【正文】 乙 不該送：父母送給自己的禮物怎么能回使友誼變得俗氣。這對父母的不尊重。答：“我”不是隨便送，是送給好朋友，轉(zhuǎn)送他人并不意味著“我”不珍惜父母的禮物。而是萬芳特別喜歡（她也不是因為名貴而喜歡，而是造型別致，美觀）這并不庸俗。（過渡）我不知道木雕貴重而把它送給朋友，現(xiàn)在我知道了“貴重”，卻要向朋友討回（當(dāng)然是被父母逼的）不就意味著與朋友的情誼不如木雕貴重嗎？這就引發(fā)出一個問題，貴重的物品能不能送給朋友？到底是物重還是情重？[小結(jié)]古人云：士為知己者死，試想連命都可以送，還有什么不可以送的??？（江湖義氣除外）當(dāng)今社會有多少重情輕財，他們?yōu)闉?zāi)區(qū)人民捐款捐物，為困難的下崗職工送去生活費，為失去父母的孩子資助學(xué)習(xí)費用，他們是最值得敬佩的人。過渡：通過剛才的討論，大家對文章的主題已經(jīng)有了鮮明的認(rèn)識，那就是羚羊有價情誼無價，但現(xiàn)實畢竟是現(xiàn)實，你在生活中有沒有被人誤解，內(nèi)心很委屈的經(jīng)歷，說一說。自由發(fā)言：老師小結(jié)：人生活在這樣世界里，不可避免的與人交往，理解顯得尤為重要，父母與子女之間、老師與學(xué)生之間，同學(xué)們之間都需要理解，理解是永恒的話題。（出示）讓我們多一些理解，少一些憂愁。學(xué)生處理矛盾的方法有差異：有的學(xué)生非常沖動，甚至以離家出走解決問題；有的則非常理智地考慮如何避免這樣的矛盾出現(xiàn)。教師這時要因勢利導(dǎo)，羚羊木雕就像一架天平，衡量了在不同人心中金錢和友誼的分量。如果在生活中，學(xué)會溝通，讓父母、他人理解自己，自己也努力去理解父母、他人，這樣就能盡量避免出現(xiàn)文中的矛盾沖突。想像“我”要回木雕到家后的情景，模仿課文續(xù)寫。五、小結(jié)教學(xué)形式活潑能抓住學(xué)生的特點，教學(xué)效果較好。最初的設(shè)計是讓學(xué)生快速默讀，然后集中討論我與父母沖突中人物的個性化語言。雖然學(xué)生也是積極參與討論，但感覺他們與作品好像隔了一層紙，對人物感情的把握仍不透徹。改為全文分角色朗讀之后，不僅是朗讀的學(xué)生，所有的學(xué)生都投入到文學(xué)的魅力中。因為朗讀是化無聲的書面文學(xué)為有聲語言，能幫助學(xué)生深刻地體會作品的思想內(nèi)容，從而打動學(xué)生的情感，還可以進(jìn)行語言訓(xùn)練。作品讀得越好，學(xué)生就越能理解文學(xué)形象并受它感染。在朗讀時，教師主動參與，讀“媽媽”這個角色。讀完后全班評議朗讀者是否把握了人物的性格心理。隨著討論的進(jìn)行，同學(xué)們發(fā)言越來越積極，所有的同學(xué)都投入了這場家庭糾紛。“我”的委屈傷心；爸爸的圓滑世故；媽媽的著急嚴(yán)厲等等都在評議和爭論中發(fā)現(xiàn)、理解、把握。從中我也深刻體會到，語文課一定要多讓學(xué)生讀，絕不能用教師的講、大量的練、漫天的問代替學(xué)生的讀、學(xué)生的感、學(xué)生的思!六、板書點評：這堂課鮮明地體現(xiàn)了新課程改革的理念，體現(xiàn)了語文課程標(biāo)準(zhǔn)的精神。