【正文】 立以互動分享為特征的學習共同體，讓教師在同伴互助中獲得共同發(fā)展，享受教科研的快樂與成功。（四）重視教師需求，進行分層管理培訓。本學年我們還針對教師水平參差不齊的現狀，開展規(guī)范、科學的自培工作工作，對教師進行分層管理培訓，讓每位教師都找到自己的學習位置。1．骨干教師繼續(xù)加強我園骨干教師培養(yǎng)力度，鼓勵骨干教師不斷提高自身理論水平，樂于參與組織園本教研活動，勇于承擔公開課任務和個人專題講座，發(fā)揮示范、輻射作用，引導骨干教師與青年教師協(xié)同發(fā)展，促進我園教師素質的整體提高。2．新教師培訓新教師培訓是我園每學期都要進行的活動，上學期的新教師培訓主要內容集中在規(guī)章制度、家長工作方面。這學期，新教師的培訓將以學科培訓為重點，從新教師的教學常見問題出發(fā)進行培訓，以期解決新教師在教學中的困惑，幫助新教師快速適崗。積極鼓勵教師繼續(xù)做好個人成長檔案，把自己成長過程中的思想表現、業(yè)務素質和課堂教育教學能力作為個案加以分析研究，引導教師在學習、反思、實踐中不斷發(fā)展自我，從而提高教師整體的專業(yè)化水平。本學期的園本培訓將側重于教師的教育思想和教育教學活動的培訓，隨著教育形式的發(fā)展，我們將不斷地賦予它新的內容，從轉變教育觀念、規(guī)范教育行為入手，形成具有我園特色的業(yè)務培訓，實踐無止境，我們開展教師業(yè)務培訓的腳步也將永不會停止!第三篇：幼兒園園本培訓計劃幼兒園園本培訓計劃一、培訓項目名稱《基于農村資源融入集體教學 提升教師的教學實踐能力》二、教師隊伍現狀分析經過三年在總園帶動園本培訓活動中，我們的教師在活動教材的運用、活動組織、隨機教育、班級組織等方面的能力有了較大的提高，特別是民間游戲在我園的開展，經過我們老師不斷的學習、探討，讓我們在民間游戲的運用上把握得很到位。但我們的教師群體在教育教學的領域上多多少少還仍存在一些問題，如：在主題中，怎樣的生成活動是孩子們需要的？教師該如何發(fā)現、取舍生成活動；強調把握好生成與預設的關系，教師要善于捕捉教育的契機，做到有效生成。教師往往在生成活動時看到了活動的價值，但是如何發(fā)揮教學內容的價值，老師們就做不好了。這一現象說明教師缺少教學活動探究主動性和深入性。此外，課程意識比較淡薄，在教學內容選擇上，教師以教材作為確定課程內容的依據，將教學內容與教材等同，認為教學要“以教材為中心”，忽略了課程目標、幼兒興趣及身心發(fā)展水平等在確定課程內容時的重要作用。所以立足我園實際，開展有針對性的培訓，讓教師的成長與工作進展同步，讓師資隊伍的建設和幼兒園的發(fā)展與時俱進，形成具有我園特點的培訓工作，已成為我園園本培訓工作的重點。三、問題的提出大自然就是活的教育，廣闊的自然資源一直是農村幼兒園廣為運用的。孩子們用泥土來構建和塑造；用石頭、豆類來裝飾；用樹葉、麥稈來操作；用種植和飼養(yǎng)還勞作等等。如何讓散發(fā)著泥土氣息的鄉(xiāng)土材料與現代化有效結合，成為擺在老師們面前的一個課題。這就需要我們教師走進身邊的大自然，去發(fā)現、探索自然中隱藏著的教育價值與智慧，并不斷學習相關的理論知識，以此為基點，將我們身邊的自然力量引進集體教學課堂。我園的園本培訓，將從“基于農村資源融入集體教學，提升教師的教學實踐能力”方面入手，引導教師將“農村資源”融入集體教學活動中，在總結提升和反思主題活動的過程中尋求專業(yè)的引領、理論的支撐；對老師的自我修養(yǎng)、基本技能、知識結構的更新和提高都有很大的促進作用。