【正文】 學探究”為主要形式，通過探究性實驗增加學生探究過程體驗，學生能夠保持對自然界的好奇，領略自然現(xiàn)實中的美妙與和諧；能夠保持對科學的求知欲，樂于探索自然現(xiàn)實和日常生活中的道理。通過一個個探究性實驗，來辨析真?zhèn)我l(fā)認識沖突，激起探究的深入，從而達到成功的彼岸，體會成功的樂趣，為以后創(chuàng)造、創(chuàng)新奠定堅實的基礎。注重讓學生“在興趣中探究，在自主中學習”，帶給學生一種創(chuàng)造的激情。如在《光的傳播》一節(jié)時，以探究光的直線傳播條件為核心，重視光的直線傳播的應用，從教學模式上突出“探究”，讓學生參與以“探究”為目的的實驗活動。讓學生去想，去說，去做，去表達，去感悟。傳統(tǒng)教學常常將“光的直線傳播”作為介紹課來處理，忽略了課題的方法教育功能和學生的思維能力和探索能力的培養(yǎng)。因此筆者力圖將本課題的教學變?yōu)閹熒餐瑓⑴c的探究課。設計引入課題從常見的“人眼看物體”開始討論，以激發(fā)學生認識光的興趣并對學生進行勞動創(chuàng)造人類文明的思想教育。問題提出后，讓學生自行設計實驗，通過實驗研究，讓學生自己歸納出光的直線傳播的條件，充分體現(xiàn)學生的自主學習。同時，對于一些抽象的物理現(xiàn)象通過現(xiàn)代化教學手段直觀化，讓學生從直觀的物理現(xiàn)象中自行探究得出結論。使學生始終處于積極參與探究的狀態(tài)之中，充分展現(xiàn)物理課教學的特點和魅力。由于教師在課堂上采取比較靈活的方法，使學生產(chǎn)生獲得知識的滿足感。在教學中教師不失時機地安排“個體探究”、“小組探究”、“集體探究”、“師生共同探究”的環(huán)節(jié)，讓學生體驗到“發(fā)現(xiàn)規(guī)律”的快樂，達到深化知識，弘揚個性，培養(yǎng)創(chuàng)新思維的能力。5．挖掘教材中的創(chuàng)造性因素。新課標教材中很多知識是培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力的極好的教材，而且各知識點都是彼此的聯(lián)系，按一定邏輯順序組成的，是一個個相對獨立的整體。教師要在教學中，要充分利用教材中的創(chuàng)造性因素，引導學生正確思維，大膽創(chuàng)新。挖掘教材中的創(chuàng)新因素能改變傳統(tǒng)學習中學生被動地接受教師知識傳輸?shù)哪Ｊ?，形成了對于知識進行主動探求，重視解決實際問題的主動積極的學習方式，對于培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和實踐能力有著舉足輕重的作用。如在學習《熱和能》一章時，可以擬訂“走進微觀世界”這個研究課題，讓學生登陸網(wǎng)站、翻閱圖書，豐富的圖片資料和形象的結構模型會展現(xiàn)一個異彩紛呈的微觀世界?！盎ㄏ銖暮味鴣怼?、“原子、分子概念的發(fā)展簡史”、“快樂的水分子”??這些生動的小課題有對分子性質(zhì)的描述，有對分子、原子發(fā)現(xiàn)歷史的探討，有對原子結構的概說，也有對生活現(xiàn)象與微觀世界的聯(lián)系??學生們用現(xiàn)代的眼光、用自己的智慧注視著微觀世界，比較著宏觀與微觀兩個世界的異同，不斷地收集整理，不斷地創(chuàng)造展示，通過《分子熱運動》和《內(nèi)能》討論了地球資源的供不應求；通過《比熱容》和《熱機》感悟物理世界的神奇；通過物理與生活單元探討了物理知識在日常生活中的廣泛應用??通過這些方法使學生鮮明地感覺到“原來物理的世界這樣精彩，原來物理世界離我們這么近！”在整個教學過程中，問題讓學生自己去探索，規(guī)律讓學生自己去發(fā)現(xiàn)，結論讓學生自己去歸納。