《觸摸春天》課后反思-文庫吧
2024-10-14 03:21 本頁面
【正文】 哪門課程的教學(xué)，教師都應(yīng)該保持清醒的頭腦，有一條清晰地脈絡(luò)。為了達(dá)到這一目標(biāo)，教師必然要將手中的教案轉(zhuǎn)變?yōu)樾闹械慕贪?。我的教學(xué)是緊緊圍繞“這真是一個(gè)奇跡”而展開的。本文盲童安靜所創(chuàng)造的奇跡在課文5自然段中各有體現(xiàn)，我將她概括為“流暢穿梭”、“極其準(zhǔn)確”、“攏住蝴蝶”三方面。在實(shí)際的教學(xué)過程中，我讓學(xué)生圍繞“安靜在觸摸春天的過程中，都創(chuàng)造了哪些奇跡”這一問題，進(jìn)行匯報(bào)交流。而學(xué)生的回答是靈動(dòng)的、隨機(jī)的，這也就要求我在課前做好充分的教學(xué)預(yù)設(shè)，圍繞奇跡這一主線，時(shí)刻牢記心中的教案。我的第一次教學(xué)，應(yīng)該說是失敗的。因?yàn)殡m然我自己在課前做了充分準(zhǔn)備，也預(yù)設(shè)了許多突發(fā)問題，但是，在實(shí)際的教學(xué)過沖中，或許是緊張，思緒混亂了。因此，第二次教學(xué)我特別注意這個(gè)方面，如對于“攏住蝴蝶”這部分內(nèi)容的教學(xué)，我先請學(xué)生讀相關(guān)的句或段，再抓重點(diǎn)詞語個(gè)性品讀、感悟，將這一簡單的動(dòng)作提升至熱愛生命的層面。然后，齊讀深入悟情。最后，指板書引讀，鞏固“奇跡”，保持文本脈絡(luò)的清晰、連貫性。課堂上教師的調(diào)控能力欠缺。這節(jié)課上，由于課堂所提問題不夠科學(xué)，課堂提問的語言過于單調(diào)，如“說說自己的感受”這一指向不太明確的問題就多次使用，致使學(xué)生回答起來感覺有一定的難度，舉手的人寥寥無幾；當(dāng)學(xué)生的思維走偏或停滯不前時(shí)，自己的授課情緒就受到影響；再加上教師的語言平淡，不生動(dòng)，對學(xué)生缺乏熱情的評價(jià)激勵(lì)，課堂氣氛不活躍，學(xué)生參與度不高。4．課外擴(kuò)展太多，主次不明。本文的教學(xué)，主要讓學(xué)生明白：誰都有生活的權(quán)利，誰都可以創(chuàng)造一個(gè)屬于自己的繽紛世界。為了讓學(xué)生更好地理解這個(gè)道理，我補(bǔ)充了一些身殘志堅(jiān)的名人的介紹。本來這一設(shè)計(jì)只是輔助教學(xué)的，但是，我的設(shè)計(jì)內(nèi)容偏多了。我舉了張海迪、《千手觀音》中聾啞人的事例，我發(fā)現(xiàn)這三個(gè)人中，學(xué)生對于張海迪是很不熟悉的，用較長篇幅是介紹他們，與文本的提升作用有失偏頗了，如果能結(jié)合身邊一些身殘志堅(jiān)的實(shí)力進(jìn)行講讀，效果會更好。在有教師聽課的課堂上總想展示一個(gè)全面的教學(xué)過程，講課時(shí)面面俱到，但處處挖掘不到位，課堂上重點(diǎn)不突出，缺乏亮點(diǎn)。雖然教無定法，但在今后的教學(xué)中要盡量避免以上問題，為此我準(zhǔn)備從這幾方面入手：（1）首先從自己的備課入手，精心設(shè)計(jì)教案，還要備學(xué)情，盡可能設(shè)想課堂上會出現(xiàn)的狀況；（2）不斷提高自身的教學(xué)素養(yǎng)，這就要求平時(shí)多研讀教育教學(xué)方面的書籍，將理論應(yīng)用于自己的教學(xué)實(shí)踐中，注重課堂細(xì)節(jié)的設(shè)計(jì)與處理，增強(qiáng)課堂教學(xué)智慧；(3)積極參與教研活動(dòng)，開闊眼界，增長見識，豐富閱歷，使自己的課堂成為師生共同學(xué)習(xí)的樂園。以上是我在教學(xué)《觸摸春天》一課后的幾點(diǎn)反思，如有不當(dāng)，我會虛心聽取大家意見?！队|摸春天》教學(xué)反思劉燕《觸摸春天》是一篇簡短的抒情散文，真切
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