【正文】 點(diǎn)，也是思維的動點(diǎn)。通過找身邊的小數(shù)，引發(fā)學(xué)生對小數(shù)的認(rèn)識，激起進(jìn)一步學(xué)習(xí)和探究的熱情二、教學(xué)例1，初步感知師：為了便于研究，老師課前也收集了一些與小數(shù)有關(guān)的材料。1．出示例1三幅圖。圖上這些數(shù)都是小數(shù)，表示物品的價(jià)錢。會讀嗎?如果你到商店去買這些物品，該怎樣付錢呢?生1：。師：很好，你會把元轉(zhuǎn)化成角來考慮。?生2：。生3：。帥：對，也可以說成48分。2．師：把3角寫成用元做單位的分?jǐn)?shù)，是多少呢?生：3角=3/10元。(一元=10角，1角就是1/10元，3角里面有3個(gè)1/10，是3/10元)師：3角=3/10元，讀作零點(diǎn)三元。(板書)師：5分、48分也寫成用元做單位的分?jǐn)?shù)，你們會嗎?同桌先討論一下，再回答。生：5分=5/100元，48分=48/100元(1元=100分，每份是1/100元，5分有5個(gè)1/100，就是了5/100元；把1元平均分成100份，每份是1/100元，48分就是48/100元(板書：5分=5/100元48分=48/100元)師：5/，讀作零點(diǎn)零五；48/，讀作零點(diǎn)四八。(繼續(xù)板書讀寫)小結(jié)：、，是一位小數(shù)，是兩位小數(shù)，當(dāng)然，還有三位小數(shù)、四位小數(shù)設(shè)計(jì)意圖：小數(shù)的意義較為抽象，學(xué)生掌握起來有一定困難。在初步感知階段，?學(xué)生把元轉(zhuǎn)化成角，進(jìn)而追問3角錢以元為單位用分?jǐn)?shù)表示?=3角3/10元，=3/10。充分運(yùn)用學(xué)生已有的知識經(jīng)驗(yàn)和生活經(jīng)驗(yàn)，通過類比，遷移，為下面學(xué)習(xí)兩位小數(shù)、三位小數(shù)等作好充分的準(zhǔn)備。在得出分?jǐn)?shù)之后，告訴學(xué)生3/，再教給讀法三、教學(xué)例2，揭示意義1．師：剛才從1元：100分，我們想到了用分做單位的數(shù)都表示1元的百分之幾，都能寫成小數(shù)，在其他情境中也能看到這樣的現(xiàn)象。瞧，(課件出示米尺)這是一把米尺，我們截取了一部分。把1米平均分成100份，每份是1厘米。1厘米等于1/100米。(板書：1厘米=1/100米=)那么，(出示)4厘米、9厘米寫成分?jǐn)?shù)和小數(shù)各是多少呢?學(xué)生嘗試完成。師：請位同學(xué)來說一說，你是怎么填的?板書：1厘米=1/100米=4厘米=4/100米=9厘米=9/100米=師小結(jié)：請大家仔細(xì)觀察一下，、。那前面對應(yīng)的這排分?jǐn)?shù)有什么共同之處呢？生：都是分母為100的分?jǐn)?shù)。師：對，他們都是分母為100的分?jǐn)?shù)。分母是100的分?jǐn)?shù)可以寫成兩位小數(shù)。現(xiàn)在你們知道什么樣的分?jǐn)?shù)可以寫成兩位小數(shù)嗎?什么樣的分?jǐn)?shù)可以寫成三位小數(shù)呢?2．我們繼續(xù)觀察剛才那把米尺，把他平均分成1000份，每份是1毫米。(課件出示)1毫米是1米的1/1000。(板書1厘米=1/1000米=)那7毫米、15毫米寫成用米做單位的分?jǐn)?shù)和小數(shù)各是多少?大家試試吧。板書：1毫米=1/1000面米=7毫米=7/1000米=9毫米=9/1000米=小結(jié)：請大家觀察這一行分?jǐn)?shù)和對應(yīng)的小數(shù)，你有什么發(fā)現(xiàn)?3．總的觀察：三位小數(shù)是由分母是1000的分?jǐn)?shù)得到的，兩位小數(shù)由分母是100的分?jǐn)?shù)得到的，?{是由分母是10的分?jǐn)?shù)得到的)誰來說說什么樣的分?jǐn)?shù)可以改寫成小數(shù)呢?生：分母是100、1000的分?jǐn)?shù)可以用小數(shù)表示、：(屏搭上出示這句話)師：我們再從右往左看，，，生：一位小數(shù)表示十分之幾，兩位小數(shù)表示百分之幾，三位小數(shù)表示千分之幾。師(指著省略號)：四位小數(shù)呢?(表示萬分之幾)設(shè)計(jì)意圖：數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的本質(zhì)在于數(shù)學(xué)思維、經(jīng)過對一位、兩位、三位小數(shù)意義的具體分析后，教師抓住展示和交流這一時(shí)機(jī)，通過清晰直觀的板書，從左往右又從右往左地引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行概括、歸納、推理，最后達(dá)成了對小數(shù)意義的系統(tǒng)認(rèn)識和理解四、練習(xí)拓展，鞏固提升(一)說說做做這個(gè)練習(xí)分4個(gè)層次進(jìn)行。師：上面每個(gè)圖形都表示整數(shù)1，你會用分?jǐn)?shù)和小數(shù)把涂色部分表示出來嗎?7/1033/1009/1000選其中個(gè)小數(shù)請學(xué)生說出表示什么意義。