【正文】 學(xué)生不容易接受的難點(diǎn)要事先設(shè)計(jì)好更可行更有效的教學(xué)方式，這樣才能教得輕松，學(xué)生也學(xué)得輕松。從而達(dá)到事半功倍的教學(xué)效果。除法豎式教學(xué)反思3除法豎式課上完了，而應(yīng)該反思的東西卻很多。不足：一、老師對(duì)小組交流的要求上不到位。在小組交流上，教師沒能提出針對(duì)這節(jié)課內(nèi)容而獨(dú)特的交流要求，而只是讓學(xué)生別忘記了說想法，對(duì)每一節(jié)課都亂適用的要求，其實(shí)，課后反思，在小組交流上，應(yīng)該有兩點(diǎn)應(yīng)該指出的，一是交流時(shí)，要說清除法豎式先寫什么再寫什么，也就是怎樣寫除法豎式，只有會(huì)說才能會(huì)寫。二是交流時(shí)，課前小研究的四道題，只要關(guān)注2題就可，第4題不在全班展示交流，只在小組對(duì)答案就可以了，這樣既有效節(jié)省了有限的教學(xué)時(shí)間，又能把重點(diǎn)突出，難點(diǎn)緊抓，我想，這樣的課堂就不會(huì)出現(xiàn)，直到下課時(shí)，孩子們有一部分同學(xué)仍然是一種茫然的表情，一種不感興趣的狀態(tài)了，我們的課堂時(shí)間就那么一點(diǎn)點(diǎn)，而只有抓住學(xué)生的課堂才能真正地發(fā)揮其效用。造成以上狀況的原來在于教師認(rèn)識(shí)不到位，安排就不可能到位。我們?cè)趥湔n時(shí)，常?？紤]的東西不夠多，沒能充分估計(jì)到學(xué)生可能出現(xiàn)的情況，在課前我只是估計(jì)到了對(duì)于除法豎式的寫法是一個(gè)難點(diǎn)，然而，卻沒能更細(xì)節(jié)化的研究會(huì)出現(xiàn)的狀況和可能需要解決的問題，雖然我們的生本課堂的關(guān)鍵在于小研究，其實(shí)，認(rèn)真思考好我們每一次課前小研究的小組交流環(huán)節(jié)的具體要求才是我們成功的第二步。二、教學(xué)中的細(xì)節(jié)問題處理不得當(dāng)。在田字格中如何寫除法豎式應(yīng)該作為一個(gè)重點(diǎn)和難點(diǎn)，而我卻作為一個(gè)輔助環(huán)節(jié)，內(nèi)心里明知是難點(diǎn)，可卻在行動(dòng)上采取的是一種被動(dòng)應(yīng)對(duì)的態(tài)度，是一種遇到情況再解決的想法，而不是預(yù)先就考慮到，不是進(jìn)行提前預(yù)設(shè)，這樣的結(jié)果是孩子們總是因?yàn)榻處煹姆磻?yīng)遲鈍，行為滯后而帶來不應(yīng)有的不知所措，課堂中的主人是學(xué)生，而要想使課堂擁有靈魂，需要的卻是一個(gè)智者般的教師，我們是參與者，更重要的是我們決定課堂是否真正地有效，決定課堂是否充滿生命力的關(guān)鍵，不能因?yàn)樯揪秃鲆暳私處煹淖饔?，更不能因?yàn)樯疚覀兙统蔀榱怂季S的矮子和行動(dòng)上的懶惰鬼。沒有了教師也就沒有了課堂，什么生本課堂、高效課堂就都成了一句空話而已?？紤]周全之處：小研究的設(shè)計(jì)上不同內(nèi)容區(qū)別對(duì)待。除法豎式給出了現(xiàn)成的格子，乘法豎式時(shí)不應(yīng)該給出現(xiàn)成的格子，不同內(nèi)容不同的要求，把重點(diǎn)放在關(guān)注學(xué)生怎么書寫除法豎式上，無疑是讓學(xué)生學(xué)會(huì)除法豎式的關(guān)鍵。