【正文】 喻言行有分寸，有條理。本文指鵝的吃法刻板，從不改變。窺伺：暗中觀望動靜，等待機會。局促不安：形容拘謹、不自然、不安定的樣子。不勝其煩：指忍受不了某種麻煩。指名分段讀課文。讀后想想，作者喜愛這只大白鵝嗎？ 明確：喜愛。結(jié)構(gòu)梳理。全文共分成四段：第一段（第1~2自然段）：“我”將白鵝帶到了家，認為它是一個高傲的動物。第二段（第3自然段）：介紹白鵝叫聲的特點。第三段（第4自然段）：介紹白鵝傲慢的步態(tài)。第四段（第5~7自然段）：介紹白鵝可笑的吃飯方式。四、精讀課文，重點探究 學習第3自然段。教師：后文就是圍繞白鵝的叫聲、步態(tài)、吃相幾方面寫出了鵝高傲的特點，同學們覺得作者是怎樣具體描寫的，請畫出體會較深的句子和詞，或?qū)懮吓宰?，并嘗試讀出自己的體會。課文是怎樣把白鵝叫聲的特點寫具體的呢？默讀第3自然段，找出最能表現(xiàn)白鵝叫聲特點的詞，從這些詞中，你能想象白鵝在干什么，好像在說什么。把你想象到的在詞語旁寫一寫，或者用圖畫來表示。明確：“厲聲大叫”“厲聲叫囂”“引吭大叫”“狂吠”等詞語十分形象生動地表現(xiàn)了白鵝叫聲“高傲”的特點。師：引導學生邊讀邊勾畫詞語，邊想象。教師質(zhì)疑：老師不明白了，從剛才同學們的朗讀中讀出的是喜愛，可從字面上看，作者好象并不喜歡白鵝。（教師范讀不喜愛的語氣）作者到底對它懷著什么感情？再認真讀第3自然段，說說白鵝還給你留下什么印象？你是從哪些詞語中知道的？明確：喜愛之情；從“養(yǎng)鵝等于養(yǎng)狗”看出作者認為鵝很忠誠，能看守門戶；從“凡有生客進來，鵝必然厲聲叫囂”等詞句看出鵝對陌生人敢厲聲呵斥，非常勇敢、非常盡職。指導讀書方法：讀書，不但要從字面上理解，還要聯(lián)系上下文深入體會字里行間包含著的作者的思想感情。作者表面寫白鵝高傲，叫聲很兇，實際是在贊揚它的盡職、勇敢。（引讀有關(guān)句子）你們喜歡這樣的描寫嗎？文中還有多處這樣的描寫，請找出來說一說，讀一讀?！镜诙n時】一、復習導入聽寫詞語。齊讀第2自然段后，引入：上節(jié)課我們初讀了全文，知道了白鵝是一個怎樣的動物？個性鮮明，高傲十足。課文是通過它的三方面來寫的，分別是什么？ 叫聲、步態(tài)、吃相。今天我們就學習鵝的這三方面。二、精讀課文，重點探究學生自由學習第4自然段：畫出鵝高傲的句子。齊讀課文，說說作者用什么方法寫出了白鵝步態(tài)的特點。（1）后來我看到果然如此：凡有生客進來，鵝必然厲聲叫囂；甚至籬笆外有人走路，它也要引吭大叫，不亞于狗的狂吠。明確：呼應前面，“養(yǎng)鵝等于養(yǎng)狗，它也能看守門戶”。這里運用對比，表現(xiàn)了鵝的叫聲“大”和“嚴厲”。（2）鵝的步態(tài)，更是傲慢了。大體上與鴨相似，但鴨的步調(diào)急速，有局促不安之相；鵝的步調(diào)從容，大模大樣的，頗像京劇里的凈角出場。明確：用“京劇里的凈角出場”比喻鵝的步調(diào)，形象地寫出了鵝步調(diào)的從容，也顯出了鵝的步伐中透出來的不可一世的傲慢。同學們能從課文寫鵝和鴨的詞語中，想象出它們是怎么走路的嗎？誰來演一演？下面的同學注意看，要用課文里的詞語評評他們演得像不像。讀課文。教師：看了表演后你知道該怎么讀這段了嗎？個別讀，齊讀。