【正文】 示：7+32 65+3揭題：這兩道題中既有加法又有減法，我們把這樣的計算叫做加減混合計算，這節(jié)課就來學習有關(guān)加減混合的知識。（板書課題：加減混合）二、自主探索，學習新知師：出示例一，你能編一道數(shù)學題，提出一個問題嗎。（師板書4+3。再演示飛走2只的場面）現(xiàn)在湖里天鵝只數(shù)發(fā)生了什么變化？要求現(xiàn)在還有幾只天鵝怎么辦？師板算式：4+32，并讀算式。生讀算式。師：同學們觀察這道算式與前幾節(jié)課我們學習的連加、連減有什么不同？師：那你能不能像連加、連減一樣給這種題起一個名字。師：像這樣既有加法又有減法的運算，我們把它叫做加減混合。（板書：加減混合）生齊讀課題。提出學習目標：要學會加減混合運算的計算方法；能正確計算和解決實際問題。師：誰能再讀一讀這道題。對照圖畫來說一說4+32所表示的意義。生指名說。師：那么4+32該怎么計算呢？我們來討論一下這個式子先算什么，再算什么。生討論。生匯報：先算4+3＝7，再算72＝5。師：同學們討論的結(jié)果都是先算4+3＝7，再算72＝5。需要強調(diào)一點，做題時一定要記住第二步是幾減2。出示例二生：湖里有4只天鵝，飛走了2只，又飛來了3只。師：你能提出什么問題？生：現(xiàn)在湖里有幾只天鵝？師：誰來列式？師：上面算式先算什么，后算什么，請同學們試做。生匯報。師：做題時關(guān)鍵要記住哪個數(shù)？生：記住第一步的得數(shù)2。師：請大家回憶一下例例2的計算過程，誰能說一說我們計算的順序？小結(jié)：我們計算的順序是從左往右計算，與連加、連減相同。師：現(xiàn)在聽老師說的順序來擺小棒計算。怎樣列式計算？看算式擺小棒，73+2怎樣擺小棒呢？師小結(jié)：同學們真棒，看了兩幅畫面，就自己解決了加減混合運算的問題，你們真是愛動腦筋的好孩子。接下來，我們再到別處去看一看，好嗎？三、設(shè)置情境，解決問題師：看，一只調(diào)皮的小猴子擋住了我們的去路。啊，原來它是要讓大家來幫忙的。（出示第75頁的做一做畫面）師：你會解決這個問題嗎？不告訴別人，自己把算式寫在書上。學生獨立完成，然后集體訂正。師：小猴子怎么還不走呢？原來他還有一道題呢！（出示76頁第一題）大家看這里發(fā)生了什么事情，這么熱鬧啊！原來是森林里開了一個運動會，小貓、小狗、小鴨和小雞分別獲得了四個項目的第一名，森林之王獅子要獎勵他們每人一處房子，你能幫它們找到房子嗎？生搶答完成。師：獅子大王看到我們同學來了很高興。他有幾顆智慧星要發(fā)給大家，但是它有個條件，就是做對一道題得一顆智慧星，最后看誰的智慧星最多，誰就是最聰明的同學?，F(xiàn)在我們就請獅子大王出題吧。（76頁第四題）生獨立完成，把答案寫在書上，集體訂正。這是老師在公路邊看到的情景。你能編一道數(shù)學題嗎？四、課堂總結(jié)師：今天我們學習了加減混合計算，你有什么收獲？計算方法小結(jié)：計算連加、連減、加減混合時，第一步都是先算前兩個數(shù)，第二步都是把前面算出的得數(shù)再和第三個數(shù)進行運算?！都訙p混合》教學反思在新授之前復(fù)習了10以內(nèi)的加、減法及連加、連減的口算練習，而這些都是加減混合的基礎(chǔ)。而連加、連減的計算方法也與加減混合相同，因此通過這一知識的復(fù)習及5+3105+3式題的引入，可以使學生自然地找到新舊知識的切入口，從而有效地突出新知識的重點，為突破難點做好準備。在新授知識的教學中同時我還重視讓學生進行觀察、比較概括規(guī)律，把加減混合與連加、連減聯(lián)系起來，從而得出了方法相同的結(jié)論。練習題設(shè)計有梯度、有趣味，培養(yǎng)了學生的觀察概括能力及解決實際問題能力?！都訙p混合》說課與反思本節(jié)課的教學目標是：1．引導(dǎo)學生經(jīng)歷從實際情境中抽象出加減混合計算解決數(shù)學問題的過程，直觀地理解加減混合計算的意義。2．掌握加減混合的計算順序，能正確地進行10以內(nèi)數(shù)的加減混合計算。3．