【正文】 栗子小學留守兒童教育管理工作栗子小學留守兒童教育管理工作領導小組組長： 陸榮霞副組長： 伍月栽王發(fā)鮮王勝偉 成員：張國政 高云鶴 趙秀林 王大鵬張鵬栗子小學 2012年春季第三篇：143團小學留守兒童教育工作情況自查報告143團小學留守兒童教育關愛情況自查報告做好團場留守兒童教育關愛工作是一項重要而又緊迫的任務，為深入了解學校留守兒童的生活、教育和身心發(fā)展情況，著力改善學校留守兒童教育條件，為留守兒童創(chuàng)造良好的學習、生活環(huán)境，學校按照《兵團教育局關于開展團場留守兒童教育關愛情況自查工作的通知》的文件精神，對學校前一階段留守兒童工作開展情況進行了全面自查，現(xiàn)將學校自查情況匯報如下：一、學校留守兒童情況。143團小學共1185名在校學生，24個教學班，留守兒童23人，%。經(jīng)調查23名留守兒童詳細信息，9名留守兒童的父母一個星期左右與孩子聯(lián)系一次，10名留守兒童的父母半個月或一個月與孩子聯(lián)系一次，4名留守兒童的父母和孩子見面為半年以上一次。由于父母常年在外，長期和孩子分離，對孩子缺少關愛，缺乏交流溝通，導致親情缺失，監(jiān)護不力，致使一些留守兒童軟弱無助，自卑封閉，逆反心理嚴重。留守兒童家庭生活環(huán)境情況。從總體情況看，留守兒童的監(jiān)護人都是祖父母或外祖父母,都是隔代撫養(yǎng)。留守兒童學習情況。從調查情況看，%，%，%的留守兒童學習習慣較差。留守兒童心理情況。從調查看，大多數(shù)孩子性格內心、孤僻、倔強、與人交往少。在不開心時，都會出現(xiàn)一些 “想早點長大獨立”，“覺得沒有人關心自己”，“覺得別人看不起自己”。可以看出，留守兒童渴望別人特別是父母的關懷與社會的關注。家庭教育情況。在調查中發(fā)現(xiàn)，留守兒童監(jiān)護人文化程度普遍偏低，甚至部分監(jiān)護人不識字。多數(shù)監(jiān)護人很少或不主動與孩子聊天，不關心孩子的思想動向。二、留守兒童存在的突出問題。由于父母長期在外務工，留在家中的老人年齡較大，與孩子溝通、交流少，談不上對留守兒童進行應有的家庭教育。因此，留守兒童在生活、學習、行為乃至心 理等方面的問題較同齡兒童要多，突出表現(xiàn)在以下幾個方面：學習習慣較差。由于父母長期在外打工，照顧不到孩子的學習，監(jiān)護人文化水平低，沒有能力輔導孩子學習，或重養(yǎng)輕教，致使留守兒童的學習得不到有效的督促和引導。任課教師們也一致認為：留守兒童和非留守兒童在完成家庭作業(yè)方面有明顯差別。行為習慣較差。留守兒童家庭的監(jiān)護人都是老人，且文化程度大都偏低，思想觀念與孫輩有很大差距，難以與孩子交流溝通，有的還要干農活維持生活，沒有時間監(jiān)護孩子，有的體弱多病無能力監(jiān)護孩子，有的同時照看幾個孫輩沒有精力監(jiān)護孩子，加之缺乏科學的家庭教育知識，往往只滿足孩子物質、生活上的需求，缺少精神、道德上的教育引導，甚至嬌生慣養(yǎng)、放任自流。大多數(shù)留守兒童自我控制能力不強，生活習慣不良，不講衛(wèi)生、挑食挑穿；在學校不遵守規(guī)章制度，不服管理，說謊騙人，罵人、打架的現(xiàn)象時有發(fā)生。家校溝通后，學生無改變。教師通過家訪，將留守兒童的學校表現(xiàn)反饋給監(jiān)護人，有的監(jiān)護人根本不認可教師的反饋，有的監(jiān)護人聽了教師反饋后，根本不配合學效對孩子進行及時教育，有的監(jiān)護人認為教育孩子是學校的事，與自己無關。這樣致使家庭教育與學校教育不能實現(xiàn)有效對接，使留守兒童的思想品德和學習得不到發(fā)展。團場學校經(jīng)費有限，教育教學設施落后，在開展工作的過程中，所需要的開支，學校負擔不起，經(jīng)費不足，大大制約了“關愛農村留守兒童工程”工作的進度和質量，學校心有余而力不足。