麥哨聲在課堂里吹起一股清新的風，使學生仿佛置身于田園之中。以“歡快、柔美”為重點，讓學生自主讀悟，能有效地延續(xù)第一層面對“麥哨”的解讀，把握課文的主旨，尋找到解讀感悟的突破口，并搭建起一個有效的學習空間。在學習中抓重點詞句品詞想象，使學生對語言的感悟，既有共性又有個性，從而真正品味到文本語言所流淌著的濃濃的情趣?！尔溕凇方虒W反思9這樣的美文，如何充分發(fā)揮學生主動性以及教師的引導作用，讓學生在美的情境中學習，得到美的感受，又切實得到語言文字的收獲呢？所以，教學時把握住教學思路：引領學生在讀文中賞析；在讀文中積累；在讀文中學習作。文章形式美，首尾呼應；詞句更美，比喻、排比、擬人等修辭手法恰到好處的運用營造了美的氛圍；開頭用象聲詞，引人入勝等等。要學生一下子學會這么多的寫作方法有難度，可先學文中寫鄉(xiāng)村美景詞句整齊的手法，如“一聲呼，一聲應”、“那么歡快，那么柔美”、“玩累了，喊渴了”、“嚼嚼，吮吮”、“嗚卟，嗚卟”，都句式對稱，這樣效果會好些?！尔溕凇方虒W反思10《麥哨》是人教四年級下冊第六單元的略讀課文。描寫了盛夏時節(jié)鄉(xiāng)間田野里即將豐收的景象和孩子們在其間無拘無束地玩耍嬉戲的情形，展現(xiàn)了鄉(xiāng)村孩子天真、純樸、可愛的形象。這篇課文，不僅文質(zhì)優(yōu)美，而且韻味雋永，值得品味感悟。通過教學，收獲頗豐，有可取之處，也有不足之處。俗話說，興趣是最好的老師。為了拉近與學生之間的距離，激勵孩子們的學習興趣，我設置導語：“同學們，你們?nèi)ミ^鄉(xiāng)下嗎？你們在鄉(xiāng)下都玩些什么？”這樣調(diào)動了孩子的生活經(jīng)驗，既引領孩子在一定程度上認識到了農(nóng)村的生活情趣，又鍛煉了學生的口頭表達能力，有助于學生進入課文學習，理解意境。接著，我又以麥哨為引子，介紹了麥哨的做法，孩子們對文本產(chǎn)生了期待，對學習《麥哨》一文表現(xiàn)出了極大的興趣。2. 以生為本，合作學習?！墩n程標準》指出：“要關注學生的個體差異，有效地實施有差異的教學?！币虼?，在《麥哨》這篇課文的教學中，我都努力立足于學生實際，關注到學生的學。小組合作學習：畫出文中優(yōu)美的句子，在旁邊批注出感受或體會，然后在小組交流。讓學生充分地閱讀文本，自主學習，從交流中豐富自己的體會。為了讓所有的孩子在讀中有所提升，我放慢教學節(jié)奏，為孩子們創(chuàng)設讀的平臺，有自由讀、默讀、齊讀、小組讀、男女生讀等，讓學生在讀中學，讀中悟。，加強運用。在教學文本時，根據(jù)學生的自讀自悟隨機教學，關注學生已有的知識點，而在重點句、段的學習中各有側重，體現(xiàn)語文姓“語”的特點。源于這是一篇略讀課文，我把教學的重點落在了田野美景上。先通過學生自主圈畫表示色彩的詞語，感悟色彩的美，再抓重點詞“擎”來體會豐收的喜悅。情境美與語言美融合一起，激發(fā)了學生熱愛鄉(xiāng)村、熱愛語文的情感。如在學習重點句：“金黃的油菜花謝了，結出了密密的嫩英；黑白相間的蠶豆花謝了，長出了小指頭似的豆莢；雪白的蘿卜花謝了，結出了一蓬蓬的種子。”讓學生發(fā)現(xiàn)作者運用怎樣的修辭手法，從而知道這里采用了排比的方法，接著通過朗讀感悟農(nóng)村所特有的花，與我們所見到的、知道的花不同，然后再通過圖片進行排比句式的訓練，讀、悟相結合，課內(nèi)、外相結合，不僅關注內(nèi)容，更關注語言文字。