教科版科學(xué)六年級(jí)上冊(cè)-文庫吧
2024-10-18 17:19 本頁面
【正文】 有什么辦法使紙拱不容易變形，能承受更大壓力？它能承受幾個(gè)墊圈你能預(yù)測一下嗎？用實(shí)驗(yàn)檢測下看行不行。分組實(shí)驗(yàn)：（教師巡視指導(dǎo)）。小結(jié)：用東西抵住拱足時(shí)比剛才承受的壓力要大一些，看來大家剛才的想法是正確的。（點(diǎn)評(píng)：讓學(xué)生在認(rèn)真觀察現(xiàn)象后，對(duì)出現(xiàn)的問題做出解釋，并開動(dòng)腦筋去思考解決方案，有了方案再去用實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證。用事實(shí)證明自己的方案是有效的。這樣多次訓(xùn)練有助于學(xué)生培養(yǎng)良好的科研習(xí)慣同時(shí)激發(fā)學(xué)生思考從哪些方面來改進(jìn)自己的方案。在討論中學(xué)生相互啟發(fā)，有助于后面的探究活動(dòng)。）（三）讓紙拱承受更大是壓力怎么使紙拱承受更大的壓力？你打算怎么做？先將自己的方案寫下來，再匯報(bào)。學(xué)生匯報(bào)交流。通過交流可以在獲取別人的意見后可對(duì)自己的方案進(jìn)行修改，完善方案。（點(diǎn)評(píng)：讓學(xué)生充分充分動(dòng)腦、動(dòng)手、動(dòng)口有利于培養(yǎng)學(xué)生解決問題的能力，在表述自己的方案時(shí)進(jìn)一步弄清道理，同時(shí)聽了別的小組的匯報(bào)對(duì)自己的方案也有一個(gè)比較、反思的過程，會(huì)不斷優(yōu)化自己的設(shè)計(jì)方案。教師在活動(dòng)前指導(dǎo)比在活動(dòng)后指導(dǎo)更有價(jià)值，因?yàn)榛顒?dòng)中要控制的變量很多，對(duì)學(xué)生操作的要求也較高，操作不規(guī)范將直接影響實(shí)驗(yàn)結(jié)果）活動(dòng)二：搭一個(gè)瓜皮拱教師闡述：利用拱形的特點(diǎn)，人們用小塊的磚石材也可以建造很大的拱?，F(xiàn)在我們來進(jìn)行一次比賽，利用教師給大家提供的瓜皮搭一座拱橋，看誰塔得好。操作步驟：（1）選半圓形瓜皮，切下一個(gè)弧形條，寬度在3厘米至4厘米。（2）把這根弧形的瓜皮條切成5塊。切口線的方向要指向想像中的圓心。（3）塔拱時(shí)可以在接縫處夾一張紙巾吸收滲出的水，紙巾大小與切口相同或略小。要用物體把拱腳抵住。（4）往瓜皮拱上放重物，檢驗(yàn)它的承重能力。交流收獲：拱形承載重量時(shí)，能把壓力向下向外傳遞給相鄰部分，拱形各部分相互擠壓，結(jié)合得更加緊密。拱形受壓會(huì)產(chǎn)生一個(gè)向外推的力，抵住這個(gè)力，拱就能承載很大的重量。三：師生共同小結(jié)教師提問：通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)你有什么收獲？ 師生回顧所學(xué)并總結(jié)。教師總結(jié)：能夠設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)探究紙拱的承重能力，并且知道把一張紙做成拱形，可以大大地提升它的承受能力。擴(kuò)展活動(dòng)請(qǐng)同學(xué)們用泥塊做一個(gè)泥拱，然后把泥塊分別曬干，再用泥塊搭成一個(gè)泥拱，比較一下誰搭的泥拱承重最大。板書設(shè)計(jì)：活動(dòng)一：測試紙拱的承重能力 活動(dòng)二：搭一個(gè)瓜皮拱拱形承載重量時(shí)，能把壓力向下向外傳遞給相鄰的部分，拱形各部分相互擠壓，結(jié)合得更加緊密。