微課在中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的運用-文庫吧
2024-10-21 01:43 本頁面
【正文】 后，再看微視頻中的解法，思考自己在解題過程中出現(xiàn)了哪些錯誤，或者說自己的思路與視頻中的思路存在哪些差別，在思考與比較過程中取得進(jìn)步[5]。總結(jié)：隨著教學(xué)改革的進(jìn)行，教學(xué)課堂上出現(xiàn)了新的方法和手段，微課就是在這種形式下產(chǎn)生的，教師可以將微課應(yīng)用于概念教學(xué)、典型習(xí)題教學(xué)以及復(fù)習(xí)指導(dǎo)中，即使基礎(chǔ)不好的同學(xué)也可以跟上思路，在微視頻的指導(dǎo)下不斷進(jìn)步，有效提升初中數(shù)學(xué)教學(xué)課堂的時效性。第二篇：微課在信息技術(shù)教學(xué)中的運用微課在信息技術(shù)教學(xué)中的運用第一次關(guān)注微課，是與我的同事在一起時，他不停地介紹、宣傳微課而認(rèn)識的。在了解微課之前，翻轉(zhuǎn)課堂也于兩年前將我打動，所以當(dāng)聽到微課時，只感覺它是個不錯的提法，適用于部分有探究精神并有自主學(xué)習(xí)硬件的學(xué)生，因而并沒有動心致力去推廣或參與研究。在我眼里微課就是學(xué)習(xí)資源的拓展，若能建立起系統(tǒng)的高質(zhì)量的微課，必定能給需要學(xué)習(xí)的人帶來更多的學(xué)習(xí)選擇。從第一次聽說微課，我就萌生了一個想法：微課更適合信息技術(shù)教師放在課前使用，讓提早到機房的學(xué)生有事可做，也讓學(xué)生對接下來的學(xué)習(xí)內(nèi)容有個大概的認(rèn)識。要想讓微課在信息技術(shù)中更好的運用，首先要知道：什么是微課，“微課”是指以視頻為主要載體，記錄教師在課堂內(nèi)外教育教學(xué)過程中圍繞某個知識點（重點難點疑點）或教學(xué)環(huán)節(jié)而開展的精彩教與學(xué)活動全過程。微課特點：（1）教學(xué)時間較短（2）教學(xué)內(nèi)容較少（3）資源容量較小（4）資源組成、結(jié)構(gòu)、構(gòu)成“情景化”，資源使用方便。微課分類（1）、按照課堂教學(xué)方法來分類。（2）、按課堂教學(xué)主要環(huán)節(jié)（進(jìn)程）來分類（3）與教育教學(xué)相關(guān)的微課類型微課有什么作用 然后學(xué)會如何制作微課：選題——教案編寫——制作課件——教學(xué)實施與拍攝——后期制作——教學(xué)反思錄制與剪修后期制作原則第三篇：微課在歷史教學(xué)中的運用微課在歷史教學(xué)中的運用隨著新課程的改革和“微時代”的來臨，微教育正不知不覺但來勢迅猛地席卷中國教育領(lǐng)域。“翻轉(zhuǎn)課堂”“微課”“微設(shè)計”正成為課程改革、教育教學(xué)改革時髦的關(guān)鍵詞。如何科學(xué)界定這些“舶來品”的內(nèi)涵，正確應(yīng)用其價值，已成為我們教學(xué)工作者的責(zé)任與使命。一、微課的定義及特點“微課”是根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)及課堂教學(xué)要求，以視頻為主要載體，將教師在課堂內(nèi)外教育教學(xué)過程中圍繞某個知識點，可以是重難點也可以是疑點，或是教學(xué)環(huán)節(jié)而開展的精彩教學(xué)活動過程。微課，顧名思義，它的特點就是要體現(xiàn)一個“微”字，只講授一個或兩個知識點，所以課程體系比較簡單，教學(xué)目標(biāo)明確、簡潔，看似沒有系統(tǒng)性和全面性，也有很多同行稱之為“碎片化”。但是微課針對性強，有特定的目標(biāo)人群，因為其傳遞的知識內(nèi)容是特定的，但是一節(jié)微課自身仍然需要系統(tǒng)性、全面性。