【正文】 的，統(tǒng)籌兼顧，全面發(fā)展學(xué)生的身體素質(zhì)，同時(shí)要考慮到學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容的興趣以及學(xué)生差異的水平，還有男、女生人數(shù)的多少等。為促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，必須先選擇適合大多數(shù)人的運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目作為主項(xiàng)，再選擇適合部分有興趣的運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目作為兼項(xiàng)。無論是主項(xiàng)還是兼項(xiàng)都要搭配好。另外還要注意技能與體能的搭配、上肢與下肢的搭配、運(yùn)動(dòng)量大和運(yùn)動(dòng)量小的練習(xí)搭配等等。體育教學(xué)最主要的特點(diǎn)就是身體練習(xí)。能否取得身體練習(xí)的效果，如何合理的安排運(yùn)動(dòng)負(fù)荷是設(shè)計(jì)的關(guān)鍵。在我們的體育教學(xué)實(shí)踐中，只有運(yùn)動(dòng)量和運(yùn)動(dòng)強(qiáng)度保持適宜，才能收到較好的教學(xué)效果。這也就要求在安排教材內(nèi)容時(shí)，應(yīng)合理搭配不同性質(zhì)、不同強(qiáng)度、適宜數(shù)量。六、課堂教學(xué)設(shè)計(jì)體現(xiàn)合理美觀性體育場(chǎng)地器材的分配與布置要精心設(shè)計(jì)，符合美學(xué)要求，講究場(chǎng)地器材的布置美。首先，場(chǎng)地要整潔、衛(wèi)生、安全、方便、美觀；其次，器材最好帶有色彩，排列要新穎、對(duì)稱、協(xié)調(diào)。因此，教師在上課前應(yīng)根據(jù)教學(xué)內(nèi)容、目標(biāo)要求和自身學(xué)校場(chǎng)地器材等實(shí)情，將場(chǎng)地布置設(shè)計(jì)得美觀科學(xué)、線條清晰、圖形新穎；器材放置井然有序，布局合理美觀，給學(xué)生以美感。這樣既便于組織教學(xué)，又藝術(shù)化，構(gòu)成一種美的情景，讓學(xué)生較快地進(jìn)入角色，進(jìn)入運(yùn)動(dòng)狀態(tài)。七、課堂教學(xué)設(shè)計(jì)體現(xiàn)優(yōu)化性過去的體育教學(xué)，在教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，幾乎不考慮課程的資源的整合、開發(fā)和利用，而是只注重大綱和教材，使教學(xué)唯教材是從，嚴(yán)重地限制了學(xué)生的只是面的拓展，教師教的僵化，學(xué)生學(xué)的死板，制約了教師和學(xué)生的創(chuàng)造性。而新課程倡導(dǎo)在課堂教學(xué)設(shè)計(jì)中，可以利用現(xiàn)有的人力、物力和自然資源進(jìn)行合理的整合、開發(fā)利用。通過課程整合與資源開發(fā)等媒介，使之更好地服務(wù)于學(xué)生的學(xué)習(xí)和未來的發(fā)展。如：安排時(shí)間讓學(xué)生們觀看運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目教學(xué)片或利用照片和圖片進(jìn)行教學(xué)輔助。這樣增加了教學(xué)的多樣性，也增添了教學(xué)的娛樂性。第三篇：新課程理念下的高中歷史教學(xué)（推薦）新課程理念下的高中歷史教學(xué)新課程理念下的高中歷史教學(xué)【簡(jiǎn)介】本課主要是根據(jù)新高中歷史課程的變化，運(yùn)用新的教學(xué)理念，結(jié)合新高中歷史的教學(xué)內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)員認(rèn)真鉆研歷史課程標(biāo)準(zhǔn)，按照課標(biāo)的要求進(jìn)行備課，解決好教學(xué)中的一些難點(diǎn)問題。新課改下的高中歷史教學(xué)，有很多新的變化，但也出現(xiàn)了一些不大好處理的問題，如何應(yīng)對(duì)新歷史課程的教學(xué)，搞好高中的歷史教學(xué)，是需要我們進(jìn)行深入思考的。本課旨在引導(dǎo)教師思考一些備課中遇到的問題，結(jié)合教學(xué)的實(shí)例提出一些建議。