初步學習用加減混合計算解決日常生活中的一些簡單實際問題，體會加減混合計算與生活的密切聯(lián)系。針對這一目標，結(jié)合低年級學生的年齡特點，我對這節(jié)課作了這樣的安排：一、情境串聯(lián)，激發(fā)興趣。我精心制作了課件，把整節(jié)課的內(nèi)容串聯(lián)在參觀動物園的情境中，先是隨著嘀嘀聲，汽車來了，駕駛員叔叔給他們設(shè)了第一關(guān)，算對了才給開門，目的是復(fù)習連加連減式題的計算方法。然后是乘車到動物園，創(chuàng)設(shè)了上車、下車的情境，再是參觀鹿館、百鳥園，再是看動物表演開鎖，參觀動物的家。這一系列的情境創(chuàng)設(shè)，主要是針對低年級學生的年齡特點，努力激發(fā)他們的學習興趣。二、動畫演示，幫助理解書本上的例題是通過兩幅圖呈現(xiàn)天鵝飛來3只又飛走兩只的情境。但是如果沒有大屏幕，這個過程只能分開呈現(xiàn)，學生理解起來就有難度，所以我沒有采用書本上的例題，而是采用上車、下車的情境，并把上車、下車的過程制作成了動畫效果。學生觀察到三人上車，然后兩人下車的情境，大多數(shù)學生想到了用先加三再減二的辦法來解決“現(xiàn)在車上有多少人”的問題。針對學生列出的算式“4+32”，我讓學生把它與前面學習的連加、連減進行比較，并給這樣的算式取名“加減混合”，并根據(jù)上車、下車的情境，知道先算什么再算什么，使學生直觀地理解了加減混合計算的意義。通過說情境、說問題、列算式，使學生經(jīng)歷從實際情境中抽象出加減混合計算解決數(shù)學問題的過程，知道可以用先加后減的加減混合運算來解決這一問題，從而引出加減混合的兩步計算式題，并借助生活經(jīng)驗體會到加減混合運算也是按從左往右依次計算的。也有小部分學生用的是先減二再加三的辦法。我問學生：“這樣算可以嗎？”2班上的時候，大家一致認為是可以的：“他先把下車的兩人去掉，再把上車的三人加上，也可以求出現(xiàn)在車上有多少人?！倍?班有學生認為不可以，這是我沒有想到的，而我還是像2班上的時候那樣處理得比較簡單，就感覺不到位，太急了。如果能讓這樣算的學生再來說說想法，并結(jié)合黑板上的圓點圖分析講解得再透一些就好了。三、畫圖策略，保留情境因為情境過去了就沒了，所以在學生說了情境的過程以后，教師在黑板上畫圓表示出剛才的情境。通過畫圖，既簡化了圖意，又能保留住剛才的情境，以便學生獨立列式解答時還可以參考。另一方面，我們正在搞“低段學生掌握畫圖策略的引領(lǐng)之研究”。一年級學生還沒有畫圖的意識，所以需要有意識地培養(yǎng)，如增加多少就添上幾個圓，去掉多少就劃去幾個圓，引導(dǎo)學生通過畫圖來簡化過程，使動態(tài)的圖轉(zhuǎn)化為靜態(tài)的點子圖，使圖意更清晰。四、設(shè)置情境，練習鞏固考慮到單純的計算練習比較枯燥，所以我把練習題也串聯(lián)在情境中。本來“參觀鹿館”這一情境是解決先減后加的例2，但因為解決乘車問題時已有學生列出了先減后加的算式，所以這道題就作為練習，再加上參觀“百鳥園”，都是讓學生說說圖意，再列式計算。這里層次上沒處理好，全是動態(tài)，就沒有層次上的變化。如果改為靜態(tài)，就能提高一個層次，有利于學生讀圖能力的培養(yǎng)。然后帶領(lǐng)學生去動物表演區(qū)，看“小動物開鎖”，這是連線題，讓學生計算后連線。接著是“參觀動物們的家”，共八道兩步計算式題，打印在練習紙上讓學生獨立計算，再匯報，每算對兩題就課件呈現(xiàn)小動物家門打開的情境，可以激起孩子們的學習興趣。五、欣賞圖片，輕松快樂插入一個欣賞動物圖片的活動，既可以讓孩子們輕松一下，又可以激發(fā)他們關(guān)心愛護動物的情感。然后在輕松快樂的氣氛中總結(jié)這一課的學習內(nèi)容，談這節(jié)課的收獲。最后再口算幾道題，加深印象。每一次組內(nèi)開課，我都能及早準備、認真鉆研、仔細推敲、反復(fù)修改，但畢竟一個人的力量有限，還是有很多不足需要改進，請大家多提寶貴意見。謝謝！上《加減混合》一課的思考 莊我們學科組經(jīng)常會采用同