教師專業(yè)發(fā)展名詞解釋-文庫吧
2025-09-29 21:46 本頁面
【正文】 ，不斷接受新知識、提高專業(yè)能力的過程。在這一過程中，教師通過不斷的反思、探究，建構(gòu)新知識，增長專業(yè)技能，培育專業(yè)情誼，擁有專業(yè)自主，具備專業(yè)發(fā)展意識，從而達(dá)致專業(yè)成熟的境界。：一個職業(yè)在一定時期內(nèi)，逐漸發(fā)展成熟、具備鮮明的專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)，并獲得相應(yīng)的專業(yè)地位的過程。：人們對每一種職業(yè)的意義、價值與聲譽(yù)的社會反映和綜合評定。：任何與文化及文化活動有關(guān)的有形及無形資產(chǎn)，如語詞能力、一般的文化意識、審美偏好、關(guān)于教學(xué)體系的信息以及教育文憑等。：教師在教育過程中把處于支配地位的文化價值、社會規(guī)范和信念體系內(nèi)化到學(xué)生的人格形成之中，向?qū)W生提供為準(zhǔn)備承擔(dān)社會角色所必需的知識和能力，使學(xué)生個體能夠適應(yīng)并融入社會。：教師在其具體的教育教學(xué)專業(yè)生活中持有的生存態(tài)度、思考方式乃至生活方式，具體表現(xiàn)為教師教育教學(xué)的本體理性、認(rèn)知理性、價值理性和實(shí)踐理性四個方面。：教育信念是教師自己確認(rèn)并信奉的有關(guān)人、自然、社會和教育教學(xué)等方面的思想、觀點(diǎn)和假設(shè)，是教師教學(xué)活動的內(nèi)心導(dǎo)向。：教師實(shí)踐智慧是指教師在具體教育情境中，基于善的教育價值追求，對教育教學(xué)工作的規(guī)律性把握、創(chuàng)造性駕馭，深刻洞悉、深度思考、敏銳的感悟以及靈活機(jī)智應(yīng)對各種問題的綜合能力。：教師社會化是指教師在學(xué)校系統(tǒng)中學(xué)習(xí)和內(nèi)化專業(yè)行為規(guī)范、準(zhǔn)則而勝任社會所期待的角色，并承擔(dān)起相應(yīng)的責(zé)任和義務(wù)的過程。：是教師在社會和教育環(huán)境的影響下，在自己的教育教學(xué)實(shí)踐過程中，通過自我體檢、修煉和內(nèi)化所形成的品質(zhì)，是教師滿足生存需要、成長需要和實(shí)現(xiàn)自我價值的必要條件。教師的職業(yè)道德簡稱為師德，是教師作為專業(yè)人員應(yīng)具備的獨(dú)特道德品質(zhì)，包括教師的專業(yè)責(zé)任、個人道德品質(zhì)、以自律為核心的專業(yè)精神等。：是教師在自我調(diào)節(jié)的作用下，使自身的內(nèi)在要求與外在誘因相協(xié)調(diào)，從而激發(fā)、維持職業(yè)行為的心理狀態(tài)和意愿。：是指教師認(rèn)為自己從事的工作重要而有價值，愿意認(rèn)真地去完成，并欲達(dá)到既定目標(biāo)或某種理想境界的一種內(nèi)在推動力。：自我評價是評價主體以自身作為評價客體評價活動。自我評價是在自我意識的基礎(chǔ)上出現(xiàn)的，有了自我意識就會對自己的能力、發(fā)展?fàn)顟B(tài)等進(jìn)行反思。作用：對教師而言，自我評價是一種理性程度較高的意識活動，主要是教師自身進(jìn)行反省活動，但必須以教師的職責(zé)、規(guī)范、價值準(zhǔn)則或其他優(yōu)秀教師的行為為參照，來認(rèn)識、評價自己的思想、行為及其結(jié)果，從而達(dá)到自我教育、自我提高和自我發(fā)展的目的。