拱形受壓會(huì)產(chǎn)生一個(gè)向外推的力，抵住這個(gè)力，拱就能承載很大的重量。第二篇：教科版六年級(jí)上冊(cè)科學(xué)教學(xué)計(jì)劃六年級(jí)上冊(cè)科學(xué)教學(xué)計(jì)劃一、班級(jí)情況分析小學(xué)階段的兒童思維能力處在從形象思維向抽象思維過渡的階段，六年級(jí)學(xué)生的抽象思維雖然仍要借助于直觀形象的支撐，但已經(jīng)有了長足的發(fā)展，分析、推理能力有了明顯的提高。他們經(jīng)過三年科學(xué)課的學(xué)習(xí)，已經(jīng)積累了一些基本的探究學(xué)習(xí)的方法，有了初步的科學(xué)探究意識(shí)和能力。根據(jù)學(xué)生的這些特點(diǎn)，他們?cè)诒緝?cè)的探究學(xué)習(xí)中應(yīng)該更主動(dòng)一些，應(yīng)該有更深入的思維參與。二、教材分析與目標(biāo)本冊(cè)內(nèi)容由“工具和機(jī)械”“形狀與結(jié)構(gòu)”“能量”和“生物的多樣性”四個(gè)單元組成。在“工具和機(jī)械”單元里，學(xué)生要學(xué)習(xí)選擇使用工具并體會(huì)它們的作用，研究杠桿、輪軸、滑輪、斜面等簡單機(jī)械和自行車上的簡單機(jī)械。通過研究認(rèn)識(shí)工具和機(jī)械的功能和特點(diǎn)。在“形狀與結(jié)構(gòu)”單元里，學(xué)生要認(rèn)識(shí)身邊常見的梁、拱形、框架等形狀結(jié)構(gòu)，研究物體不容易倒的形狀特點(diǎn)，探究怎樣用紙做一座能承重的橋。通過研究認(rèn)識(shí)不同的形狀和結(jié)構(gòu)承受力的特點(diǎn)不同，能滿足不同的需要。在“能量”單元里，學(xué)生要制作和研究電磁鐵，探究玩具小電動(dòng)機(jī)怎么會(huì)轉(zhuǎn)動(dòng)起來，研討各種能量形式及其相互轉(zhuǎn)化。通過研究初步建立起能量的概念，知道電可以生磁，能量可以相互轉(zhuǎn)化，了解太陽能的轉(zhuǎn)化與儲(chǔ)存。在“生物的多樣性”單元里，學(xué)生要調(diào)查校園里生物的種類和分布，給動(dòng)植物分類，研究人的相貌差異，探究不同環(huán)境對(duì)生物種類和性狀的影響。通過研究知道生物種類和差別是多種多樣的，認(rèn)識(shí)生物的多樣性與環(huán)境有密切的關(guān)系，知道生物多樣性的意義。在本冊(cè)的學(xué)習(xí)中，學(xué)生要做很多的實(shí)驗(yàn)和制作，要繼續(xù)學(xué)習(xí)對(duì)比實(shí)驗(yàn)的技能，識(shí)別和控制變量。要進(jìn)行細(xì)致的觀察，要用比較和分類的方法認(rèn)識(shí)和描述多種多樣的生物。在本冊(cè)學(xué)習(xí)中，學(xué)生會(huì)體驗(yàn)到科學(xué)技術(shù)對(duì)我們的生活產(chǎn)生了怎樣巨大的影響，是怎樣推動(dòng)著社會(huì)向前發(fā)展的，形成積極對(duì)待科學(xué)技術(shù)的態(tài)度。在更高水平上增強(qiáng)環(huán)保意識(shí)和熱愛生命的意識(shí)。獲得美的體驗(yàn)，感受到建筑的形狀結(jié)構(gòu)之美，地球家園生物多樣性之美。三、全冊(cè)教學(xué)重難點(diǎn)1．要繼續(xù)學(xué)習(xí)對(duì)比實(shí)驗(yàn)的技能，識(shí)別和控制變量。要進(jìn)行細(xì)致的觀察，要用比較和分類的方法認(rèn)
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