我將微課的特征歸納如下：（1）主持人講授性。主持人可以出鏡，可以話外音。（2）流媒體播放性。可以視頻、動畫等基于網(wǎng)絡(luò)流媒體播放。（3）教學(xué)時間較短。5～10分鐘為宜，最少的1～2分鐘，最長的不宜超過15分鐘。（4）教學(xué)內(nèi)容較少。突出某個知識點或技能點。二、微課在初中歷史教學(xué)中的運用初中生的年齡大部分在13～16歲，這個年齡段的學(xué)生自我約束能力和自主學(xué)習(xí)能力較差，如果不進(jìn)行興趣的引導(dǎo)，他們很難靜下心來認(rèn)真學(xué)習(xí)，尤其是歷史教學(xué)，因為歷史中涉及大量的歷史事件的背景、意義、過程需要記憶，對于課業(yè)負(fù)擔(dān)日漸增加的學(xué)生來說，這足以讓他們頭疼，有的甚至因此畏懼學(xué)習(xí)、逃避學(xué)習(xí)。針對這一狀況我開始嘗試把微課引入課堂，微課的內(nèi)容新穎而具有趣味性，可以吸引學(xué)生的興趣，應(yīng)用于歷史教學(xué)中更是可以把一些知識線索連成串，以學(xué)生感興趣的故事形式幫助學(xué)生更加靈活地記憶和運用，免除了刻板背誦帶給學(xué)生的壓力。例如，我將“官渡之戰(zhàn)與赤壁之戰(zhàn)”設(shè)計錄制成微課，既能讓學(xué)生對比學(xué)習(xí)，又能讓學(xué)生在短暫的注意力集中時學(xué)好，對于一些學(xué)習(xí)上有困難的學(xué)生還可以重復(fù)學(xué)習(xí)，多次給其播放微課視頻。以下是《官渡之戰(zhàn)與赤壁之戰(zhàn)》的微課設(shè)計：同學(xué)們，這節(jié)課我們將學(xué)習(xí)《官渡之戰(zhàn)與赤壁之戰(zhàn)》。首先我們來認(rèn)識一下這兩次戰(zhàn)爭都有的主人翁——曹操，了解曹操其人和他少年、青年時的一些重要事跡。曹操45歲時——官渡之戰(zhàn)過渡：曹操還是一位偉大的詩人，在終日忙碌的軍旅生涯中，他也不忘讀書寫詩。他曾經(jīng)有一首詩《蒿里行》，描繪了東漢末年的社會景象。展示《蒿里行》中的片段：白骨露於野，千里無雞鳴。生民百遺一，念之?dāng)嗳四c。教師設(shè)問：（1）這首詩中能感受到什么樣的社會景象呢？（2）東漢末年為什么會如此荒涼的景象呢？教師進(jìn)一步講解：，地方上出現(xiàn)了不少割據(jù)一方的軍閥，當(dāng)時黃河流域有兩個最為強大的軍閥：袁紹和曹操。（指導(dǎo)學(xué)生看“東漢末年軍閥割據(jù)形勢圖）對曹操來說最大的威脅就是來自毗陵的袁紹，而對袁紹來講，曹操也是他最急于剿滅的敵人。因為他們都想擴(kuò)充自己的勢力，雙面矛盾不可調(diào)和，遲早必然要發(fā)生一場你死我活的決戰(zhàn)，這場決戰(zhàn)就是發(fā)生在曹操45歲時的官渡之戰(zhàn)。、交戰(zhàn)雙方、過程、結(jié)果等史實。：官渡之戰(zhàn)中曹操為什么能夠以少勝多打敗袁紹？（總結(jié)政治、經(jīng)濟(jì)、用人三個方面）曹操勝利：（1）政治：挾天子以令諸侯。（2）經(jīng)濟(jì)：開荒屯田。（3）用人：唯才是舉，招賢納士。袁紹失敗：驕傲輕敵。曹操53歲時——赤壁之戰(zhàn)過渡：曹操在官渡之戰(zhàn)后又陸續(xù)消滅了北方的一些軍閥。公元207年，52歲的他又創(chuàng)作了一首豪情滿懷的詩《龜雖壽》。展示《龜雖壽》中的片段：老驥伏櫪，志在千里。烈士暮年，壯士不已。教師設(shè)問：（1）這時的曹操已經(jīng)52歲了，還有什么雄心壯志呢？（2）他的對手是誰？教師進(jìn)一步講解：，53歲的曹操率領(lǐng)20萬大軍南下，想要統(tǒng)一南北。由此開始了一場對他一生有
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