【正文】 利亞的內(nèi)心活動，想象同學(xué)們的表現(xiàn)，練習(xí)用“可愛的”說句子，使學(xué)生的語文素養(yǎng)得到了提高?！繉W(xué)習(xí)最后一段，領(lǐng)悟文章中心。師：看到這個可愛的氣球，科利亞的心情“好了許多”，那么他臉上的表情發(fā)生變化了嗎？生：變化了，他“高興地笑了”。師：誰能用“高興地”說個句子？生：我高興地跳了起來。師：誰能把句子說得完整些？說清楚你在什么時候高興地跳了起來。生：拔河比賽我們勝利了，我高興地跳了起來。生：我取得了好成績，高興地笑了。??師：同學(xué)們真能干，一下子說了這么多好句子！那，誰能說說科利亞為什么高興地笑了？生：他想到同學(xué)們來看他了，就高興地笑了。生：氣球上的小臉讓他覺得很有趣，所以就笑了。生：他覺得他不是一個人了，有那么多同學(xué)在樓房底下陪著他，所以高興地笑了。??師：是的，看到窗前的紅氣球，科利亞高興地笑了。他也許是被“可愛的小臉”逗樂而笑，也許是為米沙的“創(chuàng)舉”會心地笑，也許是對同學(xué)們特殊的問候方式而感激地笑，也許是忘卻了病房里的孤單開心地笑??這不是個普通的氣球，因為它代表了同學(xué)們對生病的科利亞的深厚情意，就是它，讓孤獨的科利亞“高興地笑了”，它的力量多么神奇、多么偉大?。。ń處熆偨Y(jié)完成板書）【童稚的心靈都是渴望友情，渴望關(guān)愛的，在學(xué)習(xí)這最后一段時，每個同學(xué)都能在老師的帶領(lǐng)下走進文本，體會到科利亞因為有了同學(xué)的關(guān)心，有了友情的幫助，才忘記了病痛，體會到友誼的偉大力量，從而激發(fā)出他們內(nèi)心對真誠友誼的渴望。練習(xí)說話的環(huán)節(jié)設(shè)計，也讓學(xué)生的語文能力得到進一步地提升。】四、聯(lián)系生活，拓展延伸師：你想對科利亞和他的同學(xué)們說些什么？生：我想對科利亞說，你要快點好起來。生：我想對科利亞說，同學(xué)們都牽掛著你，你一定要高興一點。生：我想對科利亞的同學(xué)說，你們真好！??我們班有時候也會有同學(xué)生病，你想對這些生病的同學(xué)說些什么呢？生：你要好好休息；生：你要聽醫(yī)生的話，快點把病治好；生：祝你早日康復(fù)！??師總結(jié)：友情是每個人都不可缺少的，它那么珍貴，有那么偉大的力量，愿同學(xué)們都能用自己的真心真情去換取純潔的友誼。【有了對文本的深刻體會和真情感悟，學(xué)生自然就能把這種真情流露到生活中。當(dāng)老師問大家想對自己班上生病的同學(xué)說些什么時，一句句真誠問候和關(guān)心的話語就有如泉涌，噴薄而出了。至此，本課的情感教學(xué)目標(biāo)也就落到了實處?！亢笥洠阂粋€飄在窗前的紅氣球，對躺在病床上的科利亞來說，就是一聲問候，一張笑臉，一陣驚喜。紅氣球折射出的是教室里的朗朗書聲，是操場上的奔跑和歡笑。透過這個紅氣球，科利亞的心飛到了窗外，飛到了伙伴們身邊。傳染病房把科利亞和伙伴們隔開了，但他無法隔開孩子們的心。這窗前的氣球，使科利亞的心離開了“真沒意思”的病床生活，回到了小伙伴身邊，科利亞“高興地笑了”。童心無價。課文給我們捧出了一顆顆活潑、燦爛的童心，我們在教學(xué)時，要忘掉自己教師的身份，融入到學(xué)生和課文中去。我們可以引導(dǎo)學(xué)生，反復(fù)朗讀那些飽含真情的語句，反復(fù)感受那真真切切的人和事，帶領(lǐng)學(xué)生感悟教材，感知和他們一樣的童年生活，獲得美好的人生體驗，培養(yǎng)學(xué)生的愛心，培養(yǎng)學(xué)生對純潔友誼的向往。相信同學(xué)們一定會在這美好事物的熏陶之下，為獲得純真的友誼而付出努力。第三篇：窗前的氣球 教案《窗前的氣球》第二課時教學(xué)設(shè)計設(shè)計理念：《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出,閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、文本間對話的過程。