記得在設(shè)計(jì)乘法豎式小研究時(shí)，我畫出了現(xiàn)成的格子，致使學(xué)生展示時(shí)，無話可說，根源在于，乘法豎式除了在符號(hào)上與加減法不同外，寫法是可以仿效的，所以現(xiàn)成的格子無異于多此一舉，限制的不僅僅是學(xué)生的手腳更重要的是限制了學(xué)生的思維，而除法豎式的寫法完全與前面不同，如果也采取那種讓學(xué)生隨意寫的方法，必然讓孩子們無從下手，我們的小研究也就失去了它實(shí)際的作用，因此，在此次小研究的設(shè)計(jì)上，我畫出了格子，并且指出了被除數(shù)、除數(shù)、商、以及6乘4書寫的位置，這樣有效地讓學(xué)生形成了一定的思路，學(xué)生必然會(huì)想，應(yīng)該先寫什么再寫什么呢？促進(jìn)了學(xué)生的思考。學(xué)生展示時(shí)出現(xiàn)的情況，這個(gè)小組在展示上出現(xiàn)了有一個(gè)問題沒有承擔(dān)的情況，分明就是在小組交流時(shí)沒做到充分而考慮周全，我和同學(xué)們一起指出它們的不足，也讓同學(xué)們警醒，要想展示成功并不是一件容易的事，只有在小組交流時(shí)做到語言周到準(zhǔn)備充分，才能讓全班展示有條不紊，一節(jié)成功的生本課其實(shí)真的很難，它需要的是教師和學(xué)生共同的努力。除法豎式教學(xué)反思4本節(jié)課教學(xué)除法的豎式計(jì)算，教學(xué)時(shí)我先復(fù)習(xí)了加法、減法和乘法的豎式寫法，然后教學(xué)一位數(shù)除以一位數(shù)，再教學(xué)兩位數(shù)除以一位數(shù)（商是一位數(shù)）。從現(xiàn)實(shí)情境引入，列出除法算式后教學(xué)一位數(shù)除以一位數(shù)的除法豎式，由于除法豎式與加、減、乘法豎式的格式不同，再加上計(jì)算過程中涉及除、乘、減三種運(yùn)算，所以在教學(xué)時(shí)我直接呈現(xiàn)除法豎式的`正確寫法，讓學(xué)生來觀察，并且與加、減、乘法豎式進(jìn)行比較，再比較討論中，學(xué)生進(jìn)行質(zhì)疑，在質(zhì)疑的過程中，學(xué)生強(qiáng)烈的意識(shí)到除法豎式與加、減、乘法豎式的不同之處，對(duì)除法豎式加深了印象。而后我再結(jié)合現(xiàn)實(shí)問題中的具體內(nèi)容講述除法豎式的寫法和每一步計(jì)算的實(shí)際意義，有助于學(xué)生對(duì)豎式寫法的理解和識(shí)記。除法豎式教學(xué)反思5計(jì)算有余數(shù)的除法，要利用乘法口訣求商，要把商和除數(shù)相乘，要用被除數(shù)減商和除數(shù)的乘積。如果把上述的這些計(jì)算寫成豎式，記憶的負(fù)擔(dān)就被分散，思維難度就會(huì)降低。如果用口算進(jìn)行有余數(shù)的除法，那么難度相當(dāng)大，所以，教材讓二年級(jí)學(xué)生筆算有余數(shù)的除法，不要求他們口算出商和余數(shù)。計(jì)算有余數(shù)除法和計(jì)算表內(nèi)除法一樣，都利用乘法口訣求商，但求出有余數(shù)除法的商，比計(jì)算表內(nèi)除法難許多，況且，表內(nèi)除法的商與除法相乘的積剛好等于被除數(shù)，而有余數(shù)除法的商與除數(shù)的乘積小于被除數(shù)，因此，在教學(xué)時(shí)由易到難地先安排表內(nèi)除法的豎式，再教學(xué)有余數(shù)除法的筆算。反思不足之處如下:教師引導(dǎo)大少，放手有些過度。導(dǎo)致后面孩子們出現(xiàn)了很多問題。孩子們說的機(jī)會(huì)和時(shí)間太少。展示孩子們的錯(cuò)題時(shí)間太少，沒有糾正環(huán)節(jié)。從學(xué)生完成的作業(yè)來看(很多學(xué)生在算式上只寫商，沒有寫余數(shù))，我疏忽了一個(gè)細(xì)節(jié)，沒有把口算算式與堅(jiān)式打包成一個(gè)整體介紹給學(xué)生。