小結(jié)：作者發(fā)現(xiàn)了鵝與鴨的步態(tài)的些許差別，這是一種對比手法，這樣寫準確地描寫出鵝的步態(tài)特點。學習第5~7自然段。（1）分組，邊讀邊做動作，想一想：這幾段都是寫鵝的吃相特點，體會作者是如何具體描寫的。①大約這些泥和草也有各種可口的滋味。這些食料并不奢侈；但它的吃法，三眼一板，一絲不茍。明確：描寫了鵝吃東西時的特點。用“三眼一板”、“一絲不茍”表現(xiàn)鵝吃飯中規(guī)中矩、十分細致認真。讀了這句話之后讓人感覺到很可笑，鵝好像故意似的。②因為附近的狗，都知道我們這位鵝老爺?shù)钠?，每逢它吃飯的時候，狗就躲在籬邊窺伺。明確：作者稱之為“鵝老爺”明貶實褒，言語間流露出來的親昵表現(xiàn)了作者對鵝充滿愛意。③鵝老爺偶然早歸，伸頸去咬狗，并且厲聲叫罵，狗立刻逃往籬邊，蹲著靜候；看它再吃了一口飯，再走開去喝水、吃草、吃泥的時候，狗又敏捷地跑上來，把它的飯吃完，揚長而去。明確：運用了擬人、對比的修辭手法，通過對狗如同小偷般的描寫，彰顯白鵝的老爺派頭，文字活潑生動，趣味十足。④因此鵝吃飯時，非有一個人侍候不可，真是架子十足！明確：這句話總括鵝吃飯時傲氣十足的情形。此句語言很風趣，運用反語，表現(xiàn)出了作者對鵝的喜愛。（2）生交流匯報，師引導學生有感情朗讀。個別讀。（3）全班邊有感情地讀，邊演一演。三、句段解讀它伸長了頭頸，左顧右盼，我一看這姿態(tài)，想道：“好一個高傲的動物！” 明確：稱白鵝為“大鳥”表現(xiàn)了作者對它的喜愛。“伸長了頭頸”、“左顧右盼”這些姿態(tài)初次展現(xiàn)白鵝的高傲。鵝的高傲，更表現(xiàn)在它的叫聲、步態(tài)和吃相中。明確：這句話既是本文中心句，統(tǒng)領(lǐng)全文，集中概括了白鵝高傲的具體表現(xiàn)。也是一個過渡句，一個“更”字將前后內(nèi)容緊緊聯(lián)系在一起。不僅承接了上文“好一個高傲的動物”，還引起了下文“鵝的叫聲……”，使文章銜接自然，條理清楚。鵝的步調(diào)從容，大模大樣的，頗像京劇里的凈角出場。明確：用“京劇里的凈角出場”比喻鵝的步調(diào)，形象地寫出了鵝步調(diào)的從容，也顯出了鵝的步伐中透出來的不可一世的傲慢。鵝的吃飯，常常使我們發(fā)笑。明確：這句話總起下文，從吃相方面寫鵝的高傲。這樣從容不迫地吃飯，必須有一個人在旁侍候，像飯館里的堂倌一樣。明確：“堂倌”在過去地位低下，作者這樣是有意降低自己的地位，顯示鵝的尊貴。鵝便昂首大叫，似乎責備人們供養(yǎng)不周。明確：用擬人的寫法，賦予鵝人的情感，讓人讀后感覺有趣。四、體會寫法，靈活運用怎樣運用對比的方法來突出事物的特點？故意把兩個相反、相對的事物或同一事物相反、相對的兩個方面放在一起，用比較的方法加以描述或說明，這種修辭手法叫對比，也叫對照。運用對比，能把好同壞，善同惡，美同丑這樣的對立揭示出來，給人們以深刻的印象和啟示。在這篇課文中，作者通過一系列的對比表現(xiàn)了鵝的高傲。我們在習作的過程中運用對比的手法時應注意：要明確所要描寫的事物的特點，并能夠用準確、生動的語言描寫出來，然后聯(lián)想與它同類的事物，寫出其特點，將兩個事物進行比較，從而突出、反襯出所寫事物的特點。五、課堂小結(jié)這只白鵝真是“架子十足”，高傲得很。但是從詼諧、明貶實褒的語言中我們可以體會到作者對白鵝的喜愛之情。