【正文】 喜愛之情，可謂一舉三得。（四）在表情朗讀和語言訓(xùn)練中——。表情朗讀雖然讀的是作者的語言，但包含了學(xué)生自己的主觀感受。他們往往用恰當(dāng)?shù)恼Z氣、語調(diào)、語速來表達(dá)，抒發(fā)他們對(duì)作品中人物、角色、場(chǎng)景的情感。因此，在課文第二、三自然段中，我都設(shè)計(jì)了表情朗讀。特別是第二自然段，還安排了背誦訓(xùn)練。在反復(fù)品讀欣賞后，荷花之美躍然紙上，呼之欲出。此時(shí)，學(xué)生的情感達(dá)到了高潮，這一背誦環(huán)節(jié)，不僅加深了學(xué)生對(duì)課文語言文字美的品味，而且促進(jìn)了學(xué)生對(duì)優(yōu)美語匯的積累內(nèi)化，從而更好地抒發(fā)了學(xué)生的情感。學(xué)生有情，教材有情，“學(xué)生——教材”之間的情感橋梁就是教師。由教師來傳遞情感，讓學(xué)生隨著教學(xué)過程的推進(jìn)，入情，動(dòng)情，移情，抒情。學(xué)生在充滿情感的課堂教學(xué)中學(xué)會(huì)熱愛生活，追求美好。七、板書設(shè)計(jì)好的板書不僅起著舉綱張目的作用，還有畫龍點(diǎn)睛的作用，為了更好的體現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)重點(diǎn)，我設(shè)計(jì)了如下板書荷葉 挨挨擠擠 像大圓盤3．荷 花荷花 半開 全開 含苞三年級(jí)下冊(cè)語文《荷花》說課稿3一 設(shè)計(jì)理念1．以多角度，多種形式讀文，讀中求悟，以學(xué)定教，順學(xué)而導(dǎo)。2．積極倡導(dǎo)自主、合作的學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生自主分析、記憶，解決基礎(chǔ)知識(shí)，表達(dá)自己對(duì)荷花的看法和感情。3．活用資源，緊扣“美”，激發(fā)學(xué)生想像力。二 教材分析本文用生動(dòng)優(yōu)美的語言描寫了荷花盛開的情景，以及“我”沉浸在此景中與荷花融為一體的感受，向我們展示了一幅各具姿態(tài)、色彩明艷、活生生的水中荷花的畫面，表達(dá)了作者對(duì)大自然的喜愛之情。三 目標(biāo)確定本年段的學(xué)生在一、二年級(jí)閱讀能力的基礎(chǔ)上，能比較迅速地隨文識(shí)字，大致了解課文內(nèi)容，判斷課文中的精彩語句，為自主閱讀欣賞和理解課文提供了保證。通過衡量學(xué)情，根據(jù)新課標(biāo)要求，我制定了本課的教學(xué)目標(biāo)：（1）隨文識(shí)字，有感情地朗讀課文。（2）播放光盤，觀看插圖，妙悟“美”，體會(huì)作者用詞的準(zhǔn)確、生動(dòng)，激發(fā)對(duì)大自然的熱愛。（3）體會(huì)作者的豐富想像，學(xué)習(xí)邊閱讀、邊想像畫面的讀書方法。（4）要善于觀察、多了解大自然，熱愛大自然。本課重點(diǎn)是了解荷葉、荷花的樣子，欣賞荷花的美麗，體會(huì)之中精彩的詞句，難點(diǎn)是培養(yǎng)細(xì)心觀察的習(xí)慣，用準(zhǔn)確生動(dòng)的語言來表達(dá)。四 說教法，學(xué)法“教有多法，但無定法?！币粋€(gè)好的教法和學(xué)法是相融合的，也是相互推進(jìn)的，根據(jù)新課程基本理念，針對(duì)自己對(duì)教材的理解，在本文中采用了“讀中感悟”法，“想像理解”法，“自主合作”法。根據(jù)教材特點(diǎn)和學(xué)生認(rèn)知規(guī)律，讓學(xué)生在教師指導(dǎo)下，自覺主動(dòng)地學(xué)習(xí)，遵循以學(xué)生為主體、教師為主導(dǎo)、訓(xùn)練為主線的三為主原則，引導(dǎo)學(xué)生在讀中自學(xué)、讀中自悟、讀中自得、讀中展示。五 說教程新課程標(biāo)準(zhǔn)指出：學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體。語文教學(xué)應(yīng)以學(xué)生自讀自悟、自學(xué)探究為基礎(chǔ)，讓學(xué)生在讀、悟、議這種寬松民主的氛圍中學(xué)習(xí)。