讓學(xué)生真正走進文本,融入角色,體會課文情感,從而與主人公產(chǎn)生心靈共鳴這是教學(xué)所追求的理想境界。根據(jù)低年級學(xué)生的學(xué)習(xí)特點，我仍然把重點放在識字和朗讀上。課文以一只普通的氣球，捧出了一顆顆活潑的童心，折射出童年真摯的友誼。對于二年級的學(xué)生，他們難以理解這種情感，因此我因勢利導(dǎo)，以氣球為切入口，以學(xué)生的生活經(jīng)驗來感悟科利亞及小伙伴們的內(nèi)心世界,緊緊抓住“真沒意思”、“科利亞的心情一下子好了許多”等重點詞句讓學(xué)生進行多角度，多層次地感悟，而且利用課文中的空白點,為孩子們提供了廣闊的想象空間。教學(xué)目標(biāo)：認(rèn)識7個生字，會寫8個生字，會用“可愛的”、“高興地”寫句子。正確、流利、有感情地朗讀課文，體會同學(xué)之間的真摯的情感。懂得珍惜友誼，培養(yǎng)學(xué)生用真情獲得真情，用關(guān)愛贏得關(guān)愛的美好情操。繼續(xù)培養(yǎng)良好的書寫習(xí)慣，能正確、端正、整潔地書寫生字。教學(xué)重難點：認(rèn)識本課的7個生字，會寫8個生字，寫好半包圍結(jié)構(gòu)的字，會用“可愛的”、“高興地”寫句子。正確、流利、有感情地朗讀課文，體會同學(xué)之間的真摯情感。引導(dǎo)學(xué)生通過朗讀感悟、體會同學(xué)之間的真摯情感。細心體會“科利亞望著窗外那張逗人的小臉，高興地笑了”這句話的意思。教學(xué)準(zhǔn)備：圖片、生字詞卡、教學(xué)課時：2課時第二課時教學(xué)目標(biāo)：正確、流利、有感情地朗讀課文，理解課文內(nèi)容。會用“可愛的”、“高興地”寫句子。通過自主探究、合作交流，體會同學(xué)之間的真摯情誼。懂得珍惜友情，獲得美好的人生體驗，培養(yǎng)愛心。教學(xué)過程：一、復(fù)習(xí)生字，導(dǎo)入新課（一）小朋友們，這節(jié)課繼續(xù)來學(xué)習(xí)《窗前的氣球》。上節(jié)課，我們認(rèn)識了許多詞語新朋友?，F(xiàn)在，老師把這些詞語朋友藏在了一個個氣球上，你還能準(zhǔn)確地叫出它們的名字嗎？（出示字詞課件）：寫有詞語的“氣球”一個個上升，學(xué)生逐一進行認(rèn)讀。（二）小朋友們，上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了課文的第一到第二自然段，知道了寫什么？是啊，科利亞生病住院了，他感覺真沒意思。[設(shè)計意圖：復(fù)習(xí)舊知，為學(xué)習(xí)下文做準(zhǔn)備，并適時給予句和段的簡單指導(dǎo)。] 二．學(xué)習(xí)三——五段，體會同學(xué)深情。（一）觀察插圖，體會心情的轉(zhuǎn)變。就在科利亞感覺真沒意思的時候，忽然，一只紅氣球出現(xiàn)在他的窗前，他仔細一看，然后心情一下子好了許多。（出示圖片）能看著圖片中科利亞的表情，來說說此時他的心情嗎？（板書：高興、快樂）（二）細讀課文，明白心情變化的原因 1．為什么在短短的時間里，科利亞的心情會發(fā)生這么大的變化呢？（出示三――五段）小朋友自己讀讀這三段話，找找原因吧！2．交流。出示填空：因為科利亞知道（看見）______________，所以他的心情一下子好了許多。（指名多生回答，從不同角度理解心情變化的原因）3．科利亞猜對了嗎？這會不會只是一只偶然飄過他窗前的氣球呢？ 四人小組討論，在文章中找依據(jù)。交流。（三）理解語言，體驗同學(xué)間的深情厚誼。1．正因為這樣，所以科利亞很肯定地想，這“準(zhǔn)是米沙想的招兒”。齊讀句子，句子中的“準(zhǔn)是”是什么意思？你找個詞語替代一下。你能從“準(zhǔn)是”這個詞語，看出科利亞與米沙平時的關(guān)系如何呢？ 2．互幫互助的思想滲透教育：說一說，在平時，他們都會怎么幫對方？ 句式出示，填空：當(dāng)科利亞時__________，米沙___________。當(dāng)米沙時____________，科利亞_____________?！?．