，下面是相應(yīng)的堅(jiān)式，雖然溝通了算式與豎式間的聯(lián)系，但沒有提醒學(xué)生，一個(gè)完整的用豎式計(jì)算的題目，要既有算式，又要有豎式，如果沒有余數(shù)，那么在算式上就寫商是幾，如果有余數(shù)，那么在算式上既要寫商是幾，還要寫余數(shù)是幾。除法豎式教學(xué)反思6《有余數(shù)的除法豎式計(jì)算》是蘇教版二年級(jí)下冊(cè)第一單元第2課時(shí)內(nèi)容。在學(xué)習(xí)本課時(shí)孩子們已經(jīng)對(duì)有余數(shù)除法的有了的初步認(rèn)識(shí)。本節(jié)課重難點(diǎn)引導(dǎo)生探索有余數(shù)除法的計(jì)算方法，并懂得除數(shù)要比余數(shù)小的道理。本學(xué)期在第一單元第一課時(shí)學(xué)生初步認(rèn)識(shí)了有余數(shù)的除法。但是如何用豎式計(jì)算對(duì)孩子來說是一個(gè)新的挑戰(zhàn)。在教學(xué)中。為了讓學(xué)生對(duì)本節(jié)課要學(xué)習(xí)的知識(shí)，掌握得更加牢固，主要通過讓學(xué)生自己動(dòng)手操作擺一擺、獨(dú)立嘗試列豎式計(jì)算、說一說除法豎式各部分表示的含義等活動(dòng)完成的、可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。最后，還增加了必要的習(xí)題。通過練習(xí)使學(xué)生熟練的掌握并運(yùn)用有余數(shù)除法的豎式計(jì)算方法。通過第本次磨課，我們二年級(jí)數(shù)學(xué)老師給我提供了寶貴的意見。課下我不斷反思教學(xué)，我發(fā)現(xiàn)在教學(xué)過程中存在以下問題：創(chuàng)設(shè)情境，復(fù)習(xí)引新。出示試題檢測(cè)一下生知識(shí)掌握情況會(huì)更有效。新授環(huán)節(jié)，孩子們看圖時(shí)，例題一教師可以引導(dǎo)生先說一說圖中的信息，再列出除法算式。最后教師師范除法豎式的計(jì)算步驟。例題2可以讓孩子自己說，通過觀看圖片理解圖意后，引導(dǎo)學(xué)生大膽去表達(dá)，然后列出算式，鼓勵(lì)生再說出計(jì)算方法并上臺(tái)演板。最后通過對(duì)比觀察兩個(gè)式子的不同，引導(dǎo)生自己說出不同。在教學(xué)中，要留給學(xué)生更多的時(shí)間去觀察思考。鞏固練習(xí)環(huán)節(jié)。掌握表內(nèi)除法的豎式寫法和有余數(shù)護(hù)法的豎式寫法后及時(shí)進(jìn)行鞏固練習(xí)。設(shè)計(jì)的練習(xí)題的要有層次。第一小題，鼓勵(lì)生上臺(tái)擺一擺，再進(jìn)行計(jì)算。第二小題豎式計(jì)算，應(yīng)該找學(xué)習(xí)程度不同的學(xué)生說一說計(jì)算過程，加強(qiáng)語言表達(dá)能力和敘述能力。第三小題，解決實(shí)際問題要讓生自己先說出題意，再列式子，要培養(yǎng)生的主動(dòng)學(xué)習(xí)能力。最后小結(jié)環(huán)節(jié)，找學(xué)生說一說本節(jié)課都學(xué)習(xí)了哪些知識(shí)，學(xué)生對(duì)有余數(shù)除法豎式計(jì)算的`各部分名稱掌握的還不熟練，在教學(xué)過程中缺少讓學(xué)生通過自己觀察和比較除法除法豎式的過程。板書設(shè)計(jì)上。注意書寫規(guī)范，字體大小間隔距離適中，必要時(shí)用帶顏色的粉筆加以突出。在本節(jié)課上對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)還不夠，今后的教學(xué)中應(yīng)該運(yùn)用好評(píng)價(jià)這一手段，對(duì)學(xué)生進(jìn)行全方面、多樣化的評(píng)價(jià)。