作為教師，要做的是幫助學(xué)生架設(shè)生活與教材的橋梁，激發(fā)學(xué)生的情感體驗(yàn)，并參與其中，推動(dòng)學(xué)生去深入地感受，因此，我的教學(xué)設(shè)計(jì)如下：一 重組美景圖片：激發(fā)興趣，初識(shí)美播放課件，請(qǐng)學(xué)生觀賞后說說感受，當(dāng)學(xué)生談到“美”時(shí)，順勢(shì)而導(dǎo)，這么“美”的荷花，作者如何用文字來表達(dá)呢？從而，進(jìn)入新課。這樣，以直觀的畫面美感受、吸引學(xué)生，把學(xué)生限于生活環(huán)境無法親眼目睹而又十分感興趣的內(nèi)容呈現(xiàn)在眼前，激發(fā)興趣，增強(qiáng)學(xué)習(xí)主動(dòng)性，讓學(xué)習(xí)沿“美”的主線展開。二 整體把握，感知美新課程第二學(xué)段的閱讀目標(biāo)要求：“用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文；初步把握文章的主要內(nèi)容，感受文章中生活形象和優(yōu)美的語言?！币虼耍シ欧蹲x課件，請(qǐng)學(xué)生一邊聽一邊想像畫面，隨優(yōu)美的音樂、畫面走入營(yíng)造的生動(dòng)情景中，整體把握課文，梳理出文章的脈絡(luò)，理清作者的思路。三 理解課文，感悟美結(jié)合圖片，與學(xué)生的讀思悟結(jié)合起來，幫助學(xué)生品讀欣賞精妙語句，領(lǐng)悟課文的美妙。預(yù)設(shè)：學(xué)生自讀描寫荷花的重點(diǎn)段（第二—四段），勾畫出自己認(rèn)為準(zhǔn)確、生動(dòng)的詞句，想像畫面，思考：作者從哪些方面描寫了荷花？學(xué)生會(huì)談到對(duì)荷花的形狀、顏色、姿態(tài)幾個(gè)方面，教師對(duì)學(xué)生所談到的作個(gè)小結(jié)?？隙▽W(xué)生的體會(huì)，與學(xué)生共同討論他們劃出來的詞句，體會(huì)“挨挨擠擠”在文中的意思及作用，感受“冒”字用得好，從而了解荷花、荷葉的樣子，播放課件，欣賞荷花的美。想像：這些白荷花，從大圓盤之間冒出來干什么？領(lǐng)悟到荷葉的多，荷花生長(zhǎng)的姿態(tài)，讓學(xué)生們帶著美的感情美美的讀，邊讀邊想象畫面，并理解作者說：“如果把眼前的一池荷花看作一大幅活的畫，那畫家的本領(lǐng)可真了不起?！边@句話是什么意思？“活的畫”是什么樣？當(dāng)同學(xué)們看到、感受到荷花的確很“美”時(shí)，順勢(shì)而導(dǎo)，給學(xué)生插上想像的翅膀，想像自己就是一朵美麗的荷花，會(huì)想些什么？看到什么？聽到什么？學(xué)習(xí)作者用優(yōu)美的語言描繪了一幅美麗的圖畫，運(yùn)用多種閱讀方式聲情并茂地朗讀文章。文章的優(yōu)美，具體生動(dòng)的描寫手法，與圖畫的“美”，學(xué)生豐富的想像力，為“感受作品中生動(dòng)的形象和優(yōu)美的語言”起到了事半功倍的作用。四 統(tǒng)觀全文，深化美以課件中優(yōu)美的旋律再現(xiàn)課文意境，讓學(xué)生帶著自己的感受將課文誦讀一遍，再現(xiàn)荷花的美景，將文字之美和感受之美融為一體，入情入境，受到美的熏陶。五 拓展與練習(xí)，不拘形式，表達(dá)美新課標(biāo)對(duì)第二學(xué)段的習(xí)作要求中提到：“能不拘形式地寫下觀聞、感受和想像，注意表現(xiàn)自己覺得新奇有趣的或印象最深、最受感動(dòng)的內(nèi)容?！薄邦^腦不是一個(gè)要被填滿的容器，而是一個(gè)需要點(diǎn)燃的火把?！眱?yōu)美的文章、精美的圖片激活了學(xué)生的思維，當(dāng)提問到：“生活中，你喜歡的花，有多美，說來聽聽”時(shí)。學(xué)生們自由地談開了，受到本課的啟發(fā)，學(xué)生們也能展示美的片段，由學(xué)生自由地表達(dá)對(duì)美的感受。英國(guó)詩人基慈曾感嘆：“美的事物是永恒的喜悅！”語文課堂能幫助學(xué)生不斷感受語文的美、生活的美，提高語文素養(yǎng)，升華生命價(jià)值！三年級(jí)下冊(cè)語文《荷花》說課稿4一、教材分析《荷花》一課，是人教版六年制第六冊(cè)第一單元的第三篇課文。是一篇寫景抒情的文章。課文寫“我”在公園的荷花池邊觀賞荷花并展開想象，贊美了荷花的美麗。再現(xiàn)了如詩如畫的大自然美景。課文作者因景入情，以情觀景，情景變?nèi)?。不僅寫出了荷花的豐姿，而且寫出了荷花的神韻，使讀者既賞心悅目，又有身臨其境的感覺。因此，這篇課文的教學(xué)，根據(jù)三年級(jí)學(xué)生形象思維較發(fā)達(dá)的特點(diǎn)，要充分發(fā)展學(xué)生的形象思維能力，進(jìn)行美的教育。