【正文】 然，醫(yī)院里有很多病人，病菌無處不在，但是醫(yī)院會有很嚴(yán)謹(jǐn)?shù)那鍧嵪敬胧?，醫(yī)生給病人看病時，護(hù)士照顧病人時，他們都時時刻刻保護(hù)著病人及其他人。眾所周知，醫(yī)患關(guān)系的緊張，讓很多人抱怨。之所以建議病人去檢查各類在普通人看起來不需要的檢查項目，是因為他們需要更好地了解病人的病情，排除可能病癥，從而對癥下藥。檢查結(jié)果為醫(yī)生治病提供一個可靠的根據(jù)，讓醫(yī)生準(zhǔn)確了解病因，并非巧立名目讓患者花不必花的錢。這次預(yù)見習(xí)，我在內(nèi)四科跟隨一名主治醫(yī)師，醫(yī)院正新出一個冬病夏治關(guān)于預(yù)防的項目，由內(nèi)四科負(fù)責(zé)。在預(yù)見習(xí)期間，為冬病夏治治療關(guān)于哮喘，支氣管炎，咽喉炎，風(fēng)濕等等來的各色各樣的人們講解這一治療方案，在旁看如何找穴位貼膏藥。平時我跟隨醫(yī)師，每日早晨醫(yī)生護(hù)士交接班完畢后查房，看診病人，撰寫病歷和每日的病情記錄等等。查房時為病人做常規(guī)檢查，確保血壓穩(wěn)定，與患者溝通，詢問病情如何，可有不適，昨日治療是否有效，藥是否需要新開，關(guān)懷病人的生活起居。內(nèi)四科的病人多數(shù)為中老年患者，多為各種心血管疾病，一不小心會變得很是危險。另外我懂得了怎樣給病人量血壓，劇烈活動過后需要平靜一段時間才可開始量，平躺時需要把病人的手肘脈搏處放在與心臟齊平的地方；從病人眼睛開始從上往下檢查身體，還有怎樣戴手套，洗手等等。很多時候，我跟著醫(yī)生翻看病程記錄。在病人的病程記錄中，我了解到醫(yī)生是怎樣寫病程記錄的，又是怎樣寫入院記錄和出院記錄。既要簡明扼要，一目了然，又要語言準(zhǔn)確，一步到位，而且要求一字不錯，這嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膽B(tài)度，體現(xiàn)了醫(yī)生的責(zé)任感，因為有時候一字之差的后果會很嚴(yán)重。在空閑時間，我會在醫(yī)院里走走，熟悉一下醫(yī)院環(huán)境。在那期間，會有病人或其家屬尋求我的幫助，身上穿著的白大褂讓他們以為我是醫(yī)生，我需要盡可能地幫助他們。有時候?qū)λ麄兊膯栴}沒有確切的把握，就帶他們尋找有關(guān)工作人員，力求解決他們的問題。經(jīng)過短暫而又漫長的兩星期左右，我對醫(yī)學(xué)有了深一層的認(rèn)識。最為深切的感受是書本與現(xiàn)實的結(jié)合，學(xué)以致用的重要性的感受。醫(yī)學(xué)絕非是能夠吊兒郎當(dāng)學(xué)習(xí)的東西，絕對需嚴(yán)肅對待的。預(yù)見習(xí)期間，我嚴(yán)格遵守了醫(yī)院的預(yù)見習(xí)紀(jì)律、勞動紀(jì)律和一切工作管理制度，自覺以醫(yī)學(xué)生規(guī)范嚴(yán)格要求自己，認(rèn)真處事，虛心請教他人，大大擴(kuò)展了自己的知識面，切實體會到了見習(xí)的真正意義。不僅如此，我還知曉了醫(yī)院基本一些工作流程，醫(yī)患關(guān)系處理的經(jīng)驗，相信在以后的學(xué)習(xí)生活中，我會更努力地學(xué)習(xí)醫(yī)學(xué)知識，致力于醫(yī)學(xué)事業(yè)的發(fā)展。第四篇：醫(yī)學(xué)生預(yù)見習(xí)臨床教學(xué)的影響因素醫(yī)學(xué)生預(yù)見習(xí)臨床教學(xué)的影響因素摘要：預(yù)見習(xí)是指讓低年級學(xué)生在暑假期間到教學(xué)大綱要求的醫(yī)院進(jìn)行臨床學(xué)習(xí)活動。本文通過分析對我校臨床醫(yī)學(xué)院中醫(yī)、中西醫(yī)專業(yè)的本科生及其帶教老師問卷調(diào)查的結(jié)果，了解且分析預(yù)見習(xí)的影響因素，并根據(jù)學(xué)生的反饋意見提出改進(jìn)措施，以提高臨床教學(xué)效果。關(guān)鍵詞：預(yù)見習(xí)；醫(yī)學(xué)生；效果；影響因素中圖分類號：； 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號：16749324（2018）24003902早期接觸臨床是目前醫(yī)學(xué)教育課程改革的趨勢，醫(yī)學(xué)院本科生見習(xí)、實習(xí)是在學(xué)習(xí)專業(yè)課程之后必不可少的實踐環(huán)節(jié)。