整個教學(xué)流程從“初步感知”到“精讀賞析”，最后結(jié)合學(xué)生生活“體驗反思”，給人以非常嚴(yán)謹(jǐn)?shù)母杏X。教學(xué)中教師尊重學(xué)生的個性化閱讀，既調(diào)動了學(xué)生的閱讀積極性，也讓學(xué)生緊密聯(lián)系自己的生活去體驗、發(fā)現(xiàn)。教學(xué)中，體會課文的思想感情與朗讀相輔相成，教師還充分發(fā)揮自己的特長，主動參與到分角色朗讀課文中，通過有感情的朗讀，引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)地朗讀，認(rèn)真地品味語言，不斷地揣摩人物的思想感情和性格特點，使學(xué)生從中感悟生活，得到有益的人生啟示。另外，教師較好地把現(xiàn)代教學(xué)媒體與傳統(tǒng)的教學(xué)媒體有機(jī)的結(jié)合在一起，進(jìn)一步優(yōu)化了教學(xué)過程，優(yōu)化了教學(xué)的時間結(jié)構(gòu)，順利地完成了教學(xué)任務(wù)。羚羊木雕教學(xué)設(shè)計2教學(xué)目標(biāo)：細(xì)致的描寫展示人物感情(難點)理解“我”(中年人)對于生活的使命感課時安排：1課時教學(xué)過程：一、導(dǎo)語：同學(xué)們經(jīng)常和父母一起散步吧!一家人手牽手，輕輕地，自由地漫步田間、道旁。清新的空氣，秀麗的景色，使人心曠神怡，流連忘返。散步是生活中平平常常的事情，然而這平常的小事，恰恰能體現(xiàn)出濃濃的親情。今天，我們將學(xué)習(xí)一篇清新優(yōu)美的散文《散步》，它像一首動人心弦的詩，一支感人肺腑的歌，讓我們來體會一家三代之間那種互敬互愛的深摯感情吧!二、閱讀思考學(xué)生自由發(fā)言，讀出感受最深的句子師歸納：感受最深的句子往往是：優(yōu)美抒情的句子。帶有生活哲理的句子“這個幸福的家庭，一家人互敬互愛，相處十分和諧”，從哪些地方可以 看出來? [來源:]明確：情節(jié) 發(fā)生：母親老了、身體不好。我提出“散步 ”(愛母) 內(nèi)容波瀾 發(fā)展：母親走大路 ，兒子走小路。我委屈兒子，順從母親(愛幼更尊老) 真切起伏 高潮：母親變了主意，決定走小路(聽從兒子更愛 孫子) 感人人物活動總離不開一定的環(huán)境，“散步”選擇了什么樣的環(huán)境呢?明確后齊讀第4節(jié)。問：景物描寫抓住了春天的什么特征?體會景物描寫的作用。景物描寫 大地新綠(鋪) 大自然的生命(南方初春的田野) 樹 上的嫩芽(密) 生命 寫 抒田野的冬水(起) 景 情人類社會的生命春天生機(jī)盎然的特征，寫景為抒發(fā)對生命的熱愛設(shè)計“我”這個形象的好處?“我”(祖孫間的橋梁)一霎時我感到了責(zé)任的重大 心理描寫(人到中年 承前啟后) 好像我背上的同她背上的加起來就是整個世界 責(zé)任使命三、破讀破讀是一種先將原先語言作一些臨時性改變(或調(diào)、或換、或刪、或改)然后與原文作比較品讀，最終達(dá)到理解原文目的的閱讀方法。這種方法，尤其適用于那種語言凝練、語意隱蔽的文章，如《散步》、調(diào)摘句到了一處，我蹲下來，背起了母親，妻子也蹲下來，背起了兒子?！