四、園本培訓目的1．以“基于農村資源融入集體教學，提升教師的教學實踐能力”為載體，指導教師有效地開展教學實踐活動，逐步提高教師對農村資源的開發(fā)和利用、創(chuàng)造性運用教材、有效生成活動的能力?！稗r村資源融入集體教學”研究的主體，不是旁觀者，不是陪襯，而是真正的研究者、親身體驗者，推動教師對教育教學理論的渴求、學習和應用，提升教師教育教學理論水平。3．以“農村資源融入集體教學”為研究主體，注重發(fā)掘教師的實踐智慧，教師的團隊協(xié)作精神，注重發(fā)揮教師集體的教育合力，在設計活動、實施活動、反思活動的過程中促進教師個體專業(yè)化發(fā)展。五、培訓對象及形式 培訓對象：全體在職教師培訓形式：采取以集中參與式、教師的自我反思為主的多種培訓形式。包括專題學習、主題研討、案例教學、教學觀摩、協(xié)作交流等。六、培訓內容（一）教育理論學習《幼兒園指導綱要》。通過教師自學、集體學習了解教育目標與內容要求、教育活動的組織與實施、教育活動評價等方面的關鍵點。2．預設理論學習：“什么是農村資源” “農村資源的開發(fā)與利用”“農村資源如何融入集體教學活動中”以上理論的學習將根據培訓的實際情況采用自學、集體學、相互交流的形式開展。，并開展理論交流活動2次。（二）專題的講座：邀請園長就“如何剖析教材”進行一次講座。（三）經驗共享：“目標的有效落實”（分年齡段、分領域）（四）集體教學活動設計評比（五）現場觀摩與研討以“農村資源融入集體教學”為主體，通過討論活動思路——觀摩教學實踐——自我評述——集體研討——形成改進方案——重返教學現場——匯集實踐經驗——分享教育智慧為模式進行一課二研活動。七、主要措施（1）繼續(xù)學習貫徹新《綱要》和新課程理念為核心，組織教師重溫幼教專業(yè)理論，學習前沿理論，使教師不斷更新知識儲備，拓寬知識結構，轉變傳統(tǒng)的課程觀念，逐步提高自身專業(yè)素養(yǎng)，以適應素質教育的需要。（2）通過現代多媒體手段、網絡技術等，學習圍繞主題為“農村資源融入集體教學活動”的相關內容。不斷積累相關的理論知識，為研討活動做好有力的鋪墊。（3）延續(xù)“讀書活動”的良好習慣，自我學習一些與“農村資源”相關的知識，并能及時做好摘抄、記錄工作，在不斷為自己充電的同時，加強此方面的理論知識。通過教研活動平臺，集結教師們在自我不斷學習、發(fā)現、探索中，暢游經驗分析方，運用經驗來觀察、分析決策對象和環(huán)境，提出來出咨詢意見和方案的方法。，形成觀點交集在園本培訓活動中，把教師們提出的觀點進行探討、交流、總結，選取一些有教育價值的觀點，并根據這些觀點收集相關的材料，去深入集體教學活動。把討論的觀點作為進行集體教學的有力理論基礎，通過材料的收集、教學活動的設計，把農村資源融入到集體教學中。幼兒園園本培訓計劃松嵐幼兒園幼兒園學期教研工作計劃為了能統(tǒng)一提高我園的教育素質，深化教育，改革，其真正設立“以幼兒素質教育”為教育戰(zhàn)略，“為教育服務”確立自已的教學宗旨，所以，今學期我園實施《以“活動”“聚合”課程連構形成》的教學活動，并且將“聚合”觀念作為一條文線引進到所有內容之中，使各領域的內容相互滲透，從不同角度促進幼兒的情感、態(tài)度、能力、知識、技能等各方面的發(fā)展。