為突出“早臨床、多臨床”的特色，鞏固和增強(qiáng)學(xué)生的基礎(chǔ)理論知識，將基礎(chǔ)與臨床、理論與實踐緊密結(jié)合，各大醫(yī)學(xué)院校紛紛開展了低年級的臨床實踐教學(xué)活動。一、背景當(dāng)今我國的醫(yī)學(xué)教育模式采用的是三段式培養(yǎng)方案，通過“基礎(chǔ)課―臨床課―醫(yī)院實習(xí)”三個環(huán)節(jié)，將理論與臨床有機(jī)地結(jié)合在一起。相比國際現(xiàn)今常用的教學(xué)模式，我國的培養(yǎng)模式有助于學(xué)生對理論知識的系統(tǒng)掌握，然而卻忽略了理論知識與臨床實踐有機(jī)結(jié)合。為了應(yīng)對這個問題，醫(yī)學(xué)院校紛紛讓醫(yī)學(xué)生早接觸臨床、多科研，其中預(yù)見習(xí)最為常見。廣州中醫(yī)藥大學(xué)，通過推進(jìn)教學(xué)基地建設(shè)、開展低年級預(yù)見習(xí)活動、實行師承教育模式、以賽促學(xué)等方式改進(jìn)臨床教育模式。中山大學(xué)的研究指出，讓低年級醫(yī)學(xué)生進(jìn)行臨床實踐的預(yù)見習(xí)活動可以提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和責(zé)任感，更深入地了解醫(yī)院的運作和日常工作流程，并將臨床和書本知識緊密結(jié)合，鞏固了知識。但是，研究同時也指出：由于醫(yī)院水平參差不齊，帶教老師的帶教意識不強(qiáng)等問題，導(dǎo)致學(xué)生反映預(yù)見習(xí)效果欠佳。我校臨床醫(yī)學(xué)院在教學(xué)大綱中要求：本科大一、大二學(xué)生持學(xué)院介紹信到家鄉(xiāng)自行聯(lián)系當(dāng)?shù)匦l(wèi)生院（站、所）進(jìn)行醫(yī)療流程觀摩及社會調(diào)查等實踐活動，大三的醫(yī)學(xué)生在第六學(xué)期結(jié)束后便在我校的實踐教學(xué)基地進(jìn)行為期4周的教學(xué)實習(xí)。為了提高我校臨床醫(yī)學(xué)院學(xué)生預(yù)見習(xí)的教學(xué)效果，發(fā)現(xiàn)預(yù)見習(xí)效果的影響因素，我們在2017年暑假對我院大二、大三的中醫(yī)、中西醫(yī)學(xué)生及其帶教老師進(jìn)行了無記名的臨床見習(xí)效果的問卷調(diào)查，并使用SPSS 10進(jìn)行結(jié)果統(tǒng)計與分析。二、調(diào)查反饋。在實踐教學(xué)環(huán)節(jié)的滿意度水平，我們將回收的問卷從“老師水平”、“醫(yī)院軟硬件設(shè)施”、“自身能力的提升”三個維度進(jìn)行分析，得出學(xué)生滿意度，滿分為5分。數(shù)據(jù)顯示，其中大三、說明大多數(shù)學(xué)生對本次見習(xí)較滿意。研究發(fā)現(xiàn)，在“自身能力提升”這一欄兩個年級的學(xué)生分?jǐn)?shù)差異不大，差異最大的兩個維度為“老師水平”和“醫(yī)院軟硬件設(shè)施”。究其原因，我院大三同學(xué)的預(yù)見習(xí)地點為學(xué)院的教學(xué)基地醫(yī)院，其硬件設(shè)施配備水平、教學(xué)水平和治療水平都有一定的保證。相比大二同學(xué)自行返鄉(xiāng)進(jìn)行的臨床預(yù)見習(xí)，大三同學(xué)的見習(xí)教學(xué)更為規(guī)范和嚴(yán)謹(jǐn)、見習(xí)目的也更為明確。所以就學(xué)習(xí)效果而言，學(xué)校教學(xué)基地醫(yī)院預(yù)見習(xí)的同?W自我感覺有明顯的收獲。在學(xué)校教學(xué)環(huán)節(jié)的不足和改進(jìn)方面，超過70%的同學(xué)選擇了“專業(yè)技能培訓(xùn)”，其中選擇“西醫(yī)基礎(chǔ)知識”和“西醫(yī)臨床技能”%%，代表自己需要加強(qiáng)此項。而回收的帶教老師滿意度調(diào)查問卷中，“技術(shù)操作、臨床護(hù)理及病房管理能力”的指標(biāo)平均得分在所有項目中最低，（滿分5分）。在老師的反饋中，從需要增強(qiáng)的能力、外校優(yōu)勢、我校優(yōu)勢三個方面進(jìn)行分析。“需要增強(qiáng)的能力”這一方面選擇“專業(yè)技能”選項的最多，%。而“外校學(xué)生具有的優(yōu)勢”中選擇“臨床技能操作”的人最多，%。三組數(shù)據(jù)都充分說明對比其他醫(yī)學(xué)院校，我院學(xué)生的臨床操作能力需要提高，同時學(xué)生