【正文】 生的思維，而是要激發(fā)他們表達(dá)的欲望，構(gòu)建一個(gè)輕松的表達(dá)氛圍。和諧、民主的氛圍則是大膽進(jìn)行口語交際的前提。只有讓學(xué)生輕松自然步入教學(xué)指向的交際情境中，才能調(diào)動(dòng)學(xué)生內(nèi)在真實(shí)的情感體驗(yàn)，激發(fā)他們強(qiáng)烈的表達(dá)欲望，發(fā)展他們的個(gè)性和創(chuàng)造性思維能力，達(dá)到口語交際訓(xùn)練的要求。石寶小學(xué)2014口語交際課題研究匯報(bào)材料石寶小學(xué)第二篇：口語交際課題研究“口語交際”教學(xué)實(shí)驗(yàn)研究方案一、研究背景口語交際能力的培養(yǎng)是實(shí)施《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》的需要。“口語交際”能力是指：良好的交往傳遞信息的能力，敏捷的思維能力，快速的組織語言的能力，文明禮貌、得體的舉止談吐能力?！墩Z文課程標(biāo)準(zhǔn)》把“口語交際”作為語文教學(xué)的五大領(lǐng)域之一，寫進(jìn)了總目標(biāo)，在第九條明確指出：“具有日常口語交際的基本能力，在口語交際活動(dòng)中，學(xué)會(huì)傾聽、表達(dá)與交流，初步學(xué)會(huì)文明地進(jìn)行人際溝通和社會(huì)交往，發(fā)展合作精神?！辈⒃诟髂昙?jí)分階段提出了口語交際的具體要求?！墩Z文課程標(biāo)準(zhǔn)》把原大綱中“聽話說話”改為“口語交際”，把培養(yǎng)聽說能力置于雙方互動(dòng)的交際活動(dòng)中，這不僅僅是提法的改變，更重要的是賦予其新的教學(xué)內(nèi)涵，是質(zhì)的飛躍，這既符合兒童學(xué)習(xí)語言的規(guī)律，又有很強(qiáng)的針對(duì)性和時(shí)代性。開展“口語交際”教學(xué)研究是體現(xiàn)語文學(xué)科性質(zhì)的需要，是認(rèn)真貫徹實(shí)施《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》的需要?？谡Z交際能力的培養(yǎng)是學(xué)生學(xué)習(xí)，生活發(fā)展的需要。長期以來，語文教學(xué)中存在著重“聽、讀、寫”，輕“說”的傾向，在教學(xué)中，教師自己滿堂“灌”，學(xué)生“說”的地位沒有得到充分的重視和體現(xiàn)，但“說”是日常生活、學(xué)習(xí)、工作中必須具備的能力，是作為人的最基本的能力。學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中，首先是傾聽的活動(dòng)，尤其是當(dāng)前的探究性學(xué)習(xí)，需要更多的交流與合作，傾聽他人思想，活躍思維的頭腦，表述自己的見解，而且，語言交際能力的強(qiáng)弱也直接影響著學(xué)習(xí)的效果，對(duì)于改變傳統(tǒng)的呆板的老式課堂教學(xué)有著積極的推動(dòng)作用，有利于活躍課堂教學(xué)氣氛，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的信心和積極性。農(nóng)村小學(xué)“口語交際”教學(xué)現(xiàn)狀分析。對(duì)我校部分學(xué)生調(diào)查的結(jié)果顯示：學(xué)生的口語交際能力非常差，怕羞，不善于表現(xiàn)自己，沒有意識(shí)到“口語交際”的重要性。學(xué)生的口頭語言還不夠規(guī)范，低中年級(jí)好說話，但不完整，缺乏條理性，用詞不當(dāng)，夾帶方言，常有重復(fù)。交際時(shí)忽視了自己的言談舉止，文明禮貌。而有沒有禮貌，直接關(guān)系到口語交際的效果，說話時(shí)落落大方，口齒清楚，聲音響亮，表達(dá)準(zhǔn)確，就能提高說話的效率；高年級(jí)上課時(shí)則更閉口不語。而我校的“口語交際”課堂教學(xué)更是只重教學(xué)任務(wù)的完式，輕學(xué)生將來的生存、發(fā)展；重低年級(jí)聽說訓(xùn)練，輕高年級(jí)聽說訓(xùn)練；重單向交流，輕師生互動(dòng)，生生互動(dòng)，忽視交往能力的形成，重訓(xùn)練形成，輕口語交際與語文實(shí)踐的整合，造成訓(xùn)練缺乏系統(tǒng)性。二、研究思路(一)理論依據(jù)以素質(zhì)教育為指導(dǎo)，以現(xiàn)代教學(xué)論，信息論等有關(guān)理論為構(gòu)建“口語交際”教學(xué)的操作體系、教材體系、指導(dǎo)策略及其評(píng)價(jià)體系的基本理論依據(jù)。教育心理學(xué)理論?！墩Z文課程標(biāo)準(zhǔn)》中關(guān)于口語交際教學(xué)的建議?？谡Z交際能力是現(xiàn)代公民的必備能力。應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生傾聽、表達(dá)和應(yīng)對(duì)的能力，使學(xué)生具有文明和諧地進(jìn)行人際交際的素養(yǎng)。口語交際是聽與說雙方的互動(dòng)過程，教學(xué)活動(dòng)主要應(yīng)在具體的交際情境中進(jìn)行。開展“口語交際”教學(xué)應(yīng)重視文明態(tài)度和語言修養(yǎng)，努力選擇貼近生活的話題，采用靈活的形式組織教學(xué)，不必過多傳授口語交際知識(shí)。同時(shí)鼓勵(lì)學(xué)生在各科教學(xué)活動(dòng)以及日常生活中鍛煉口語交際能力。(二)研究內(nèi)容研究培養(yǎng)和提高小學(xué)生口語交際能力的教學(xué)策略、原則、途徑和方法。