【正文】 文在闡述有效教學概念、指出影響課堂教學有效性的因素的基礎上，重點就如何初中化學教學有效性這個問題提出具體的對策。一、什么是有效教學“有效教學”主要指在一定的教學投入內(nèi)（時間、精力、努力），通過教師的教學，學生所獲得的具體的進步和發(fā)展，帶來最好教學效果的教學，是卓有成效的教學。學生的進步和發(fā)展是衡量課堂教學有效性的唯一尺度。評價教學是否有效，不是以教師是否完成教學內(nèi)容或教學任務或教得認真不認真，而是指學生有沒有學到什么或?qū)W生學得好不好。如果學生不想學或?qū)W了沒收獲或收獲不大，即使教師教得再苦也是無效的或低效的教學；如果學生學得很苦，而沒有得到應有的發(fā)展，那么這樣的教學也是無效的或低效的教學。二、影響課堂教學有效性的因素新的基礎教育課程改革、針對傳統(tǒng)課程與教學的不足，提出了許多新的教學理念，在教學實施過程中暴露出了一些新的問題，其中影響課堂教學有效性的主要因素如下：（一）教師觀念的陳舊；（二）傳統(tǒng)課堂教學思想的束縛；（三）對新課程認識的偏差；（四）課堂氛圍、學生的學習興趣對課堂有效性的影響；（五）學生的學習習慣、學習能力對教學有效性的影響。三、如何提高初中化學課堂教學有效性（一）注重學習興趣的培養(yǎng)，增強學生學習的主動性偉大的教育家孔子說“知之者不如好之者，好之者不如樂之者”?！皹穼W”是對學習有濃厚興趣，能感受到學習的快樂，是學習的最高境界。有了興趣就有了主動學習和自主學習的積極性，就會逐漸形成強烈的學習動機和愛好，進而發(fā)展成為最強大、最有效的學習動力，從而提高學習的效率和水平，促進個性的健康發(fā)展。初中化學是化學啟蒙教學，也是一門以實驗為基礎的學科，要特別重視對學習興趣、學習熱情和學習習慣的培養(yǎng)，使學生熱愛學習、善于學習、樂于學習。要精心設計化學實驗，在實驗目的、操作程序、實驗現(xiàn)象、結(jié)果分析等環(huán)節(jié)上多下功夫，設置懸念，讓學生在“觀察――驚嘆――疑問”中獲得體驗，感受化學世界的神奇。（二）改革教學設計，促進課堂教學的有效性課堂教學是師生雙邊參與的動態(tài)變化的過程，學生是變動的獨立的主體，教師應是這一動態(tài)變化過程的設計者、組織者、引導者、合作者。長期以來，教師在教學中較少地考慮學生的需要，而將注意力較多地放在自己如何教方面，關(guān)心的是自己的教學思路。有效的教學設計則要求應以學生發(fā)展為主體，教師根據(jù)不同學生的特點，創(chuàng)設良好的教學情景，實現(xiàn)教學過程的互動，引導學生在主動探索的過程中，培養(yǎng)學生的能力。（三）運用以師生互動，共同參與的探究式教學方法新課程認為：“學生是學習的主體，因此考察化學教學效率的標準之一，應該是學生積極主參與的程度”。真正有效的教學不是簡單地讓學習者占有別人的知識，而是要建構(gòu)自己的知識經(jīng)驗，形成自己的見解。學習過程不是“要我學”，而是“我要學”。因此，依靠教師單方面的積極性，不爭取學生參與教學的主動性，是無論如何難以實現(xiàn)有效教學的。最大限度地提高學生對教學活動的參與程度，從而做到使教育過程成為真正的師生共同參與的過程，成為真正合作的相互作用的過程。探究學習是以發(fā)現(xiàn)并提出問題為起點，充分調(diào)動學生的聰明才智，讓學生在探索新知識的過程中獲得經(jīng)歷和體驗，達到過程和結(jié)果的開放性。(四)讓實驗與多媒體技術(shù)相輔相成，讓學生能最直觀學得知識化學是一門以實驗為基礎的學科，化學實驗能同時以聲、光、色等多種渠道，大容量地提供生動的信息，易于激發(fā)學生的學習興趣，由興趣而產(chǎn)生探究的欲望。在做實驗的同時如果再輔以多媒體技術(shù)將實驗的背景材料如科學史實、化學家的貢獻、以小故事、圖片以及剪輯影片、動畫等手段展示出，會更加生動形象；有一些無法課堂完成的實驗更是要借助于多媒體技術(shù)，比如工業(yè)煉鐵的影片片段、各種性能優(yōu)異的建筑材料、稀釋濃硫酸的操作時，錯誤操作所引起的后果以及微觀世界（分子、原子、離子）的認識等，通過多媒體，加深對知識的理解。不管是傳統(tǒng)的教學，新理念下的教學還是將來的教學，我們的基本出發(fā)點都是一樣的，就是讓學生得到發(fā)展，而它卻離不開“實效”。課堂教學的有效性是一個受方方面面、多種因素制約的復雜問題，要全面提高初中化學課堂教學的有效性，教師就應致力于教學探索與研究，在教學實踐中不斷加強學習與反思，轉(zhuǎn)變教學觀念，全面貫徹新課標精神，才能讓我們的教學走得更遠，飛得更高??[ 參考文獻 ][1]［J］.