不足之處：，沒有做到精心備課，準備不是很充分，教案不夠熟練，沒有做到心中有數(shù)，有的環(huán)節(jié)漏掉了。效果不理想。2. 學生的點評和組織能力方面還需下功夫，自己在課堂中的語言過渡也要自然，有激情，引導要恰到好處。，但沒有體現(xiàn)出來，學生理解淺顯，老師也沒有做到引導。通過這節(jié)課，我深深感到了自己在閱讀課文教學中還有很大的欠缺，對教材的把握、教學環(huán)節(jié)的精妙設計等都還需細細鉆研和揣摩，這將是我以后教學努力的一個方向?！尔溕凇方虒W反思11這篇略讀課文，我們師生是在一種很輕松、很愉快的氛圍中進行學習的。上課伊始，為了讓學生覺得跟我是在同一起跑線上，我對學生們說：“事先我也沒看過這篇文章，我們一起同時開始學習，然后相互交流一下讀文心得?！贝撕笫嵌昼姷陌察o默讀。不時有學生在書上劃著、標記著，在空白地方寫下自己的感受。我也在劃著、標記著。交流開始了。學生搶著發(fā)言，有學生說：“我喜歡第三自然段，因為這一段描寫了割草孩子的外貌，用了比喻句。”我插話：“把什么比作了什么？”他答：“把臉蛋比作月季花；把細汗比作露珠。”我：“其余同學都同意他說的嗎？”“同意?！薄澳敲聪矚g這一段的同學可以自由站起來跟他一起讀讀這一段?！绷硪粋€學生又說：“我喜歡第四自然段，因為它用排比手法給我們介紹了金色的油菜花、黑白相間的蠶豆花、雪白的蘿卜花，顏色很豐富、很美。后面還說麥田換上了耀眼的淺黃色新裝，這是擬人手法。還有‘麥芒像線條，麥穗像音符’連用了兩個比喻。”“你說得很準確。愿意讀讀嗎？”“愿意?！庇捎谖覜]有說要站起來，幾乎全班學生都坐在位子上跟著他一起讀起來，我沒有任何反對，只是站在一邊仔細傾聽著。讀完，又有學生說：“第五自然段寫的內(nèi)容讓我很羨慕，平時我們根本不能像農(nóng)村孩子那樣自由玩耍?！薄八麄兌纪媪诵┦裁?？”“翻跟頭、豎蜻蜓、摔跤。”“你會豎蜻蜓嗎？”“不會。怎么豎？”“我也不會。不過我想應該是頭朝下、腳朝上、兩手撐地。”我的回答引來了幾個附和聲“是的是的！你看課文里的插圖就是你說的那樣。”我們大家這才注意到課文插圖。果然，淡藍色清澈的湖水邊是一望無際金色的麥田，旁邊綠茵茵的草地上孩子們正在玩耍，“繡花兜肚”在摔跤；“白布衫”在豎蜻蜓；其余孩子或吶喊助威，或拍手叫好。書包和草帽扔在地上，一籃子打滿的青草也擱在一邊，看樣子他們是放學以后割完草才玩的。我近乎自言自語的描述學生們聽得非常專心，都沉浸在畫里。突然一個聲音傳來“畫里怎么不畫‘茅茅針’呀？老師你吃過嗎？”“我小時候吸過，是清甜清甜的?！薄岸嗪?，不花錢的天然飲料?！彼谧簧相洁熘??？礃幼邮潜坏诹匀欢卫锩鑼懙拿┟┽樜?，我真佩服他的聯(lián)想力?！?段和8段有人喜歡嗎？”老師，留給你喜歡吧。”“你們勸我喜歡有什么理由嗎？”“有哇！它們一頭一尾這是首尾呼應呀?！贝蠹叶夹ζ饋怼?我想知道，這沒有引申、沒有拓展、沒有咬文嚼字的細細品味、在課文中自然而然感受、產(chǎn)生的愉悅是否是一堂正宗的語文課？《麥哨》教學反思12《麥哨》是人教版實驗教科書四年級下冊中的一篇略讀課文，描寫了盛夏時節(jié)鄉(xiāng)間田野里即將豐收的景象和孩子們在其間玩耍嬉戲的情形。學習這篇課文之前，學生已經(jīng)學習了《鄉(xiāng)下人家》、《牧場之國》、《古詩詞三首》三篇有關鄉(xiāng)村生活的課文。