：教師文化是指學(xué)校教師群體共同享有的價值觀、信念、規(guī)范、行為、態(tài)度的意義系統(tǒng)。教師文化反映了教師群體的共識，內(nèi)化在教師的行為和人造物品中，并傳遞給學(xué)校各成員。：是一所學(xué)校內(nèi)部所形成的，對其成員的價值觀念、態(tài)度、信念、道德規(guī)范和行為產(chǎn)生潛移默化式影響的心理環(huán)境。它蘊(yùn)含著一定的價值取向、思想信念、道德風(fēng)尚、工作和學(xué)習(xí)作風(fēng)、集體輿論等精神因素，體現(xiàn)出一所學(xué)校的獨(dú)特風(fēng)格或個性，展現(xiàn)了一所學(xué)校與其他學(xué)校不同的精神風(fēng)貌。：教師認(rèn)知能力主要指教師對教學(xué)及其情境進(jìn)行加工、儲存、提取和應(yīng)用信息的能力。，是為實(shí)現(xiàn)一定歷史時期的教育任務(wù)而制定的行動依據(jù)和準(zhǔn)則。，對學(xué)校自身的內(nèi)部管理，是對學(xué)校系統(tǒng)人力物力等資源進(jìn)行計(jì)劃、組織、指導(dǎo)、協(xié)調(diào)、控制和決策的過程。包括定向型模式和非定向型模式。定向型模式：又稱封閉式獨(dú)立設(shè)置模式。它是以獨(dú)立設(shè)置的普通師范院校、職業(yè)性和技術(shù)性師范院校、成人教育和特殊教育師范院校為主體，以特定的培養(yǎng)對象、培養(yǎng)規(guī)格為目標(biāo)，以制定統(tǒng)一的專門學(xué)科和教育學(xué)科培養(yǎng)計(jì)劃，采用相同的培養(yǎng)、培訓(xùn)方式，學(xué)習(xí)共同的內(nèi)容為特征的定向式的教師教育模式。非定向型模式：又稱開放式教師教育模式。它是以綜合大學(xué)或其他專門高等院校為主體，以綜合文理學(xué)科知識、教育學(xué)科課程為基礎(chǔ)，以國家教師任職資格要求為依據(jù)，為有志于從事教師職業(yè)的人提供專業(yè)培養(yǎng)和訓(xùn)練的教育模式。，通過對資深教師教學(xué)過程的觀察、模仿和自身教學(xué)過程的反省、再實(shí)踐，而逐漸體悟教師職業(yè)的隱性經(jīng)驗(yàn)和緘默知識，不斷地掌握專業(yè)技能和智慧的培育方式。，從而改善教師的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和學(xué)生學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)的綜合過程。、場域的教學(xué)行為和鮮活的教育經(jīng)驗(yàn)，表達(dá)和解釋教育的感受，尋求教育意義的歷程。：教師持有的對教育教學(xué)本質(zhì)和規(guī)律持續(xù)的思考和追問的理性。第三篇：專業(yè)名詞解釋（個人貸款）：征信征信就是專業(yè)化的、獨(dú)立的第三方機(jī)構(gòu)為個人建立信用檔案，依法采集、客觀記錄其信用信息，并依法對外提供信用信息服務(wù)的一種活動，它為專業(yè)化的授信機(jī)構(gòu)提供了一個信用信息共享的平臺。銀行信貸——銀行信貸是銀行將自己籌集的資金暫時借給企事業(yè)單位使用，在約定時間內(nèi)收回并收取一定利息的經(jīng)濟(jì)活動。自營貸款——指商業(yè)銀行以所籌集的資金自主發(fā)放的貸款．指貸款人以合法方式籌集的資金自主發(fā)放的貸款，其風(fēng)險由貸款人承擔(dān)，并由貸款人收回本金和利息。自營貸款期限最長一般不
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