學生在問題的解決過程中，掌握了新知識，創(chuàng)新能力也逐步形成和提高。總之，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和實踐能力是課堂教學的一個永恒的主題。創(chuàng)新教育作為素質(zhì)教育的核心，是時代賦予教師義不容辭的責任，是進行教學改革，開創(chuàng)教育工作新局面的一個很重要的課題，作為一名教師應當立足實際，結合具體教學實踐從各個不同的方面努力探索，培養(yǎng)學生創(chuàng)新學習的途徑，探索其有效的培養(yǎng)方法，把開發(fā)學生的創(chuàng)新潛能，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新實踐能力作為根本任務。只有這樣才能為國家培養(yǎng)出更多的具有創(chuàng)新能力的人才，才能適應時代發(fā)現(xiàn)的需要。第二篇：學生創(chuàng)新精神和實踐能力培養(yǎng)工作總結學生創(chuàng)新精神和實踐能力培養(yǎng)工作總結培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神和實踐能力的學生是新時代學校工作的重要內(nèi)容，也是國家事業(yè)發(fā)展進步的重要基礎。本，我校十分重視對學生創(chuàng)新精神和實踐能力的培養(yǎng)工作，并滲透在學校各項工作中。一． 重視教師隊伍建設，培養(yǎng)創(chuàng)新性教師。本，學校十分重視教師隊伍建設，在師資校本培訓中，關注教師創(chuàng)新精神。通過學習先進教育教學理論、外出參觀學習、指導教育教學研究、示范課觀摩等形式，開闊教師眼界，讓教師樹立起與時俱進的理念，加強自身學習，做勇于創(chuàng)新的教師。二． 課堂教學體現(xiàn)創(chuàng)新精神和實踐能力培養(yǎng)。減輕學生課業(yè)負擔，解放空間和時間，激發(fā)創(chuàng)新精神學生課業(yè)負擔過重，抑制創(chuàng)新精神的發(fā)展。學校嚴格遵守國家規(guī)定的周課時量，嚴格控制學生的作業(yè)量，嚴格控制學生在校時間和活動時間，力求提高課堂教學效益。解放學生的時間和空間。讓學生在自由支配的時間和空間內(nèi)，去尋覓新鮮的事物，啟迪創(chuàng)新智慧。為培養(yǎng)學生創(chuàng)新精神提供必要的條件。構建民主和諧氛圍，改進教學方法，培養(yǎng)創(chuàng)新思維能力在課堂中構建民主、平等、和諧的氛圍，師生之間平等相處，對問題可以互相討論，各自發(fā)表不同意見，互相肯定，互相支持，和諧融洽，給學生敢于創(chuàng)造的勇氣、樂于創(chuàng)造的熱情，使學生的聰明智慧和創(chuàng)造才能得以充分的發(fā)揮。實行“開放式”的教，讓學生的思維得到發(fā)展和深化，教師充分調(diào)動學生的積極性，激發(fā)探索新知的熱情，增強學習的內(nèi)驅(qū)力，使學生的思維活躍起來，讓創(chuàng)造的火花在課堂中迸發(fā)。以語文教學為例，有的教師在一堂課的開端，喜歡采用一段動情的導語，一個有趣的故事，一首配樂的小詩，一組電視畫面，一支動聽的歌，一段感人的視頻??把學生帶入到課堂教學的境界，把學生思維激活，誘發(fā)學生再創(chuàng)造的靈感。引導“自主式”的學，培養(yǎng)學生的主體意識，充分調(diào)動學生學習的主動性，積極參與到教學過程中，成為學習的主人，培養(yǎng)學生的主體意識改變單一的課堂教學形式，讓學生在自由靈活的不同教學形式組合中，人人有合適的角色，在討論中相互啟發(fā)，在交流中優(yōu)勢互補，又能以合作的方式參與競爭。