研究如何開展多種類型的“口語交際”教學(xué)形式。研究閱讀教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的“口語交際”能力。研究如何構(gòu)建“口語交際”訓(xùn)練與習(xí)作訓(xùn)練相結(jié)合的教學(xué)模式。研究如何組織豐富多彩的“口語交際”活動(dòng)。(三)研究目標(biāo)理論目標(biāo)通過近一年的實(shí)踐研究，初步形成適合我校的小學(xué)“口語交際”課堂教學(xué)體系。培養(yǎng)目標(biāo)二年級(jí)積極發(fā)言，學(xué)講普通話，逐步養(yǎng)成講普通話的習(xí)慣。能認(rèn)真聽別人講話，努力了解講話的內(nèi)容。聽故事、看音像作品，能復(fù)述大意和精彩情節(jié)。能較完整地講述小故事，能簡要地講述自己感興趣的見聞。與別人交談，態(tài)度大方，有禮貌。有表達(dá)的自信心，積極參加討論，對(duì)感興趣的話題發(fā)表自己的意見。三、四年級(jí)積極發(fā)言，能用普通話與人交談。在交談中能認(rèn)真傾聽，領(lǐng)會(huì)要點(diǎn)，并能就不理解的地方向?qū)Ψ秸?qǐng)教，就不同的意見與人商討。聽人說話能把握主要內(nèi)容，并能簡要轉(zhuǎn)述。能清楚明白地講述見聞，并說出自己的感受和想法。能具體主動(dòng)地講述故事，努力用語言打動(dòng)他人。五、六年級(jí)積極發(fā)言，克服怕羞的心理。與人交流能尊重、理解對(duì)方。樂于參與討論，敢于發(fā)展自己意見。聽他人說話認(rèn)真耐心，能抓住重點(diǎn)，并能簡要轉(zhuǎn)述。表達(dá)要有條理，語氣、語調(diào)適當(dāng)。能根據(jù)交流的對(duì)象和場(chǎng)合，稍作準(zhǔn)備，做簡要發(fā)言。在交際中注意語言美，抵制不文明的語言。(四)研究對(duì)象根據(jù)實(shí)際情況，以及課題研究的需要，設(shè)立二年級(jí)、四年級(jí)、五年級(jí)（目前班級(jí)，下自然升級(jí)），為語文學(xué)科“口語交際”課堂教學(xué)實(shí)驗(yàn)班。(五)研究方法在研究方法上本課題研究綜合運(yùn)用觀察法、行動(dòng)研究法、經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法、文獻(xiàn)法等。觀察法。在研究過程中，我們按照研究預(yù)定和既定的目標(biāo)和要求，定期不定期地多次制作測(cè)量工具，對(duì)實(shí)驗(yàn)班學(xué)生的口語交際能力水平進(jìn)行檢測(cè)，通過檢測(cè)觀察，發(fā)現(xiàn)研究過程中的問題與不足，從而提出可行性方案，以解決這些問題與不足，保證實(shí)驗(yàn)順利開展，達(dá)到預(yù)期目標(biāo)。行動(dòng)研究法。行動(dòng)研究的過程就是在教學(xué)實(shí)踐中不斷修正模型的過程，采用集體備課、聽課、評(píng)課、小結(jié)、提高的方式進(jìn)行課題研討，逐步提升“口語交際”課堂教學(xué)水，探究出一條適合我校“口語交際”教學(xué)的新路子。經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法。我們邊學(xué)習(xí)，邊實(shí)踐，不斷總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，不斷提升理性認(rèn)識(shí)，并且將這些理論認(rèn)識(shí)撰寫成經(jīng)驗(yàn)總結(jié)和科研論文，在課題組內(nèi)相互交流、學(xué)習(xí)、推廣、運(yùn)用，從而在更廣泛的范圍內(nèi)指導(dǎo)教育實(shí)踐活動(dòng)。(六)研究原則全面性原則根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)要求，研究要面向全體學(xué)生，充分照顧全體學(xué)生的發(fā)展，注意對(duì)不同層次的學(xué)生提出不同的要求，讓不同層次水平的學(xué)生都能參與到“口語交際”訓(xùn)練中。全面性原則還要求“口語交際”教學(xué)要重視認(rèn)知、技能、情感等各種目標(biāo)的協(xié)調(diào)，從知識(shí)傳授、能力培養(yǎng)、個(gè)性發(fā)展等維度考慮，使學(xué)生獲得全面發(fā)展。自主性原則強(qiáng)調(diào)學(xué)生在教育教學(xué)活動(dòng)中的獨(dú)立自主性、主動(dòng)性和積極性，使他們真正成為學(xué)習(xí)的主人，在嘗試、交往、探索等活動(dòng)中獲得生動(dòng)活潑的發(fā)展。合作性原則倡導(dǎo)寬松、民主、開放的合作氣氛，使師生的活動(dòng)處于協(xié)調(diào)和諧的狀態(tài)，倡導(dǎo)學(xué)生之間的相互合作，在多重交往中發(fā)展自我。激勵(lì)性原則興趣是口語交際訓(xùn)練最重要的心理基礎(chǔ)，而培養(yǎng)興趣的主要途徑就是激勵(lì)。所以，教師對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)，表揚(yáng)鼓勵(lì)多于批評(píng)指責(zé)，對(duì)兒童充滿信任，建立和諧、平等的師生關(guān)系，使學(xué)生保持愉快的學(xué)習(xí)心境，讓學(xué)生經(jīng)常體驗(yàn)成功的喜悅，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。(七)研究步驟第一階段(2012年9月)實(shí)驗(yàn)準(zhǔn)備階段搜集、整