【正文】 來”。剛開始，杜小康想回家，父親則不肯，怕本人也會像兒子一樣突然對前方感到茫然和恐懼。(2)從“這才是真正的蘆蕩……并且遲遲不能人睡”。到達(dá)蘆葦蕩后，父子感受不同，兒子“害怕”，父親也有些“慌張”，卻安慰本人的兒子。(3)從“日子一天一天地過去了……就不再忽然地恐慌起來”。隨著時間的流逝，父子倆感到孤獨(dú)。(4)。從“那天，是他們離家以來所遇到的最惡劣的天氣……也滴在跟在他們身后那群鴨的羽毛上……”最惡劣的天氣中，杜小康經(jīng)受了考驗(yàn)3．整體感知課文內(nèi)容(1)要求學(xué)生用一句話概括文章的內(nèi)容和主旨。這篇文章講述了一個什么故事，表達(dá)了什么的主題？學(xué)生只要說出本人的想法即可(2)本文雖是長篇小說的節(jié)選，但也有完整的故事情節(jié)。要求學(xué)生閱讀課文，理清小說的故事情節(jié)。開端；寫杜小康因家庭經(jīng)濟(jì)困難而不得不輟學(xué)跟著父親去放鴨。發(fā)展：寫杜小康與父親撐船趕鴨去蘆葦蕩的經(jīng)過和感受。高潮：寫杜小康與父親在蘆葦蕩中遇到暴風(fēng)雨的情景。結(jié)局：寫鴨子長大了，杜小康也“長大”了?！驹O(shè)計(jì)意圖】：遵照敘述類文體閱讀規(guī)律，讓學(xué)生與文本對話，引導(dǎo)學(xué)生通過朗讀整體感知的課文，并能加以概括全文內(nèi)容，又訓(xùn)練學(xué)生篩選信息思維能力。（三）、精讀課文，揣摩課文的語言首先我們怎樣理解課文標(biāo)題的含義。（概括杜小康的孤獨(dú)從哪些方面體現(xiàn)出來？）(1)失去交流環(huán)境。對于一個離開學(xué)校和同學(xué)的少年來說，是無比痛苦，非常寂寞的，失去了同伴的幫助，沒有同學(xué)間的交流，：等于失去了正常的生活。(2)失去了人文環(huán)境。杜小康隨父親去放鴨，離開了村莊，離開了人群，父子缺少交流，“越來越單調(diào)，越來越干巴巴的了”。這種空虛、貧乏的生活，在精神上是一種折磨。(3)恐懼天然環(huán)境。大天然的空闊與未可知，對一個幼小的心靈，具有強(qiáng)大的壓迫力，由此帶來的心理上的恐慌讓他“遲遲不能人睡”(4)恐懼未來環(huán)境。在放鴨的路上，杜小康想的是：還要走多遠(yuǎn)?前方是什么樣子?這不僅是對放鴨而言，更代表了他對前途的迷茫與無奈。課文有關(guān)天然環(huán)境的描寫很出色，請找出幾處，并說說這樣的環(huán)境描寫對表現(xiàn)杜小康的成長起什么作用。（小組合作完成）(1)P70．寫杜小康對遠(yuǎn)逝的家的眺望和鴨群扇形水流的描寫，表現(xiàn)杜小康的幼稚、軟弱和戀家。鴨群流水雖然美，但畢竟單調(diào)、永恒，并不好玩。這些更增添了對在家鄉(xiāng)生活的留戀。(2)P71．寫黃昏時炊煙和河面的熱氣，是那么的單調(diào)、虛無，更增添了杜小康孤寂的感受。(3)71有關(guān)鴨群的描寫：鴨群向蘆葦蕩列進(jìn)，偶爾“朝著這片天空叫上幾聲”，烘托出杜小康無比寂寞的心情；晚上鴨群“將主人的小船團(tuán)團(tuán)圍住”，時?？纯粗魅耸欠裨诖喜虐残乃X，鴨子的恐懼感襯托出杜小康的恐慌。(4)P72。有關(guān)蘆葦蕩的描寫：蘆葦蕩“如綠色的浪潮直涌到天邊”，無邊無際，給人以極大的心理壓力，讓杜小康“害怕”和“膽怯”。當(dāng)杜小康習(xí)慣了孤獨(dú)的生活，“再面對浩浩蕩蕩的蘆葦”時，就不再“恐慌”了，恐懼只是心理的折射。(5)P75。有關(guān)風(fēng)雨的描寫：蘆葦蕩的暴風(fēng)雨是極其可怕的，“雷聲”“如萬輛戰(zhàn)車從天邊滾動過來”，“暴風(fēng)雨”“歇斯底里”“天昏地暗”“仿佛世紀(jì)已到了末日”。暴風(fēng)雨沖垮了鴨欄，驚散了鴨群。杜小康表現(xiàn)了大人似的勇氣與堅(jiān)強(qiáng)，在暴風(fēng)雨中搏斗，暴風(fēng)雨給了他一個成長的機(jī)會和舞臺。文中隨著故事情節(jié)的發(fā)展對杜小康成長過程作了細(xì)致的描寫，杜小康的心理是如何變化的？提示：出發(fā)時：P69茫然，恐懼到達(dá)蘆葦蕩時：P72害怕，膽怯安頓之后：P73感到孤獨(dú)時間久了：P74不再忽然地恐慌那天雨后天晴：P76堅(jiān)強(qiáng)。