氨А辈蝗纭氨场保赣H不能去抱，背，一是穩(wěn)，二是視野開闊。、刪摘句天氣很好。今年的春天來得太遲，太遲了，有一些老人挺不住。但是春天總算來了。我的母親又熬過了一個嚴(yán)冬。這話不是在寫“散步”。可是沒有它，散步就成了一般意義上的散步了，因有些老人挺不過嚴(yán)冬，必然影響母親的心情。所以，我必須在她最后的日子里，陪她欣賞這大好春光。這是多么重大的使命啊!豈能一刪了之?羚羊木雕教學(xué)設(shè)計3教學(xué)目標(biāo)：學(xué)習(xí)掌握課文中的生字詞語。整體感知課文，正確、流暢地朗讀課文，體會人物思想感情。聯(lián)系生活，學(xué)會與父母、他人溝通，獲得有益啟示。教學(xué)重點：整體感知課文，概括事情經(jīng)過，體會人物思想感情。分角色正確、流暢地朗讀課文，把握人物個性化語言。品評是非，獲得對人生有益啟示。教學(xué)難點：沉浸文本，感悟體驗，探討如何正確處理父母和子女之間發(fā)生的矛盾。教學(xué)過程與方法：運(yùn)用分角色朗讀課文的方法，讓學(xué)生，學(xué)會正確、流暢地朗讀，走進(jìn)文本，體會人物思想感情。設(shè)置情境，讓學(xué)生的個性在課堂上張揚(yáng)，分組討論，學(xué)會與父母、他人溝通，獲得有益啟示。情感態(tài)度與價值觀，透過家庭矛盾沖突的表象，提高認(rèn)識，學(xué)會與他人和諧相處。獲得對人生有益啟示。教學(xué)課時：兩課時第一課時一、預(yù)習(xí)導(dǎo)學(xué)同學(xué)們，你有最要好的朋友嗎？你們互贈過禮物嗎？我們都明白擁有友情是幸福美好的，而濃郁的親情則更是令人醉心的生活財福，可是現(xiàn)實生活中偶爾的分歧、沖突、使得純真、美好的友情承受無助、無奈的傷害，這時，我們該怎樣去面對，又會思考些什么呢？今天，我們一起走進(jìn)一個因羚羊木雕而引發(fā)的故事。去感受故事中我的無奈傷心甚至眼淚。作者簡介張之路，1945年生，山東諸城人。1968年畢業(yè)于北京師范學(xué)院物理系。曾任中學(xué)教師多年。1982年調(diào)中國兒童電影制片廠，現(xiàn)任該廠文學(xué)部主任。1977年開始發(fā)表作品。主要有電影文學(xué)劇本《霹靂貝貝》《磨表》《傻鴨子歐巴兒》及同名中篇小說，話劇《雙龍花盆》，童話集《野豬的首領(lǐng)》《大鼻頭和黑眼圈》，小說集《在樓梯拐角》《題王》，長篇小說《第三軍團(tuán)》等。1992年被登錄于國際兒童讀物聯(lián)盟榮譽(yù)名冊?；A(chǔ)知識★給加點字注音抹（mǒ）攥（zuan）逮（dai）怦怦（peng）撒謊（sā hung）嚴(yán)厲（y225。n l236。）傷疤（shāng b?。┱塘x（zh224。ng y236。）樹杈（sh249。 ch224。）臉頰（lin ji225。）寒戰(zhàn)（h225。n zh224。n）犄角（jī jio）自作主張（z236。 zu242。 zh zhāng）不可抗拒（b249。 kě k224。ng j249。）★解釋下列詞語形影不離：像影子跟隨身體，一刻也不分離。形容彼此關(guān)系極為密切。自作主張：做事不與別人商量，按自己的意見決定。仗義：講義氣，有為友誼而甘愿擔(dān)風(fēng)險或犧牲自己的利益的氣概。