通過本次磨課，我會(huì)不斷反思我教學(xué)中存在問題，努力在今后的教學(xué)中，讓自己的課堂教學(xué)更精彩、更有效。除法豎式教學(xué)反思7今天這節(jié)數(shù)學(xué)課主要是讓學(xué)生掌握用豎式來計(jì)算除法。由于孩子們是第一次接觸豎式的除號(hào)，所以我在上課的時(shí)候沒有急于完成本節(jié)課的任務(wù)，而是一步一步慢慢講，在過程中遇到了許多問題。一、我們現(xiàn)在學(xué)的除法商都是一位數(shù)，有孩子把商寫到了十位上，有孩子把商寫到了十位和個(gè)位之間。二、上商時(shí)不夠熟練，對(duì)于沒有余數(shù)的除法，直接依據(jù)乘法口訣，而對(duì)于有余數(shù)的除法，就有點(diǎn)困難了，我重點(diǎn)要求孩子是看被除數(shù)里面最多有幾個(gè)除數(shù)，由于有的孩子口訣有遺忘，上商有困難。三、部分孩子豎式可以寫出來，橫式上不會(huì)寫有余數(shù)的情況，可能是我上課強(qiáng)調(diào)不夠。針對(duì)以上問題，在明天的學(xué)習(xí)中，我將增加一些如“21里面最多有個(gè)5”這樣的練習(xí)，還要強(qiáng)調(diào)橫式的書寫格式，從現(xiàn)在開始，解決問題要寫答句了。可以先讓學(xué)生和我模仿寫。另外，關(guān)于除法的豎式的書寫順序，雖然有多種寫法，我還是比較贊同先寫被除數(shù)，再寫除號(hào)，最后寫除數(shù)的這樣的順序，這樣低年級(jí)也許問題不大，但高年級(jí)后有的孩子就不容易錯(cuò)了。除法豎式教學(xué)反思8本課一開始出示情境圖，寫出除法橫式，我就直切主題說，今天我們就來學(xué)習(xí)除法豎式，馬上就有學(xué)生“自以為是”的認(rèn)為除法豎式與加法、減法等的豎式相同，我就追問他們，是這樣的嗎？今天這節(jié)課我們就來學(xué)習(xí)它，我出示了一個(gè)完整的除法豎式，學(xué)生很驚訝，啊，是這樣的啊，他們發(fā)現(xiàn)原來除法的豎式是與乘、加減有區(qū)別的、是特別的。學(xué)生產(chǎn)生了疑問，激起了學(xué)習(xí)的興趣和學(xué)習(xí)的愿望，也增強(qiáng)了學(xué)生自主探索的要求。在本節(jié)課中，我讓學(xué)生自己去觀察，從而讓學(xué)生去發(fā)現(xiàn)除法豎式與橫式的聯(lián)系，以及這些數(shù)是怎么來的`，鍛煉了學(xué)生探究知識(shí)的能力，培養(yǎng)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣，并在小組討論的過程中，學(xué)生之間產(chǎn)生了思維的碰撞，學(xué)生之間互相啟發(fā)，最后碰撞出新的火花，培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新能力。如在教學(xué)中“生2：6是2和3相乘得到的，生3：6是商2和除數(shù)3相乘得到的”。同學(xué)們互相影響，最后能把話說得既完整又正確。我覺得在一開始直接給出了橫式和豎式，使學(xué)生從整體上感知豎式，了解豎式，便于學(xué)生分析、發(fā)現(xiàn)知識(shí)規(guī)律,避免給學(xué)生片段、不完整的知識(shí)印象。教師適時(shí)引導(dǎo)，讓其探究。在練習(xí)時(shí)出現(xiàn)了一些錯(cuò)誤的現(xiàn)象，如在寫豎式時(shí)學(xué)生數(shù)位沒有對(duì)齊，有些同學(xué)把一位數(shù)的商與被除數(shù)的十位對(duì)齊，有的同學(xué)把除數(shù)和商的位置寫反了，于是我把這些現(xiàn)象進(jìn)行展示。讓同學(xué)們判斷分析、訂正，既對(duì)新知鞏固練習(xí)，加深了同學(xué)