如何理解杜小康這一人物形象呢？杜小康從幼稚、軟弱、戀家的孩子成長為一個心靈成熟的男子漢的過程?！驹O(shè)計(jì)意圖】：遵照閱讀規(guī)律，充分尊重學(xué)生的自主閱讀的體驗(yàn)，以學(xué)生閱讀心理為切口，通過與同學(xué)老師對話，合作探究，激發(fā)閱讀思維。并通過小說中對環(huán)境描寫，深入人物，使文章的難點(diǎn)得以解決。（四）、研讀課文，結(jié)合本人的體驗(yàn)談感受。（各抒己見，暢談本人的感受）困難和挫折，往往是人成長的催化劑，結(jié)合本人的實(shí)際，談?wù)剬W(xué)習(xí)本文的收獲。【設(shè)計(jì)意圖】：在整體把握和感受文章之后，引導(dǎo)學(xué)生從文章局部進(jìn)列自主閱讀，進(jìn)一步深入文本，與作者對話，與大天然對話，與小說中人物對話，在提高學(xué)生對內(nèi)容理解同時，強(qiáng)化他們的情感體驗(yàn)，使他們更好地把握文章的主題。在探究中逐步培養(yǎng)學(xué)生合作學(xué)習(xí)的意識和探究的學(xué)習(xí)精神。（五）、課外作業(yè)杜小康的成長體驗(yàn)對你本人的成長經(jīng)歷怎樣的啟發(fā)，結(jié)合本人的成長體驗(yàn)，以“成長”為題寫一篇作文，字?jǐn)?shù)500左右，文體記敘文?！驹O(shè)計(jì)意圖】：我們常說：“讀書是為了明理”，學(xué)習(xí)一篇課文要讓學(xué)生在態(tài)度、情感、價值觀上有所增益，能夠更好地確立人生態(tài)度。這既是語文教學(xué)中的德育，也是語文素質(zhì)能力形成的內(nèi)涵。由書本向自我關(guān)照的思維拓展，是使學(xué)生加深對課文理解的途徑，也是學(xué)生情商心智成長的途徑。（六）教學(xué)效果預(yù)測：考慮學(xué)生沒讀原著《草房子》，對故事情節(jié)的理解可能無法全面，這樣我課前預(yù)備了一本《草房子》，在關(guān)鍵處可對文本的內(nèi)容加以補(bǔ)充。五、板書設(shè)計(jì)板書設(shè)計(jì)著重體現(xiàn)條理性，反映本文的知識結(jié)構(gòu)，幫助學(xué)生從整體上把握全文的思想內(nèi)容和寫作方法。人物：杜小康——經(jīng)受磨難，逐漸成熟、堅(jiān)強(qiáng)鴨群環(huán)境人物成長的廣闊環(huán)境蘆蕩暴風(fēng)雨《孤獨(dú)之旅》說課稿3尊敬的各位評委老師，大家上午好。我是初中語文組X號考生，今天我說課的題目是《孤獨(dú)之旅》。下面，我將從教學(xué)背景、課程設(shè)計(jì)以及教學(xué)亮點(diǎn)這三個方面來展開我的說課。一、說教學(xué)背景合理、科學(xué)全面的教材分析是上好一堂課的基礎(chǔ)。《孤獨(dú)之旅》是人教版初中語文九年級上冊第三單元的一篇小說。本文寫的是因家庭變故而失學(xué)的少年杜小康，跟隨父親去放鴨遭遇暴風(fēng)雨后成長并堅(jiān)強(qiáng)起來的故事。通過學(xué)習(xí)本文，學(xué)生能了解小說中環(huán)境描寫的作用，并結(jié)合自己的生活經(jīng)驗(yàn)，獲得人生的啟示?，F(xiàn)代教育理論強(qiáng)調(diào)，任何教學(xué)活動都必須以滿足學(xué)習(xí)者的需要為出發(fā)點(diǎn)和落腳點(diǎn)，根據(jù)因材施教的原則，在教學(xué)活動之前進(jìn)行學(xué)情分析是十分必要的。八年級的學(xué)生正處于由抽象思維過渡到邏輯思維的階段，他們的求知欲旺盛，樂于探索和發(fā)現(xiàn)，能夠用發(fā)展的眼光看待問題。他們對于小說情節(jié)的概括能力已經(jīng)達(dá)到了一定水平，但對于人物形象和主題把握方面還有待加強(qiáng)，對小說的獨(dú)立閱讀能力還有待提高。根據(jù)以上對教材和學(xué)情的分析，在新課程改革理論的指導(dǎo)下，我制定了如下的教學(xué)三維目標(biāo)：(1)知識與技能：理清小說的故事情節(jié)，理解重要詞句的深刻含義。