這樣，不但使學生的從眾心理、膽怯心理、懼怕心理的壓力減輕，而且有利于培養(yǎng)學生主體意識，真正使學生成為課堂教學的主體。指導學生學會學習，拓寬知識層面，提供創(chuàng)新思維平臺知識是創(chuàng)新思維的基礎。了解和掌握的知識越多，就越容易產(chǎn)生新的見解、新的創(chuàng)造。在知識經(jīng)濟和網(wǎng)絡時代并舉的今天，知識更新瞬息萬變，學生在學校單憑學習課本知識是不夠的，教師指導學生學會學好各個學科的同時，盡可能博覽群書。及時引導學生通過網(wǎng)絡、閱讀等途徑去汲取豐富的科學知識營養(yǎng)，收集處理現(xiàn)代科技信息，打破學科間的封閉，加強學科間的滲透，整合學科資源，激發(fā)學生的求知欲，擴大學生的知識面，為創(chuàng)新思維的形成提供廣闊的空間。三． 積極開展學生社會實踐實踐活動。學校為豐富學生的課余生活，開闊學生視野，每學期組織學生開展喜聞樂見的社會實踐活動。2012年3月帶領學生參觀考察內(nèi)蒙古氣象局，使學生對氣象知識有所了解，培養(yǎng)了學生對科學知識的濃厚興趣。2012年9月，學校帶領學生參觀蒙牛公司，走進特色企業(yè)了解生產(chǎn)活動，引領學生參與社會實踐，激發(fā)學習興趣，增進生存體驗。這些社會實踐活動，大大開闊了學生眼界，拓展了學習空間，為學生創(chuàng)新精神和實踐能力的培養(yǎng)創(chuàng)造了機會?？傊荒陙?，我校通過課內(nèi)外結合，加強師資隊伍建設等手段，積極落實學生創(chuàng)新精神和實踐能力的培養(yǎng)工作。今后，我們將繼續(xù)探索好的方法，為國家培養(yǎng)出更多具有創(chuàng)新精神和實踐能力的學生。海西路小學 2012年12月第三篇：培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和實踐能力培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和實踐能力以培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和實踐能力為重點全面實施素質(zhì)教育，是當前基礎教育改革的重點，也是跨世紀教育變革的根本任務之一。近年來，我國中小學教育教學改革雖取得了長足進展，但在傳統(tǒng)觀念的束縛和升學考試的重壓下，學校教育特別是課堂教學中長期存在的一些問題并未得到根本解決，諸如重書本知識傳授，輕實踐能力培養(yǎng)；重學習結果，輕學習過程；重間接知識的學習，輕直接經(jīng)驗的獲得；重教師的講授，輕學生的探索；重視考試成績，忽視整體素質(zhì)提高等弊端依然在教學實踐中普遍存在。這一切不僅造成學生學習興趣下降，學習負擔加重，探索精神萎縮，而且極大地妨礙了學生整體素質(zhì)的全面提高，影響了教育方針的全面貫徹落實，影響了跨世紀一代新人的培養(yǎng)。21世紀將要來臨，人類即將跨入一個新的千年歷史。新世紀將對人的培養(yǎng)提出新的更高的要求。為此，世界各國都在積極加大教育改革力度，制定新的改革策略，探索新的教育方法。剛結束的第三次全教會對我國跨世紀教育改革與發(fā)展的戰(zhàn)略目標作出了全面規(guī)劃，對以創(chuàng)新精神培養(yǎng)為重點的素質(zhì)教育的實施提出了新的要求。聯(lián)合國教科文組織在其發(fā)表的一份重要研究報告——《教育——財富蘊藏其中》中提出，教育應為人的一生幸福作好準備，未來教育的四大支柱是通過教育使學生學會認知、學會做事、學會共同生活、學會生存。這一報告對新世紀教育的使命作了全新的注解，從中不難窺見21世紀教育發(fā)展的基本圖景。新世紀究竟對教育提出了哪些新的要求？無論作何種解釋和推