并通過上下對比觀察，再次強(qiáng)化：分母是100、1000的分?jǐn)?shù)，用小數(shù)米表示分別是一位小數(shù)、兩位小數(shù)、三位小數(shù)。2．師：，淮能用小數(shù)表示出空白部分?它又表示什么意義?3．、分別動手涂色表示出這三個(gè)小數(shù)。，同桌互相考查，分別用小數(shù)表示出涂色和空白部分。設(shè)計(jì)意圖：在新課結(jié)束后，書上安排了練一練，教材的目的在于鞏固小數(shù)的意義，但如果這樣，題目的價(jià)值就沒能充分發(fā)揮出來，將練一練進(jìn)行適當(dāng)處理，使書上分散的練習(xí)融為一個(gè)整體，由淺入深地對一道習(xí)題進(jìn)行充分的挖掘與應(yīng)用，使題目增值。第一層次是對教材目標(biāo)的基本達(dá)成；第二層次是對習(xí)題的進(jìn)一步開發(fā)，滲透辯證統(tǒng)一思想；第三層次培養(yǎng)逆向思維能力；第四個(gè)層次由個(gè)體智慧到合作交流，對習(xí)題實(shí)現(xiàn)了更高層次的創(chuàng)造和升華：，采用了讓學(xué)生畫小數(shù)這種直觀的操作活動，伴隨著學(xué)生畫前的思考和畫后的交流，學(xué)生對小數(shù)意義的理解也就從畫出來想出來說出來，逐漸明了(二)快速搶答。練一練2和書上練習(xí)第4題。(三)我說你寫。老帥報(bào)幾個(gè)小數(shù)，看誰能又快又好地記下來。問座位互相檢查一下，寫的對不對?(此時(shí)有同學(xué)爭論：，是不是老師重復(fù)報(bào)了個(gè)?)師(故意)：大家爭論什么?你為什么這樣想?生1：，所以是重復(fù)寫了；師：：意義?0．80又表示什么意義?生2：，是把1平均分成100份，取其中8份，是把1平均分成100份，取其中80份。師指出：，末尾是0，雖然末尾是0，但它表示兩位小數(shù)，這個(gè)。有特殊的意義，我們以后再學(xué)習(xí)。(為學(xué)習(xí)小數(shù)的基本性質(zhì)打下伏筆)(四)糾錯(cuò)能手。家文具店里的商品標(biāo)價(jià)不太規(guī)范，請你幫忙把這些標(biāo)價(jià)改成用元作單位的小數(shù)。小刀3角擦皮8分直尺5角9分(五)開放題：把6毫米用小數(shù)表示出來，你有幾種方法?(六)出示姚明照片：認(rèn)識嗎?準(zhǔn)來介紹介紹他?他的身高是多少？生：2米26。(板書2米26)師：2米26是口頭話，用規(guī)范的數(shù)學(xué)語言，應(yīng)該說成多少米?()你的身高是多少米?猜猜老師的身高。()這些數(shù)跟我們今天所學(xué)的小數(shù)還有點(diǎn)不同(整數(shù)部分不是0)。關(guān)于這些小數(shù)的知識，我們以后繼續(xù)學(xué)習(xí)。設(shè)計(jì)意圖：在拓展提升部分，通過多種形式的練習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生從身邊的現(xiàn)象入手，不斷鞏固所學(xué)的小數(shù)的意義和讀寫方法。注意細(xì)節(jié)的處理，6毫米的三種表示方法，既引導(dǎo)學(xué)生歸納出數(shù)學(xué)知識，又為后續(xù)學(xué)習(xí)打下鋪墊第二篇：小數(shù)的意義和讀寫教學(xué)設(shè)計(jì)《小數(shù)的意義和讀寫》教學(xué)設(shè)計(jì)東臺市六灶學(xué)校 朱冬平[教學(xué)內(nèi)容]蘇教版第九冊28頁至29頁例例2，“試一試”和“練一練”，練習(xí)五第1～5題。[教材簡析] 這部分內(nèi)容是在學(xué)生初步認(rèn)識了分?jǐn)?shù)和一位小數(shù)的基礎(chǔ)上安排的，讓學(xué)生繼續(xù)認(rèn)識小數(shù)的意義和讀寫方法。教材結(jié)合現(xiàn)實(shí)數(shù)量揭示小數(shù)和分?jǐn)?shù)的聯(lián)系，引導(dǎo)學(xué)生逐步加深對小數(shù)意義的認(rèn)識。例1首先安排學(xué)生用“角”和“分”作單位說出用小數(shù)表示的物價(jià)，然后教學(xué)兩位小數(shù)的讀法，進(jìn)而分析題中的小數(shù)各表示1元的百分之幾，從而初步認(rèn)識以元作單位的兩位小數(shù)所表示的意義；例2則借助長度單位米、厘米和毫米之間的關(guān)系，引導(dǎo)學(xué)生初步認(rèn)識以米作單位的兩位小數(shù)和三位小數(shù)的意義。在此基礎(chǔ)上更歸納出小數(shù)的意義：一位小數(shù)表示十分之幾，兩位小數(shù)表示百分之幾，三位小數(shù)表示千分之幾??“試一試”借助圖形讓學(xué)生從較為抽象的層面認(rèn)識小數(shù)和整數(shù)“1”的聯(lián)系，加深小數(shù)意義的理解。“練一練”和練習(xí)五第1～5題鞏固對小數(shù)的意義和讀寫方法的認(rèn)識。[教學(xué)目標(biāo)] 1．在現(xiàn)實(shí)情境中，能初步理解小數(shù)的意義，學(xué)會讀寫小數(shù)，體會小數(shù)與分?jǐn)?shù)的聯(lián)系。2．在用小數(shù)進(jìn)行表達(dá)的過程中，感受小數(shù)與生活的聯(lián)系，增強(qiáng)數(shù)學(xué)學(xué)