(2)過程與方法：通過閱讀體悟，體會環(huán)境描寫的作用。(3)情感態(tài)度與價值觀：把握小說的主題，結(jié)合生活經(jīng)驗(yàn)，樹立堅(jiān)強(qiáng)的人生信念，培養(yǎng)戰(zhàn)勝困難的勇氣。結(jié)合學(xué)生的身心發(fā)展水平和認(rèn)知特點(diǎn)，我制定了如下的教學(xué)重難點(diǎn)。重點(diǎn)是：體會環(huán)境描寫的作用。難點(diǎn)是樹立堅(jiān)強(qiáng)的人生信念，培養(yǎng)戰(zhàn)勝困難的勇氣。二、說課程設(shè)計(jì)接下來是我的課程設(shè)計(jì)部分，首先是教法與學(xué)法的選擇。葉圣陶老先生曾說過：好的先生，不是教書，也不是教學(xué)生，乃是教學(xué)生學(xué)。因此，本節(jié)課我采用的教法主要有：小組討論法。通過小組間合作交流討論，提高獨(dú)立閱讀小說的能力。此外，我還將采用多媒體教學(xué)法和朗讀體會法，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。俗話說：授人以魚不如授人以漁，因此，本節(jié)課我采用的學(xué)法有：自主探究法、合作交流法。以學(xué)生為主體，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主探究，鼓勵學(xué)生進(jìn)行小組合作交流討論，通過師生合作，達(dá)到本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)。接下來是我本次說課的核心內(nèi)容：說教學(xué)過程。我主要分以下幾個環(huán)節(jié)進(jìn)行。第一環(huán)節(jié)：導(dǎo)入新課上課伊始，我會用多媒體的形式播放歌曲陽光總在風(fēng)雨后，并請學(xué)生談一談自己成長過程中經(jīng)歷的煩惱與孤獨(dú)。學(xué)生自由發(fā)言，暢談感受，從而引出本課的課題。這樣的導(dǎo)入不僅能營造輕松愉悅的學(xué)習(xí)氣氛，同時能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。第二環(huán)節(jié)：初讀課文在課前我會要求學(xué)生做好預(yù)習(xí)工作，借助工具書及文下注釋，正確讀寫生字并理解重點(diǎn)字詞，我會當(dāng)堂進(jìn)行字詞測驗(yàn)檢查學(xué)生的預(yù)習(xí)效果。字詞測驗(yàn)完畢，我會請學(xué)生默讀課文，思考并回答問題：本文是一篇小說，請按照小說的開端、發(fā)展、高潮、結(jié)局四部分概括文章主要內(nèi)容。這個問題比較簡單，學(xué)生能從文中找出答案：故事的開端是杜小康因家庭經(jīng)濟(jì)困難而不得不輟學(xué)跟隨父親去放鴨。發(fā)展是與父親撐船去蘆葦蕩的經(jīng)過和感受。高潮是在蘆葦蕩遇到暴風(fēng)雨時的情景。結(jié)局是鴨子長大了，杜小康也長大了。通過這一環(huán)節(jié)，學(xué)生能理清小說的故事情節(jié)，并鍛煉信息搜集能力及內(nèi)容概括能力。第三環(huán)節(jié)：再讀課文在這一環(huán)節(jié)，首先我會提問：文中有許多環(huán)境描寫的句子，找出你認(rèn)為寫的最好的段落進(jìn)行朗讀，并說說這樣的環(huán)境描寫對表現(xiàn)杜小康的成長起什么作用。這是本節(jié)課的重點(diǎn)，因此我會采用小組討論法，將全班學(xué)生分成四人小組，把課堂還給學(xué)生，讓學(xué)生進(jìn)行自由討論，我也會參與討論并給予意見。討論完畢，我會請學(xué)生派代表發(fā)言，其他組的學(xué)生予以補(bǔ)充說明，我也會進(jìn)行點(diǎn)評。通過師生合作，學(xué)生能夠得出：文中寫鴨群被趕著奮力向前推進(jìn)襯托了杜小康出來放鴨的無奈。寫鴨們夜晚將主人的船團(tuán)團(tuán)圍住襯衫出杜小康內(nèi)心的不安。寫鴨長大后羽毛變得鮮亮稠密也象征著杜小康的成長。