今后，我們也可以仔細觀察身邊的小動物，并動筆記錄下來。六、布置作業(yè)教師：我們再次齊讀“好一個高傲的動物”請你換一個詞來填充這句話。好一只_________的白鵝。練筆：請根據(jù)自己的實際情況，說一說自己喜歡的一種動物?？梢詮囊韵路矫鎭碚f：它的特點、外形、脾氣以及它是怎樣進食的、怎樣嬉戲、怎樣休息等等。把說的內(nèi)容整理一下，然后寫下來。板書設計：教學反思：本課教學中我注重讓學生們學習作者具體生動描寫動物的寫法。如何讓學生們掌握這一寫法，難點就在于學習作者抓住特點寫的方法，體會作者用詞的準確生動和幽默風趣。因此在教學過程中我讓學生先整體感知課文，畫出自己喜歡的句子，然后重點品讀課文第4自然段，學習作者是如何從鵝的叫聲、步態(tài)、吃相等幾方面寫白鵝的高傲的特點。第三篇：白鵝教學設計及反思《白鵝》教學設計劉飛飛一、教學目標分析.師生互動，了解白鵝特點，體會作者對白鵝的喜愛之情。.感悟并學習作者抓住特點寫的方法，體會作者用詞的準確生動和幽默風趣。二、教學本課的重點是引導學生了解課文是怎樣寫出白鵝高傲的特點的。三、教學難點是從那些看似貶義的詞語中體會作者對鵝的喜愛之情。四、教學準備教師準備：搜集了解有關(guān)豐子愷及白鵝的資料。多媒體課件。五、教學過程一、復習導入。（提前板書：白鵝）上一節(jié)課我們已經(jīng)讀過課文，一提到豐老先生的鵝，你腦海中立刻浮現(xiàn)出一只怎樣的白鵝？口頭填空：（高傲、傲慢、從容不迫、一絲不茍、架子十足、有著老爺脾氣、需要人侍侯……）豐子愷老先生也有一句評價的話，是——（生：好一個高傲的動物。）（隨機出示鵝圖，板書：高傲的）同學們都認為這是一只高傲的白鵝，圍繞著鵝的“高傲”，豐老先生從哪幾個方面來具體寫的？（叫聲、步態(tài)、吃相）板書：叫聲、步態(tài)、吃相。隨機出示鵝圖 這種寫作方法叫——總分。二、品讀賞析。那么白鵝的叫聲、步態(tài)、吃相有哪些特點？作者圍繞著“高傲”又是怎樣具體描寫這些特點呢？ 出示課件自學提示學生自學后小組交流。按順序匯報交流：① 白鵝的叫聲有哪些特點？（學生匯報：鄭重嚴肅、厲聲呵斥、厲聲叫囂、引吭大叫、句子出示課件）隨機板書：鄭重嚴肅、厲聲呵斥厲聲叫囂、引吭大叫（抽2人讀，然后齊讀）一生讀詞，教師評價：再高傲一些，不僅僅是把詞讀準確，關(guān)鍵是要把詞的意思讀出來！指導“厲聲叫囂”：這次要發(fā)脾氣了，咆哮了，怎么讀？“引吭大叫”該怎么讀？吭是“喉嚨”的意思，也就是放開喉嚨大叫。誰來試試？通過你的聲音、你的表情來證明你確實讀懂了。高傲的鵝們，咱們一塊來。（齊讀）作者運用了什么方法突出了白鵝叫聲的高傲？（對比）②白鵝的步態(tài)呢？（讀“鵝的步態(tài)”一句）出示課件（1）讀完，教師提問：鵝怎么走路？（鵝的步調(diào)從容、大模大樣的，頗像京劇里的凈角出場。）隨機板書從容、大模大樣?？淳﹦±锏膬艚浅鰣隽?！(出示凈角的圖片)（學生表演凈角的樣子）這就是踏著方步，這就是步態(tài)從容、大模大樣。如果要你在“踏著方步”前面加上一個詞，你認為白鵝是怎樣地“踏著方步”？（大模大樣地踏著方步；不緊不慢地踏著方步；從容不迫地踏著方步；高傲地踏著方步；昂首挺胸地踏著方步……）想象著鵝就在你的眼前踏著方步，大模大樣的，咱們一塊來讀。