正因為平時大家就這么相互幫助，相互關(guān)心，所以當(dāng)科利亞得傳染病住院后，大家都很想念他，于是想出了放氣球去探望他的好方法。我覺得單單放一個氣球畫一個笑臉并不能完全表達出同學(xué)們的心意來。我有個好辦法，你們趕緊寫一張小紙條貼在氣球上，這樣科里亞就能通過你們所寫的卡片了解你們的祝愿了！趕緊動手吧！學(xué)生交流。6．指導(dǎo)學(xué)生進行有感情朗讀三——五段，體會科利亞的高興心情。7．初步理解“可愛的、高興地”語法，并能用此來說一句話。[設(shè)計意圖：詞語為切入口，自然恰當(dāng)。聯(lián)系生活實際，讓學(xué)生放飛想象，思考、發(fā)現(xiàn)、討論。抓住重點詞語，在讀中體會，將心中的情感化為有聲的朗讀。加深學(xué)生對情感的領(lǐng)悟。]。（三）總結(jié)升華，情感深化。這個紅氣球傳遞著同學(xué)之間純真的友誼、衷心的祝福，如果你的好朋友或者親人生病了，遇到挫折了，你會怎么做呢？ 《愛的奉獻》音樂聲緩緩響起，師生深情演唱。[設(shè)計意圖：用小詩來總結(jié)全文，簡潔有趣，在音樂聲中升華了主題，深化了情感。]五．拓展性作業(yè)。（任選一題）（一）如果你是科利亞的同學(xué)，你還會想出什么辦法去探望他？（二）給課文編編“續(xù)集”有同學(xué)們關(guān)心他，想著他，想想沒過多久科利亞怎么樣了？（沒過多久，科利亞……）（三）在你的身上，一定也發(fā)生過類似很感人的事，和老師、同學(xué)說一說吧！教學(xué)目標(biāo)：１、正確、流利、有感情地朗讀課文，理解“傳染病”，會用“可愛的”“高興地”寫句子。２、體會同學(xué)之間的真摯情意，懂得珍惜友情。教學(xué)重點：會用“可愛的”、“高興地”寫句子。教學(xué)難點：體會同學(xué)之間的真摯情感。教具準(zhǔn)備：多媒體課件。教學(xué)過程：一、復(fù)習(xí)。小朋友們，這節(jié)課繼續(xù)來學(xué)習(xí)《窗前的氣球》。上節(jié)課，我們認(rèn)識了許多詞語新朋友。現(xiàn)在，老師把這些詞語朋友藏在了一個個氣球上，你還能準(zhǔn)確地把它讀出來嗎？（出示字詞課件）：寫有詞語的“氣球”一個個上升，學(xué)生逐一進行認(rèn)讀。出示：科利亞 傳染病 醫(yī)院 呆呆地 沒意思二、直接導(dǎo)課。１、這節(jié)課我們繼續(xù)來學(xué)習(xí)窗前的氣球 齊讀。出示課件：這就是在病床上的科利亞，他的心情怎樣呀?。ㄖ该f說）生：（傷心、不開心、難過??）那書上又是怎樣講的呢？請同學(xué)們打開課文，自由地讀一讀，要求用橫線畫出最能體現(xiàn)科利亞前后心情變化的句子。三、初讀課文，整體感知。１、自由讀課文。２、讀完一遍，有什么收獲嗎？快告訴同學(xué)們吧?。场R報交流。出示：（1）、他覺得真沒意思。（2）、科利亞望著窗外的那張逗人的“小臉”，高興地笑了。自己再讀讀這兩句話，有問題要問嗎？（1）、為什么會感覺沒意思？（2）、為什么后來又笑了？（3）、那張“小臉是怎么樣的？這個氣球是哪兒來的?四、精讀課文，感悟理解。（一）、研讀沒意思。自由讀讀課文１、２自然段，說說你從哪兒體會到?jīng)]意思的。課件出示： 他得的是傳染病，醫(yī)院規(guī)定，誰也不準(zhǔn)來看他，他也不能到病房外面去。生：個人讀；齊讀。師：Ａ、科利亞病了，得的什么?。浚▊魅静。┠阍趺粗赖?？出示句子。理解傳染病。（如非典、禽流感、水痘、紅眼?。?、得了傳染病，誰也不能來看他，隨機問班里的孩子，那媽媽能看嗎？爸爸能看嗎？爺爺??他們都不能來看他，此時他有什么感受？指名說。（孤獨、難受、傷心、無奈）、那就請你們帶著自己的這種感受讀讀這句話吧?。?、是呀，多孤單、多難受啊，不能上學(xué)，不能出去，還不能干什么呀？E、這么多開心的事，他都不能做，他當(dāng)然覺得？齊讀（他覺得真沒意思。）師：出示課件：句式訓(xùn)練：科利亞病了，他不能，也不能，更不能。師問：除了這句話還有哪句話也是說他“真沒意思”的呢？課件出示：科利亞靜靜地躺在病床