不可抗拒：任何力量都不能阻擋。二、整體感知課文內(nèi)容說一說：自由朗讀課文，提問：大家預(yù)習(xí)了課文，剛才又自由朗讀了一遍，那么，你知道本文涉及哪幾個人物？確認(rèn)，有媽媽、爸爸、我、奶奶、萬芳、萬芳的媽媽?！隳苡米约旱脑捳f說圍繞“羚羊木雕”發(fā)生的故事嗎？（提示可從故事的起因、經(jīng)過、結(jié)果幾方面說說。）示例：我把羚羊木雕送給了最要好的朋友萬芳，爸爸媽媽發(fā)覺了，逼我去要回來，我很無奈，只好硬著頭皮要了回來，對朋友反悔，我傷心極了。讀一讀：（分角色朗讀）文中人物對話比較多，所以，現(xiàn)在老師想請同學(xué)分角色朗讀一下其中一些對話。哪些同學(xué)愿意試試？（分角色）請注意朗讀要求。老師設(shè)計了兩個場景：場景一、一家人爭論是否要回羚羊木雕；場景二、我去萬芳家要回木雕。（學(xué)生以小組為單位分配好角色朗讀，然后推薦小組表演分角色朗讀。）評一評：非常感謝這些同學(xué)為我們朗讀。接下來，我想請大家來評一評這些同學(xué)的朗讀。評議的標(biāo)準(zhǔn)是：是否把握了人物的心理，抓住人物的神態(tài)、語氣，讀出了人物的性格特征。請你以凝練的語言就某個同學(xué)的朗讀來評，他讀得好，好在哪里，有欠缺，欠缺是什么。你能示范一下朗讀這句嗎？三、作業(yè)布置女兒既然把羚羊木雕送給了萬芳，你認(rèn)為事情怎樣處理才好？我該不該把羚羊送給萬芳？父母逼我取回來，我送了該不該取回來？羚羊已送了萬芳，你如果是父母你怎樣處理？（可以讓父母認(rèn)真閱讀此文，并發(fā)表意見，把父母的意見記錄下來。）怎樣才能避免這場不愉快的事發(fā)生？學(xué)生分小組討論，各抒己見，展示個性。教師指導(dǎo)，全班交流。如果學(xué)生的意見不一致，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生注意擺事實講道理，把握好自己的觀點。不論觀點怎樣，教師都要給予鼓勵。要求既展開求異思維，又是合作學(xué)習(xí)。第二課時一、品一品品讀課文，分析性格，探究寫法。探究問題：這篇課文寫了哪些人物？他們對這件事情的態(tài)度是怎么樣的？從課文中的哪些語句可以看出，作者運(yùn)用了哪些寫法來表現(xiàn)他們的態(tài)度的？媽媽——重財輕義、嚴(yán)厲、固執(zhí)、生硬；爸爸——冷酷、持重和媽媽一樣重財輕義；我——重情義卻無奈；萬芳——理解、善良，仗義；奶奶——理解孫女，明事理，但力量有限。寫法：善于通過人物的動作描寫和景物描寫來刻畫人物心理，借助議論性語句來表現(xiàn)人物內(nèi)心二、辯一辯（品評是非，獲得對人生有益啟示）辯題：“羚羊木雕是不是該要回來”？正方：羚羊木雕該要回來；反方：羚羊木雕不該要回來。要求；摘錄課文中的信息佐證自己的觀點。認(rèn)真傾聽對方辯友的話，抓住其漏洞，給予有力回?fù)簟＝處煼趾媒M，定下規(guī)則：（斟酌一下怎么分成正反兩組，盡量讓更多學(xué)生發(fā)表自己的意見。）（規(guī)則：一辯為主辯，要闡述己方觀點；二辯為自由辯手；三辯為結(jié)辯，進(jìn)行總結(jié)陳述。）分三個階段；立論階段，闡述主要觀點；自由辯論階段：雙方相互提問。