二、教學(xué)目標(biāo)根據(jù)大綱要求，三年級(jí)階段著重進(jìn)行段的訓(xùn)練以及第二單元的閱讀訓(xùn)練重點(diǎn)。圍繞教材和單元的特點(diǎn)，《荷花》第一教時(shí)可設(shè)定如下教學(xué)目標(biāo)和重、難點(diǎn)。目標(biāo)：欣賞、體會(huì)荷花的美麗，體會(huì)大自然的39。神奇力量！正確、流利、有感情的朗讀課文，養(yǎng)成積累語言的習(xí)慣！重點(diǎn)：學(xué)習(xí)荷花的形態(tài)美，感受荷花的形態(tài)美，從中讀出對(duì)荷花的贊美之情。難點(diǎn)：從形態(tài)美中，感悟到荷花的內(nèi)在美感以及對(duì)荷花的喜愛之情。三、教程設(shè)計(jì)及指導(dǎo)思想（一）激趣導(dǎo)入一堂新授課，導(dǎo)語的設(shè)計(jì)至關(guān)重要。所謂“萬事開頭難”也就是這個(gè)道理。富有情趣的導(dǎo)語，就像師生之間架起一座溝通心距的橋梁。通過橋梁，師生的心拉近了，正如俗話所說的“良好的開頭，等于成功的一半?！薄逗苫ā芬徽n的導(dǎo)入，我用了南宋詩人楊萬里的一首詩，并用幻燈片出示荷花圖片，讓學(xué)生的聽覺、思維、想象，“多頻道”運(yùn)作，在學(xué)生中形成了“未成曲調(diào)先有情”的良好的課堂前奏。（二）初讀課文，理情思路初讀課文，除了掃清文字障礙，還要對(duì)課文內(nèi)容建立“框架結(jié)構(gòu)”的認(rèn)識(shí)，訓(xùn)練學(xué)生的整體思維能力。從全局出發(fā)了解全貌，把握文章的脈絡(luò)，為下面的教學(xué)做好鋪墊。1．自讀課文，讀準(zhǔn)字印，讀通句子。2．通過對(duì)最后一自然段的初步理解，讓學(xué)生讀自己喜歡的段落，初步感受荷花的美。（三）深讀悟情，在讀中感悟荷花的美1．第二段課文。a．過渡：作者是怎樣直接具體寫荷花的美的呢。b．自由、輕聲讀課文。劃出寫得美的句子。c．通過找出美的句子來學(xué)習(xí)寫荷花的美，然后逐個(gè)分析美在哪里。讓學(xué)生進(jìn)一步體會(huì)荷花的靜態(tài)美?！伴喿x是一種創(chuàng)造過程，在這個(gè)過程中，讀者的推斷能力與他原來的知識(shí)起關(guān)鍵性作用。”這是認(rèn)知心理學(xué)家雷斯尼克對(duì)閱讀所下的精辟定義。結(jié)合自己的生活經(jīng)歷、知識(shí)積累，根據(jù)自己的個(gè)性理解，建構(gòu)不同的言語圖式，我在設(shè)計(jì)教學(xué)“冒”字時(shí)，讓學(xué)生去換詞，填詞（即怎么樣冒出來）以及想象（冒出來想干什么），在這些過程中滲透學(xué)生的朗讀。讓學(xué)生體會(huì)到這個(gè)“冒”字的深刻含義，體會(huì)到這個(gè)“冒”字所賦予白荷花的生命力。同時(shí)也啟發(fā)了學(xué)生的思維，激發(fā)了學(xué)生的創(chuàng)新火花，攻克了難點(diǎn)。個(gè)性化的言語也在源源不斷地冒出來。d、在句子分析中結(jié)合語言說話、朗讀訓(xùn)練等。（四）第三段課文。a．過渡：由荷花的形態(tài)美而導(dǎo)入猶如一幅美麗的畫卷，感受大自然的神奇魅力。b、以對(duì)大自然的敬佩語氣感情朗讀這一段。（五）第四段課文過渡：由重新回到最后自然段來引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)第四自然段學(xué)生體會(huì)荷花在風(fēng)來時(shí)翩翩起舞的動(dòng)態(tài)美。讓學(xué)生體會(huì)風(fēng)過時(shí)，荷花的美內(nèi)在美感。由小動(dòng)物的加入而展開聯(lián)想練習(xí)。重新回歸到荷花的靜態(tài)美，讓學(xué)生品讀。（六）總結(jié)課文，課外練筆。讓學(xué)生說一說對(duì)荷花的贊美，讓學(xué)生的感情得到升華和發(fā)泄。布置相關(guān)的課外小練筆。教學(xué)設(shè)計(jì)從整體到具體，再回到整體。抓住作者寫荷花荷葉的精妙之筆，咬字嚼句，反復(fù)品味，不僅讓學(xué)生欣賞作者遣詞造句落筆的生動(dòng)準(zhǔn)確，而且通過遷移學(xué)習(xí)，訓(xùn)練了學(xué)生的文字表達(dá)能力。多法品讀，內(nèi)化語言。對(duì)于文質(zhì)兼美的文章，