上這堂課前，布置學生結合綜合學習的任務，收集田園風光的資料，便于學生進一步感受鄉(xiāng)村自然環(huán)境的特點和在那樣的環(huán)境中生活的快樂。本文內(nèi)容淺顯，寫景意境清新，寫人童稚純樸。教學時，應該讓學生充分地讀書。因為，多讀是品位語言的最佳方式。有疑問時讀，多讀茅塞頓開；有感悟時讀，多讀理解深入；品位語言時讀，多讀朗朗成誦。我以麥哨為引子導入課文，介紹了麥哨的做法，讓孩子們模仿吹麥哨聲音，孩子們馬上進入了學習熱潮，自由、大聲地朗讀課文，思考問題，對學習《麥哨》一文表現(xiàn)出了極大的興趣?！胞溕凇钡穆曇羰钦n文的線索，貫穿全文通過初讀課文學生能快速理清課文脈絡，找出描寫麥哨的段落。其后，讓學生聯(lián)系文中“和、應、歡快、柔美”等詞對“嗚卟嗚卟”的麥哨聲展開想象，讓他們體會當時的情景，切身感受鄉(xiāng)村生活的美感。吸取自己以前教學中，讓學生朗讀不足的缺點，在這節(jié)課的教學中為了讓所有的孩子在讀中有所提升，我放慢教學節(jié)奏，為孩子們創(chuàng)設讀的平臺，有自由讀、默讀、齊讀、小組讀、男女聲呼應讀、師生配合讀等，各種讀法交叉進行，始終提醒自己這樣一個觀點：語文教學，一定要讓孩子讀有所得，讀有所長。上次在舟嵊小學聽了姜茗芳老師的對自己課的評價后感觸很深，她說課堂上對于學生的回答，不能簡單的給出對或錯，學生回答問題時才是一個老師最緊張的時候。于是在平時教學中自己開始注意自己對學生回答的評價。在《麥哨》這篇課文的教學中，當學生回答問題語言表述不完整，或有語病時，我都會及時提醒他們，給足時間，讓他們自行糾錯。當一個孩子讀課文漏字時，在肯定他的優(yōu)點之后，鼓勵他別急，不要漏字，把句子讀通順。這堂課可能由于沒有其他老師來聽課，自己也比較放松，與學生之間互動的也比較多，整堂課比較自然融洽。但畢竟自己經(jīng)驗有限，很多地方不能很好的應變。如讓學生讀的時候每一個環(huán)節(jié)要求還是沒能做到層層遞進，想到該讓學生讀的時候才讓學生讀；感悟鄉(xiāng)村美景時，學生找出的句子和自己預設地不一樣時，沒能很好的銜接，只是讀一讀帶過，直到找到自己所需的句子為止，這樣顯得有點為教而教，不夠尊重學生的自讀感悟。相信每一次嘗試都會是自己的一次學習改進的機會，自己也會牢牢抓住機會爭取每一次都有所得。麥哨教學反思四：《麥哨》是一篇略讀課文。作者滿懷喜悅之情描寫了盛夏時節(jié)鄉(xiāng)間田野里即將豐收的景象和孩子們在其間玩耍嬉戲的情形，全文洋溢著濃郁的生活情趣。課文以麥哨的聲音為線索，開頭設疑，“‘嗚卟，嗚卟，嗚……’田野里，什么聲響和著孩子的鼻音，在濃綠的麥葉上掠過？一聲呼，一聲應，忽高忽低，那么歡快，那么柔美?！苯又c出湖畔割草的孩子，緊跟著重點描寫了孩子們生活的自然環(huán)境和他們在這種天然娛樂場中游戲的情形，最后再次以歡快柔美的麥哨聲作結，“是誰又吹響了那歡快、柔美的麥哨？一忽兒，四處都響了起來，你呼我應，此起彼落。那歡快的哨聲在撩起麥浪的東南風里，傳得很遠、很遠……”全文首尾呼應，行文流暢，意韻悠長，暗示著孩子們的童年生活也如同那麥哨的聲響，歡快、柔美，悠遠、綿長。本文的語言生動優(yōu)美，比喻、擬人手法運用得形象傳神，細細讀來既有畫的意境美，又有音樂的韻律美。