但由于“聚合”課程對于我們老師來說是一個新的嘗試，而大部份內容都未能得到深入的了解同滲透，所以在一定程度上會出現相當的困難，然而社會在不斷地進步，教育課程在不斷地改革，所以我們不得不面向社會，迎接新的挑戰(zhàn)，隨波逐流，爭取在新改革課程上能再創(chuàng)佳跡，“活動整合”教研活動。一、目標在新賞試的課程里面，“聚合”課程的改革始終遵循著兩條線索：一條通過培養(yǎng)幼兒的語言智能、推理邏輯智能，自我認識智能，空間智能、音樂智能、自然觀摩智能等，促進其得到全面發(fā)展的線索。另一條通過社會、健康、語言、科學、藝術教育領域內容，促進其全面發(fā)展的線索。因此，教育改革最終必是全方位的——從理論到實踐，從觀念到行為。二、計劃實施過程：為了能實現從觀念到行為的轉變，本學期內具體做到： 組織教師學習“聚合課程指導”的有關知識，有針對性地組織學習討論《學前教育》《幼兒教育》的有關文章，進一步提高教師的教學水平，并要求教師堅持寫家長園地，教學法規(guī)，周計劃，教學心得及相關幼兒的信息的摘要等。注重教師能力的培養(yǎng)及對工作的安排在教研方面進行層次分級管理工作，既園有目標，級有分目標，個人根據班級或個人情況制定小目標，在實行工作的同時，各階層的領導人員，積極主持支配合好教師的工作，并請研究人員及時反饋給各教師。本學期設計一個好的教研方案，要求每位教師上一節(jié)高質量公開課，寫一篇好的教學論文，與一份詳細的班務總結。定期組織教研組人員召開一次教研會議，針對教學上的重點與難點進行討論、研究，總結出好的經驗與教訓，圖謀出新的戰(zhàn)略。級組長（每半個月）組織級人員對教學進行學習、分析，互相交流教學情況。課程安排根據教師的實際情況而定，并以取教師的長處進行分科教學，要求每位教師都能達到知其所然，進而能舉一反三的效果。12月份全園教師進行教研觀察活動，接待上級的檢查。第四篇：幼兒園園本培訓計劃幼兒園園本培訓計劃一、情況分析：在時間的推移中，我園的師資隊伍在不斷的發(fā)生著變化，經過2016學的園本培訓，我園的每一位教師都在各自原有的基礎上得到了不斷的成長，更可喜的是我看到了她們身上的許多亮點。她們對工作充滿了熱情、樂意奉獻、不甘落后積極進取……特別是在課程游戲化的實施過程中教育觀念得到了不斷的改變，教育方法也在不斷的完善，而且都能積極的、大膽的嘗試課題的研究……然而，我們也清醒的認識到自身還存在的不足：（一）整個師資隊伍的能力還很薄弱。因為目前我園一線教師都老齡化，還有部分教師以前沒有從事過幼兒教育工作，他們缺乏實踐的經驗，而且個人的專業(yè)技能還較弱。（二）整個師資隊伍的結構還不夠合理。因為是同一層次引進的人員，所以缺乏骨干教師，還沒有形成較好的教師梯隊。（三）對于新教材的使用還有一定的問題。還不能較好的根據課程目標和基本經驗，確定教學內容。如：不能合理的選擇使用教學參考書，在活動設計上出現了對幼兒已有經驗的重復或遺漏的現象。（四）教師評價能力還有待繼續(xù)加強培養(yǎng)。通過上階段的鍛煉，教師已能大膽的表達，但如何更好的評價還需進一步引導。（五）教師觀念的轉變與實際行為還有一定的距離。教師對新課程的理念有一定的理解但是落實于實踐卻還有很大的差距。實踐能力還比較薄弱……針對以上這些問題，且結合我園“十一五”的校本培訓計劃，20XX學我園的“園本自培”規(guī)劃如下：二、培訓的目標：進一步加