教育科學研究，2001（1）.[2]加里?D?［M］.南京:江蘇教育出版社,.[3]?:北京師范大學出版社，2002.[4]［M］.，2004.第三篇：提高初中化學課堂教學有效性研究提高初中化學課堂教學有效性研究摘要 尋求有效教學，提高教學質(zhì)量是每個中學教師教學活動的根本目標，傳統(tǒng)的教學觀、學生觀、教師角色和教學行為是影響教學有效性的主要原因。筆者從學生學習興趣的培養(yǎng)，教師的教學設計，新課程理念下的教師角色和教學行為的轉(zhuǎn)變等方面探究，通過發(fā)現(xiàn)探究式、自主交往式、過程活動式開展有效教學，大大提高了課堂效率。關(guān)鍵詞初中化學、課堂教學、有效性研究新課程標準的核心是：“以提高國民素質(zhì)為宗旨，以培養(yǎng)學生創(chuàng)新精神和實踐能力為重點”，強調(diào)“一切為了每一位學生的發(fā)展”，培養(yǎng)學生終身學習的愿望和能力〔1〕。學生知識的獲得，能力的提高，創(chuàng)新精神的培養(yǎng)，課堂教學仍為主渠道。經(jīng)調(diào)查，學生手中的資料名目繁多，如：學習指導、同步導學、精析精練??。可謂要有盡有，教師作統(tǒng)一要求完成的作業(yè)資料至少有兩種，每天大部分學生要做到晚上12：00后才能完成，住宿生甚至要打著手電筒在被窩里借光完成作業(yè)，嚴重催殘了學生的身心健康。根據(jù)《學校衛(wèi)生工作條例》第二章第五條之規(guī)定： 學校應當合理安排學生的學習時間。學生每日學習時間（包括自習），中學不超過八小時。學?；蛘呓處煵坏靡匀魏卫碛珊头绞?，增加授課時間和作業(yè)量，加重學生學習負擔〔2〕。筆者教學時并未使用這些資料，用一個實驗班跟蹤對比，所得的效果與前者相差無幾?？磥?，好的教學效果，并不是用題海戰(zhàn)術(shù)練出來的。為提高課堂教學效率，促進學生全面發(fā)展，筆者對初中化學課堂教學的有效性進行了調(diào)查分析并提出相應的教學策略。從課堂教學活動中的三個要素（學生、教師、課程資源）出發(fā)，在基本普及九年義務教育的今天，假定課程資源相同的條件下對教師，學生、教學行為進行研究。 文獻法：已有的文獻研究表明，課堂教學有效性，是從變量的特征進行理論分析，或從教學實踐進行歸納總結(jié)。本研究把理論與實踐相結(jié)合，談提高課堂效率的措施及策略。 調(diào)查法：采用問卷調(diào)查法。問卷內(nèi)容主要以教師的教，學生的學習方式，課外作業(yè)等情況為主，共設計了10道是非選擇題，調(diào)查范圍是本地區(qū)具有代表性的3所中學，其中包括一所市級重點中學及兩所普通中學。調(diào)查對象為隨機抽出的初三年級學生（每校各70名）共210人，以保證調(diào)查結(jié)果的可信度。本次調(diào)查發(fā)出問卷210份，有效問卷201份。被統(tǒng)計的學生中，男生111人占55%，女生90人占45%，為了保證調(diào)查的真實可靠，要求學生實事求是，集中填寫，當場收回。從統(tǒng)計結(jié)果分布可以看出：（1）沒有明確的目的，學習興趣不濃、學習動力不足，學習主動性和積極性不高。（2）課堂教學時仍以集中講授為中心，以教師、課本為中心，學生幾乎沒有親自實驗、體驗、探究的學習時間，教材雖然是新的，課堂教學要求、理念、方法是傳統(tǒng)的。（3）教師靠增加課時完成教學任務。這說明教師上課之前沒有精心準備課堂設計?；蚴钦n堂上廢話太多，補充內(nèi)容太多等原因。（4）課外學生學習時間嚴重不足，作業(yè)負擔過重。做題一對照答案—做題成為學習的主要方法，忽視對學習過程、學習質(zhì)量的反思?！爸卟蝗绾弥?，好之者不如樂之者?！薄皹穼W”是對學習有濃厚興趣，能感受到學習的快樂，是學習的最高境界。有了興趣就有了主動學習和自主學習的積極性，就會逐漸形成強烈的學習動機和愛好，進而發(fā)展成為最重要、最強大、最有效的學習動力，從而提高學習的效率和水平，促進個性的健康發(fā)展，初中化學是化學啟蒙教學，要特別重視對學習興趣、學習愿望、學習熱情和學習習慣的培養(yǎng)，使學生熱愛學習、善于學習、樂于學習。要精心設計化學實驗，在實驗目的、操作程序、實驗現(xiàn)象、結(jié)果分析等環(huán)節(jié)上多下功夫，設置懸念，讓學生在“觀察—驚嘆—疑問”中獲得體驗，感受化學世界的 神奇。如：啟蒙第一節(jié)課并不急于上新課，而是演示一組有趣實驗：如“魔棒點燈”、“清水變果汁”、“白紙顯字”、“燒不壞的手帕”等，通過感知這些神奇的變化，動腦（問題的實質(zhì)）、動口（描