《麥哨》教學反思13時間過得真快，轉(zhuǎn)眼間，學期已過半，為了更好地做好今后的語文教學工作，總結經(jīng)驗、吸取教訓，本人特就這半學期的工作小結如下：一、教學常規(guī)、教學行為：本學期，我擔任九（2）和九（22）班語文課教學工作。在教學中我能認真鉆研大綱、認真?zhèn)湔n，力求深入理解教材，準確把握難重點。在制定教學目的時，我注意學生的實際情況，并不斷歸納總結經(jīng)驗教訓，積極開拓教學思路，把一些先進的教學理論、科學的教學方法及先進現(xiàn)代教學手段靈活運用于課堂教學中，努力培養(yǎng)學生的合作交流、自主探究、勇于創(chuàng)新的等能力。二、勞動紀律：我能嚴格遵守學校的各項規(guī)章制度，不遲到、不早退、不曠會。堅持參加教學研討活動，不斷汲取他人的寶貴經(jīng)驗，提高自己的教學水平。經(jīng)常向經(jīng)驗豐富的教師請教并經(jīng)常在一起討論教學問題。聽公開課多次，使我明確了今后講課的方向和以后語文課該怎么教和怎么講。三、教學效果：本次期中考試，九（22）班成績尚可，而九（2）班語文成績相對其它平行班而言，有一定的差距，本人認真進行了反思，原因主要有以下幾個方面：偏重于課堂講解但忽視了課后的鞏固；偏重于課本內(nèi)容的教學而忽視了學生對知識的運用；偏重于教材而忽視了課外知識的積累與運用。四、下半學期改進的措施：在課堂上要更加注意發(fā)揮學生的主觀能動性，讓學生多想多說多練；進一步將課堂教學與課后練習結合起來，督促學生鞏固所學知識；指導學生開展課外閱讀，擴大學生知識面，培養(yǎng)學生的發(fā)散思維思維和理解能力；采用各種方式鼓勵學生多閱讀文言文，既積累古代文學常識，又提高對文言文的理解能力。在接下來的語文教學中，我將更加兢兢業(yè)業(yè)，爭取學生的語文能有所提高?！尔溕凇方虒W反思14《麥哨》是一篇略讀課文，課前鏈接語中提示的問題是這樣的：“讀讀課文，看看文中孩子的生活是怎樣的，找出自己最喜歡的部分，再對同學說說喜歡的理由?！蔽易寣W生圍繞這一問題進行自學、交流，學生學得很好。可是，就在我準備結課時，一名學生站起來問：“老師，麥哨是什么？”“麥哨是什么，課文沒有直接告訴我們，讓我們一起細讀課文，尋找答案?！蔽野褑栴}拋給全班學生，說實話，麥哨到底是什么，我也不太清楚。這時，有學生說：“麥哨可能是用麥秸管做的哨子?！瘪R上有學生反對：“不對吧，為什么圖上沒有畫一個小朋友吹麥哨呢？”“會從插圖中找信息，了不起。”我及時鼓勵。又有學生說：“麥哨可能是風吹麥田發(fā)出的呼呼聲?！薄皬哪膬嚎闯瞿?？”我這一問，馬上有學生恍然大悟，急著讀課文最后一句：“那歡快的哨聲在撩起麥浪的東南風里，傳得很遠很遠……”“真是會讀書的孩子?！蔽医o以肯定。又有學生說：“其實，麥哨到底指什么并不重要，關鍵是歡快的麥哨聲襯托了鄉(xiāng)村孩子們幸?？鞓返纳睢！痹谶@一問題的探究中，學生拓寬了閱讀方法，而且加深了對課文的理解?！尔溕凇方虒W反思15一、識字教學要圍繞漢字的“音、形、義”，開展教學，重點突出字形。三年級識字教學仍然是重點，但一堂課下來總感覺時間不夠用。先讓學生聽錄音，邊聽邊畫出生詞，強調(diào)借助拼音學讀準字音，接著通過聯(lián)系語言環(huán)境，把生詞所在的句子讀通順，并讓學生進行評價，接著再單獨讀生詞、指名讀、自由讀、小組讀、開火車讀、難