③你覺得白鵝的吃相哪些地方最能體現(xiàn)鵝的高傲？（吃法，讓人侍候）怎么吃？能讀讀嗎？（學生讀鵝的吃法一段）你認為哪些詞最能體現(xiàn)鵝吃飯時的高傲嗎？（三眼一板、一絲不茍、從容不迫。隨機板書）“三眼一板”的近義詞是（學生自由交流：有板有眼”或“一板一眼”，一板一眼和三眼一板，在課文中用來說鵝吃飯——非常有條理。）我們看看鵝吃飯是不是這樣？誰想讀？出示課件（一生讀）評價：這是一群不太有精神的白鵝；這只鵝有點著急了，再從容一些……想象著鵝吃飯時的三眼一板、一絲不茍和從容不迫，誰還想讀？（另一生讀）評價：有點高傲的味道了；真是從容不迫。（1）出示課件請同學看課文65頁，聽好老師的要求：在讀的過程中，用曲線畫出寫鵝的句子，用直線畫出寫狗的句子，聽明白了嗎？開始?。▽W生在讀、畫的過程中，教師指導：有的句子不是直接寫鵝的，而是從狗的眼中看到的，要注意區(qū)分，不要多畫，也不要丟掉。）學生讀和畫，出示課件（2）學生讀狗和鵝的句子。學生讀到“偶然”時，教師引導理解：鵝知道狗在偷吃嗎？（知道）它馬上回來把狗趕走嗎？（沒有）那鵝是怎么做的？（偶爾回來，有時候回來。）用“偶然”說句子。（生說句子）（3）咱們來分分角色，先在下面同桌練練。你打算演什么角色？（抽2個人讀鵝和狗）評價：第二幕上演：這次還用老師指導嗎？自己讀讀吧！采訪剛才讀狗的同學：“你把人家鵝老爺?shù)娘埻党酝炅?，怎樣地走了？”大模大樣地離開了，課文中用了一個詞是什么？揚長而去。請問鵝老爺：“看到那只搗蛋狗把你的飯偷吃了，你的心情怎么樣”鵝老爺不會說話，于是就沖著主人昂首大叫，責備人們供養(yǎng)不周。有狗來偷吃、搗亂的時候，鵝的叫聲、步態(tài)和吃相可以用個什么詞來說？（昂首大叫、踏著方步、責備不周）討論叫聲該寫哪個詞：厲聲叫罵是鵝老爺對誰的？（對狗）昂首大叫呢？（對人）那你覺得哪個詞更能體現(xiàn)鵝的高傲？昂首大叫，沖著人發(fā)脾氣，連人都敢責備。豐老先生對這只鵝發(fā)出了怎樣的感嘆？“真是架子十足！”“好一個高傲的動物！”留給你的感嘆是什么？（自由交流）出示課件四、總結(jié)全文。就是這樣一只高傲的鵝，主人卻不勝其煩，給這位鵝老爺當起了堂倌——服務員，天天去侍候它吃飯。你覺得作者喜歡這只鵝嗎？（喜歡）喜歡它，為什么還說它高傲，昂首大叫、厲聲叫罵、三眼一板……（學生自由交流）（對照板書）平時，你的爸爸媽媽有沒有特別喜歡你，卻用一些反話來說，比如說：你特別調(diào)皮，爸爸說你是個“小調(diào)皮蛋”、你早晨起床不愛疊被子，媽媽說你真是個“懶家伙”你一定也有自己喜歡的小動物，它突出的特點是什么？你有沒有對它說過這樣的話？以后有機會，你也可以學習豐老先生的這種語言和寫作方法，寫一寫你觀察的小動物。俗話說，“世界上不是缺少美，而是缺少發(fā)現(xiàn)?！崩蠋熛嘈?，只要你用心，你的文章一定也會和豐老先生的一樣精彩！《白鵝》教學反思劉飛飛鑒于小學語文教學工具性與人文性相結(jié)合的教學理念，我以求真、求實、倡簡為目標來設計本課,因此在教學設計時牢記一個宗旨:語文教學應該從學生的“學”出發(fā)，培養(yǎng)學生的語文素養(yǎng)。反思這節(jié)課,我認為較好地體現(xiàn)了主題,，理解詞語和句子仍然是語文學習的一個重要目標，所以我在本課教學中注意引導學生運用低