本課的主要內(nèi)容包括四個(gè)方面：一是梳理核心要素，即針對(duì)教學(xué)內(nèi)容所反映的史事，將基本的、核心的、主要的要素整理出來，使所講的史事更加清晰和準(zhǔn)確；二是構(gòu)建歷史聯(lián)系，即將知識(shí)所反映的史事建立起多層次、多方面的聯(lián)系，以避免孤立地、分散地講述歷史；三是歸納歷史特點(diǎn)，即對(duì)歷史事物的本質(zhì)屬性和突出特征進(jìn)行歸納和概括，以加深對(duì)歷史事物的認(rèn)識(shí)；四是深掘歷史意義，即探究歷史的影響、作用及意義，使學(xué)生提高對(duì)歷史的理解和認(rèn)識(shí)?！疽蟆俊?，能夠運(yùn)用新的教學(xué)理念進(jìn)行高中歷史備課。，在備課和教學(xué)時(shí)關(guān)注一些重要的問題并能夠加以順利地解決?！菊摹?001 年起，我國(guó)開始了新一輪的基礎(chǔ)教育課程教材改革； 2004年后，又開始了新的高中課程改革，歷史課程也以全新的面貌問世，逐步在各地進(jìn)行試驗(yàn)。新的高中歷史課程同以往相比，有著很大的變化，主要是：確定了課程目標(biāo)，使學(xué)生的歷史學(xué)習(xí)有了明確的指標(biāo)；拓展了課程類型，有必修課和選修課、國(guó)家課程與地方課程、校本課程等多種類型；融入了新的史觀，試圖用全球史觀、近代化史觀等闡釋歷史；建構(gòu)起專題體系，改變了以往的通史體例，古今中外合編教材；體現(xiàn)新教學(xué)理念，突出學(xué)生在教學(xué)關(guān)系上的主體地位；改變了教學(xué)方式，注重學(xué)生對(duì)教學(xué)參與，提倡自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)和探究學(xué)習(xí)。盡管新歷史課程在改革創(chuàng)新方面有了重要的突破，但在實(shí)施的過程中也出現(xiàn)一些問題，教學(xué)中老師們會(huì)感到有不少的難處。在課程編制方面的問題包括：知識(shí)結(jié)構(gòu)生疏，不熟悉新的專題體例；內(nèi)容跳躍性大，連貫性不強(qiáng)；有些內(nèi)容過偏，新增的內(nèi)容不熟悉；有些內(nèi)容太深，難以講清楚；有的知識(shí)重復(fù)，同一知識(shí)點(diǎn)在不同的模塊中出現(xiàn)；線索不甚清晰，對(duì)歷史的整體把握上有些困難。在教材方面的問題包括：課文含量過大，有些課有七八頁之多，難以在一節(jié)課上完成；層次不甚清晰，有的版本教材敘述一大片，不好把握；史事敘述籠統(tǒng)，尤其對(duì)歷史背景、過程、情節(jié)的敘述往往太過簡(jiǎn)單；要點(diǎn)不夠突出，課文的面鋪得廣，但重點(diǎn)有時(shí)不夠明確；有些內(nèi)容缺失，如有的版本教材對(duì)中國(guó)古代的科技，只寫了四大發(fā)明，不夠完整；前后銜接不足，課與課之間的銜接不夠緊密，跨度較大；版本差別明顯，四個(gè)版本往往對(duì)同一個(gè)歷史問題的敘述不大一樣。此外，學(xué)生在學(xué)習(xí)新高中歷史課程時(shí)出現(xiàn)的問題包括：知識(shí)基礎(chǔ)薄弱，難以順利接受和理解高中的學(xué)習(xí)內(nèi)容；習(xí)史興趣不高，多數(shù)學(xué)生要學(xué)理科，對(duì)歷史采取敷衍的學(xué)習(xí)態(tài)度；理解能力較差，難以理解新高中歷史的學(xué)習(xí)內(nèi)容；學(xué)習(xí)方法不強(qiáng)，自主學(xué)習(xí)的能力不高；認(rèn)同上有困難，對(duì)有些政治方面的內(nèi)容不好理解，認(rèn)同方面也存在著困難。面對(duì)這些問題，我們的歷史教師應(yīng)該怎么辦呢？的確，新課改對(duì)一線的教師來說，是一種新的挑戰(zhàn)。積極應(yīng)對(duì)挑戰(zhàn)，投身到新課改的大潮中，用新的教學(xué)理念指導(dǎo)自己的教學(xué)實(shí)踐，與學(xué)生一起搞好高中的歷史教學(xué)，這是每一個(gè)歷史教師的愿望。我們首先要在觀念上，理解和把握新課程改革的思路，這就需要認(rèn)真研讀高中歷史課程標(biāo)準(zhǔn)，從而搞清楚新歷史課程的設(shè)計(jì)理念和思路。高中歷史課程標(biāo)準(zhǔn)在 “基本理念 ”中寫道：“ 通過歷史學(xué)習(xí)，使學(xué)生增強(qiáng)歷史意識(shí)，汲取歷史智慧，開闊視野，了解中國(guó)和世界的發(fā)展大勢(shì)，增強(qiáng)歷史洞察力和歷史使命感?！