文中高潮部分對于暴風(fēng)雨的描寫渲染了恐怖的氣氛，烘托出杜小康內(nèi)心的恐懼。寫杜小康與暴風(fēng)雨搏斗時的情景象征著這個少年堅(jiān)強(qiáng)起來了。等等。通過這一環(huán)節(jié)，學(xué)生能夠體會環(huán)境描寫的作用，并培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)和合作交流的能力。第四環(huán)節(jié)：研讀課文首先我會請學(xué)生有感情地朗讀課文最后三段，并提問：這段旅程為什么是孤獨(dú)的?杜小康的旅程給了我們什么人生啟示?學(xué)生結(jié)合自身體驗(yàn)并自主思考，在我的引導(dǎo)能夠明確：這段旅程中，杜小康經(jīng)歷了離鄉(xiāng)背井的孤獨(dú)、別離母親與伙伴的孤獨(dú)、空曠環(huán)境的孤獨(dú)、單調(diào)生活的孤獨(dú)以及心靈的孤獨(dú)，但他最終成長了堅(jiān)強(qiáng)了。這告訴我們，在成長道路上，只有勇于面對孤獨(dú)，適應(yīng)艱苦的條件，不斷磨練自己，才能成長成熟。通過這一環(huán)節(jié)，學(xué)生能夠把握小說的主題，并培養(yǎng)獨(dú)立閱讀的能力。第五環(huán)節(jié)：當(dāng)堂訓(xùn)練：本環(huán)節(jié)我會請學(xué)生當(dāng)堂用第一人稱的方法寫一寫當(dāng)杜小康看到鴨下蛋時的內(nèi)心所想。從而更好地鞏固本節(jié)課所學(xué)的知識并培養(yǎng)寫作能力。第六環(huán)節(jié)：課堂小結(jié)我會請學(xué)生發(fā)表本節(jié)課的收獲和體會，讓學(xué)生自己梳理本節(jié)課的主要內(nèi)容，我也會進(jìn)行適當(dāng)?shù)难a(bǔ)充，從而培養(yǎng)學(xué)生的語言表達(dá)能力和信息交流能力。第七環(huán)節(jié)：布置作業(yè)最后我會布置如下作業(yè)：回憶自己成長過程中所經(jīng)歷過的獨(dú)特的旅程，寫一段從中得到的收獲。我為本節(jié)課設(shè)計(jì)的板書清楚明了，方便學(xué)生記憶，同時突出了本節(jié)課的重點(diǎn)，突破了難點(diǎn)。以上是我全部的教學(xué)過程。在實(shí)際教學(xué)中，我還將根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況和課堂教學(xué)的現(xiàn)場效果，對學(xué)生的學(xué)習(xí)予以及時的評價，評價將貫穿教學(xué)活動的始終，我將以形成性評價為主，采用教師評價和學(xué)生互評的方法，并根據(jù)學(xué)生的反饋反思自己的教學(xué)設(shè)計(jì)，調(diào)整教學(xué)方案。三、說教學(xué)亮點(diǎn)我本節(jié)課的教學(xué)亮點(diǎn)主要有：首先，采用小組合作的教學(xué)方法，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)及合作交流的能力。其次，在教學(xué)過程中，我將聽說讀寫緊密結(jié)合，通過當(dāng)堂訓(xùn)練的方式，檢查學(xué)生的學(xué)生效果，從而檢驗(yàn)教學(xué)目標(biāo)是否完成?！豆陋?dú)之旅》說課稿4【教材及學(xué)情分析】（一）課文解讀：《孤獨(dú)之旅》節(jié)選自曹文軒的長篇小說《草房子》。課文展示了主人公杜小康在牧鴨生活中，戰(zhàn)勝了孤獨(dú)而成熟、堅(jiān)強(qiáng)的成長歷程。孤獨(dú)，是生活給予人生成長的一道美麗又殘酷的題目，小說命名為“孤獨(dú)之旅”，蘊(yùn)含深刻意味。課文最大的亮點(diǎn)就是出色的環(huán)境描寫和細(xì)節(jié)描寫，它為人物成長提供了一個廣闊的背景。在體驗(yàn)欣賞過程中，既能擴(kuò)展學(xué)生視野、豐富情感，又能激發(fā)學(xué)生比照自己的生活形態(tài)，樹立奮進(jìn)的信念，培養(yǎng)戰(zhàn)勝困難的勇氣。