在一方發(fā)言和提問完畢時，請明確說出“完畢”兩字，每方的自由辯論時間為5分鐘，每個人發(fā)言不得超過1分鐘。在對方發(fā)言結(jié)束，明確說出“完畢”兩字后，直到本方回答并提問結(jié)束，也明確說出“完畢”兩字前，都計算為本方所消耗的自由辯論時間?？偨Y(jié)陳述，每方不超過1分半鐘）確定辯手——準(zhǔn)備——辯論——小結(jié)。三、探究本文寫了發(fā)生在三個不同時間的三件事情，作者是如何巧妙地布局謀篇？萬芳拿自己的新褲子來換“我”的破褲子，是上星期的事。送羚羊木雕，是昨天的事。逼“我”要回羚羊木雕，是今天的事。作者在開頭先寫今天媽媽追問“那只羚羊哪去了”，逼我要回羚羊木雕，營造緊張的氣氛，抓住了讀者的注意力。然后再穿插交代昨天我送羚羊木雕給萬芳。接著交代上星期發(fā)生的事情是我送萬芳羚羊木雕的原因。文章用了插敘的記敘順序，布局謀篇，既有懸念，情節(jié)又步步緊湊。四、課文延續(xù)（作業(yè)布置）分享你的經(jīng)歷，共享人間真情，人與人之間的理解源于溝通和交流。再回首你遇到過的類似的傷心事，你又想對爸爸媽媽說點什么呢？請以《爸爸、媽媽，我又想起了那一次》為題，進(jìn)行課后練筆，寫一篇短文，說說心理話。（300字左右）板書設(shè)計：羚羊木雕起因：送木雕（插敘）————經(jīng)過：要收木雕————結(jié)果：收回木雕萬芳：理解、善良、仗義爸爸：持重、冷酷、重財輕義媽媽：固執(zhí)、生硬、嚴(yán)厲、重財輕義我：珍惜友誼奶奶：理解孫女，明事理，但力量有限羚羊木雕教學(xué)設(shè)計4羚羊木雕教學(xué)設(shè)計教學(xué)目標(biāo)：，理解文中所表達(dá)的思想傾向教學(xué)課型及課時媒體設(shè)計多媒體教學(xué)步驟一、導(dǎo)入新課同學(xué)們，這里有兩樣?xùn)|西：一樣是一堆金錢，一樣是幾個窮朋友。假如讓你選擇其中你需要的東西，你選什么好呢?（窮朋友）為什么這樣選擇?（朋友珍貴，友情珍貴。友情是用金錢換不來的）沒有人認(rèn)為金錢貴重，金錢萬能嗎?(搖頭)的確。最珍貴的東西是友情。愛因斯坦說：“世間最美好的東西，莫過于有幾個頭腦和心地都很正直的真正的朋友?！毕Ａ_多德說：“世界上沒有比一個既真誠又聰明的朋友更可貴的了?！彼雇胸愓f：“財富不是朋友，而朋友卻是財富?！比欢?，在現(xiàn)實生活中，有不少人重錢輕情義，尤其是大人們，他們的這種重財輕義的思想往往給孩子們幼小的心靈帶來了不利的影響。一件由羚羊木雕引起的故事就說明了這一點。今天我們要共同地學(xué)習(xí)一下張之路的文章——《羚羊木雕》。二、明確教學(xué)目標(biāo)三、整體感知：要求學(xué)生根據(jù)自讀提示初讀課文四、探究思考：在這場矛盾沖突中，誰是誰非？如果父母市正確的，子女應(yīng)如何對待？如果父母是錯誤的，在子女又該如何對待？你碰到過類似的情況嗎？你如何處理的？再讀課文，理解文章的思想傾向，點撥關(guān)鍵處：“媽媽突然問我”，我感到“突然”，可見的“驚嚇”，耶可見媽媽的“驚慌”，氣氛一下子就很緊張。“我”先后對話的描寫，這段描寫中，作者的思想傾向是怎樣的？明確：作者是同情爸爸把貴重的羚羊木雕“送給”女兒，可見對女兒的寵愛。父母寵愛女兒，可是絲毫不尊重女兒所珍視的友情?！拔摇?