同時，缺乏心理教育的老師和相關人員也是制約“關愛農村留守兒童工程”的問題之一，對相關人員進行專業(yè)的心理教育培訓或由專業(yè)人員進行指導迫在眉睫。團場留守兒童的家長打工地點不固定，聯(lián)系電話號碼時有更換，取得聯(lián)系比較困難。學校“留守兒童之家”雖然建立并已經(jīng)向留守兒童開放，但是由于資金不足，里面設施還需不斷完善，使 “留守兒童之家”的教育作用得以實現(xiàn)，讓留守兒童的心理和生理都健康成長。三、學校對留守兒童教育關愛開展情況。（一）、成立了關愛留守兒童工作領導機構。為切實做好留守兒童教育保護工作，加強對留守兒童的統(tǒng)一領導和管理，保證各項工作要求全面認真落實到位。減少學校留守兒童數(shù)量，讓全校學生能健康成長，2015年3月特成立了143團小學留守兒童教育保護工作領導機構，明確工作職責組 長：蘇萍 王錦秀 副組長：龔豫新成 員：烏拉四海 郝海鳳 王勤 代文 劉斌 馬秀花 李江 各班班主任（二）、建立了留守兒童檔案和聯(lián)系卡為了摸清留守兒童的情況，2015年9月建立每個留守兒童的專門檔案和聯(lián)系卡。其基本內容：學生的基本情況、家長姓名、家庭詳細地址、聯(lián)系電話，家長務工單位詳細地址、聯(lián)系電話，監(jiān)護人或其委托監(jiān)護人的職業(yè)、詳細地址、聯(lián)系電話、身體狀況、年齡等。學校安排負責學籍檔案管理的人員對留守兒童的檔案進行管理，并根據(jù)學生變動情況，及時補充或變更聯(lián)系卡的有關內容。（三）、發(fā)揮了學校對留守兒童關愛教育的主陣地作用。2015年3月，學校各部門按照 “143團小學關愛留守兒童方案”指導班主任及任課教師做好了以下工作，真正發(fā)揮了學校對留守兒童關愛教育的主陣地作用。真情關愛，落實“三個優(yōu)先”。（1）、學習上優(yōu)先輔導。班主任從學習方面對留守兒童逐一進行了分類、分組，任課教師具體分析了學生的學習情況，制定了學習幫扶計劃，明確了幫扶時間、內容和階段性效果。每個留守兒童由教師牽頭確立一名學習幫手，教師要對結對幫扶效果進行定期檢查。（2）、生活上優(yōu)先照顧。通過教職工大會，校領導要求了：每一位教職工對留守兒童要多看一眼，多問一聲，多幫一把；食堂要注意營養(yǎng)搭配均衡，有益身體發(fā)育。留守兒童患病時，校醫(yī)要及時診治及時聯(lián)系，生活教師和班主任要悉心照料。指導留守兒童養(yǎng)成文明健康的生活習慣。（3）、活動上優(yōu)先安排。每位班主任認真組織留守兒童參加了學校組織的集體活動，愉悅了他們身心，培養(yǎng)了他們的獨立生活能力。對留守兒童實施了結對幫扶。班主任根據(jù)每位留守學生的具體情況，確立了結對幫扶對象，要求：幫扶者每周至少與留守兒童交流、溝通了一次，掌握留守兒童的思想、生活和學習情況。班主任每月走訪與臨時監(jiān)護人交流了一次，及時反饋了兒童在校的情況。學校定期召開了幫扶教師、留守兒童、監(jiān)護人或委托監(jiān)護人座談會。注重了留守兒童的心理健康與安全教育。針對品德行為偏差和心理障礙的留守兒童，班主任及時對他們進行了心理教育課，開展了心理咨詢、心理矯正活動。學校指定了思想素質好、業(yè)務水平高、學生喜愛的教師負責落實相關任務，同時注意方法，給學生創(chuàng)造平等和諧的心靈交流環(huán)境，讓他們充分感受到生活的幸福和人間親情，切實提高了留守兒童的社會適應能力和心理健康水平，定期舉行了文藝、體育、科技和社會實踐活動，讓留守兒童在歡樂和睦、積極向上的環(huán)境中學習成長。建立了 “留守兒童之家”。結合學校具體事情，2015年3月建立了“留守兒童之家”。室內布置體現(xiàn)溫馨