边@就是要通過專題式歷史的教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)歷史進(jìn)行思考和探究，在解決問題的過程中正確認(rèn)識(shí)歷史，提升多種能力和素養(yǎng)。這樣，歷史的學(xué)習(xí)就不再是學(xué)習(xí)一種對(duì)過去的記憶，而是學(xué)習(xí)怎樣看歷史，從而顯現(xiàn)出歷史認(rèn)識(shí)上的教育意義，也就更具有學(xué)習(xí)的價(jià)值。圍繞著新高中歷史課程的教學(xué)，歷史教師在備課時(shí)要根據(jù)專題式教學(xué)內(nèi)容的特點(diǎn)，解決好以下幾個(gè)問題，即：梳理核心要素、構(gòu)建歷史聯(lián)系、歸納歷史特點(diǎn)、深掘歷史意義。這是本次講座要與大家交流的四個(gè)問題。一、梳理知識(shí)的要素我們知道，每個(gè)具體的歷史知識(shí)，都有其基本的、核心的要素，是由這些要素構(gòu)成知識(shí)的。備課時(shí)不但不能忽略了核心要素，而且要將核心要素加以梳理，以使其更為清晰。尤其是新高中歷史課程是以專題模塊的方式組織教學(xué)內(nèi)容的，這就要求教師尤其要重視知識(shí)的核心要素的梳理和把握。尤其是新高中歷史課程分為多個(gè)模塊，同一件史事可能會(huì)以不同的角度出現(xiàn)在不同的模塊中，但只要我們將這件史事構(gòu)成的基本的、核心的要素把握好，掌握了知識(shí)的整體架構(gòu)，就可以自如地從不同的側(cè)面來闡釋這一史事。例如，秦始皇這個(gè)歷史人物，其構(gòu)成的基本要素是：（1）滅六國(guó)，建立統(tǒng)一的多民族的國(guó)家；（2）建立了專制主義中央集權(quán)制度；（3）采取了一系列鞏固統(tǒng)一的措施；（4）統(tǒng)治殘暴，濫用民力，刑法嚴(yán)苛。掌握了這些要素，無論是在必修一模塊中，還是在選修四模塊中，都可以應(yīng)對(duì)自如了。舉一個(gè)例子，又一次我聽一位老師的課，講的是改革開放，在講到經(jīng)濟(jì)特區(qū)時(shí)，任課老師是先說設(shè)立了四個(gè)經(jīng)濟(jì)特區(qū)，然后說開放了 14個(gè)沿海城市，再說設(shè)海南經(jīng)濟(jì)特區(qū)、上海浦東開發(fā)區(qū)。但是，經(jīng)濟(jì)特區(qū)的“特”是在哪里，開放了什么？老師卻沒有講清。而這些恰恰是經(jīng)濟(jì)特區(qū)這一概念的核心的要素，是不可丟掉的。我們來梳理一下“經(jīng)濟(jì)特區(qū)”這個(gè)歷史概念，應(yīng)包括三個(gè)方面：（1）特區(qū)是怎么發(fā)展的，如何有步驟地逐漸展開，這是過程要素，上面說的 那位老師已經(jīng)講到了；（2）重要的政策要素，即給予特殊的政策，如引進(jìn)外資、設(shè)備和經(jīng)營(yíng)方式，在資金、稅收、出口等方面給予優(yōu)惠政策；（3）還有格局要素，即形成了多層次、寬領(lǐng)域、全方位的開放格局。這樣，特區(qū)的內(nèi)容就概括的比較完整了。新高中是專題式的編排方式，教師在對(duì)知識(shí)的核心要素進(jìn)行梳理時(shí)，還要特別注意到對(duì)過程要素的梳理，從而將跳躍的、分散的核心內(nèi)容串聯(lián)起來。例如，必修一講到羅馬法，內(nèi)容不少，但一個(gè)比較關(guān)鍵的問題是羅馬法的演進(jìn)過程，要在這個(gè)過程中來簡(jiǎn)述羅馬法的發(fā)展情況及其具體內(nèi)容。大致來說，羅馬法經(jīng)歷了三個(gè)階段：（1）起源階段：習(xí)慣法演變?yōu)槌晌姆ǎㄊ~表法）；（2）發(fā)展階段：公民法演變?yōu)槿f民法；（3）完成階段：形成《民法大全》，最終建立起完整的法律體系。此外，對(duì)歷史背景的要素加以梳理亦很重要。有的版本教科書只是列出了知識(shí)內(nèi)容，但知識(shí)所反映的史事之所以產(chǎn)生的背景，則敘述不清或很少。背景知識(shí)雖然不是重點(diǎn)知識(shí)，但學(xué)生若是不清楚，很難理解學(xué)習(xí)的內(nèi)容。而背景知識(shí)又不可能占用過多的講述時(shí)間，因此教師在備課時(shí)對(duì)其進(jìn)行梳理，把要素整理出來，是有必要的。在教學(xué)方法上，教師可將梳理后的知識(shí)核心要素及發(fā)展線索，以學(xué)案或閱讀材料的方式發(fā)給學(xué)生，