【正文】 儀講文明的人 勵志篇（義）：堂堂正正地做人，做一個負(fù)責(zé)任有志氣的人 忠孝篇（仁）：盡職盡責(zé)地做人，做一個會感恩有愛心的人 學(xué)習(xí)篇（智）：踏踏實(shí)實(shí)地做人，做一個善學(xué)習(xí)有智慧的人 誠信篇（信）：清清白白地做人，做一個講誠實(shí)守信用的人建設(shè)有班級特色的班級文化，對本年級的“規(guī)范”行為要求95%以上的學(xué)生都能掌握，80%的學(xué)生能熟練掌握，并成為自己的良好習(xí)慣。操行考核100%學(xué)生達(dá)標(biāo)，35—55%的學(xué)生為優(yōu)秀。三好率達(dá)25%以上。學(xué)生中無違法犯罪，無重大的安全事故，無非正常流動生。通過《行為習(xí)慣養(yǎng)成教育》的課題研究，力爭完成“三三三”計(jì)劃，“三三三”計(jì)劃即：“三無”（無垃圾、無煙頭、無痰漬）；“三不”（不說臟話、不高聲大叫、不追追打打）；“三好”（校風(fēng)好、教風(fēng)好、學(xué)風(fēng)好）工作要點(diǎn)第一年：（2010年9月——2011年9月）啟動書香校園讀書活動繼續(xù)實(shí)施“行為習(xí)慣養(yǎng)成教育”完善行為習(xí)慣養(yǎng)成教育的校本教材編寫。啟動特色的班級文化建設(shè)活動。開展師生、親子閱讀活動。第二年：（2011年9月——2012年9月）深入開展書香校園讀書活動。利用校本教材全面實(shí)施行為習(xí)慣養(yǎng)成教育。實(shí)施班級文化建設(shè)方案。第三年：（2012年9月——2013年9月）評出校園讀書活動智慧星。形成良好的行為習(xí)慣。完成“三三三”計(jì)劃。（二）課程與教學(xué)：優(yōu)化課堂教學(xué)，實(shí)施有效學(xué)習(xí)強(qiáng)化課程意識，提高課堂效率其一，有計(jì)劃地引導(dǎo)廣大教師學(xué)習(xí)當(dāng)代課程理論，更新課程觀念，建立課程即經(jīng)驗(yàn)、課程即過程、教師即課程等思想。充分利用課程資源，打造活動空間的開放性①在新的基礎(chǔ)教育課程體系中，要求教師在課堂教學(xué)中用好新理念，演活幾種角色：平等的合作者、謙虛的傾聽者、真誠的賞識者，能干的協(xié)調(diào)者、資源的開發(fā)者、民主的組織者、有效的促進(jìn)者、勤奮的學(xué)習(xí)者、扎實(shí)的研究者、教育的享受者。努力做到“三給”：第一，給學(xué)生一個自己的空間：獨(dú)立人格的空間，獨(dú)立思維的空間，獨(dú)立活動的空間。第二，給學(xué)生一個展現(xiàn)的機(jī)會：展現(xiàn)個性，展現(xiàn)能力，展現(xiàn)學(xué)業(yè)成果。第三，給學(xué)生一個選擇的機(jī)會：認(rèn)識過程中的選擇，參與過程中的選擇，自我發(fā)展中的選擇。②正確理解課堂，讓課堂“活”起來。課堂是生命的家園，是充盈著靈氣、智慧、活力、激情和探險的地方。課堂是寬容幼稚、善待和正確引導(dǎo)人的地方。課堂是一個引導(dǎo)學(xué)生自我激勵、喚醒、發(fā)現(xiàn)和建構(gòu)的地方。課堂是一個允許、包容、甚至鼓勵兒童“犯錯誤”的地方。課堂是“書本世界”與“生活世界”溝通的地方。③重新認(rèn)識備課，讓備課“動”起來。目標(biāo)“動”起來。知識與技能為顯性目標(biāo)，方法、情感、態(tài)度、價值觀為隱性目標(biāo)；掌握知識技能是短期目標(biāo)，培養(yǎng)良好習(xí)慣、思維品質(zhì)、人文精神是長期目標(biāo)。過程“動”起來。完整的備課不是定案，只能是教學(xué)前的預(yù)案 教學(xué)設(shè)計(jì)不是為了限制課堂教學(xué)的成效性，而是為了使生成性發(fā)揮得更具有方向感，更富有成效。全程“動”起來。完整的備課應(yīng)該是教學(xué)前的預(yù)案 —— 教學(xué)中的第二次備課 —— 教學(xué)后的反思，教案的再設(shè)計(jì)。④精心設(shè)計(jì)作業(yè)，讓作業(yè)“動”起來。工作要點(diǎn)：第一年：（2010年9月——2011年9月）扎實(shí)有效地開展常規(guī)工作。加強(qiáng)校本培訓(xùn)，制定課堂特色實(shí)施方案。開展“行為習(xí)慣養(yǎng)成教育”的行動研究。第二年：（2011年9月——2012年9月）形成常規(guī)教學(xué)管理特色。進(jìn)一步研討“行為習(xí)慣養(yǎng)成教育“的實(shí)施策略。教學(xué)課堂特色初見成效。第三年：（2012年9月——2013年9月）完成“行為習(xí)慣養(yǎng)成教育”的結(jié)題工作。進(jìn)一步完善常規(guī)教學(xué)管理特色。形成個人課堂教學(xué)特色，總結(jié)策略。（三）教育科研工作：走向校本教研，聚焦實(shí)踐反思在研究中引領(lǐng)教師成長實(shí)踐證明，對于教師而言，行動研究、案例研究、敘事研究等是行之有效的研究方式。反思是科研意識的一個重要方面，是教師走向成熟的重要標(biāo)志，是教師自我適應(yīng)與發(fā)展的重要手段。教師應(yīng)通過上述研究予以反思，使之明晰化、條理化，進(jìn)而改進(jìn)自己的工作并能夠?qū)崿F(xiàn)經(jīng)驗(yàn)共享。學(xué)校將在《行為習(xí)慣養(yǎng)成教育的實(shí)踐研究》課題研究中，努力使教師形成問題意識，在實(shí)踐中善于發(fā)現(xiàn)、解決問題，有部分教師能形成自己獨(dú)特的教育教學(xué)風(fēng)格。打造品牌教研組，引領(lǐng)校本教研學(xué)校將以品牌教研組建設(shè)為抓手，促進(jìn)校本教研制度建設(shè)和教師團(tuán)隊(duì)智慧的提升。品牌教研組創(chuàng)建本著任務(wù)驅(qū)動、主動發(fā)展理念，從六個“抓”入手：抓學(xué)習(xí)，內(nèi)化課改理念；抓目標(biāo)，提高管理質(zhì)量；抓機(jī)制，增強(qiáng)管理實(shí)效；抓常規(guī)，規(guī)范教學(xué)行為；抓整合，提高教學(xué)效益；抓活動，在“研”、“新”上作文章。采取申報、評審方法，擬定創(chuàng)建計(jì)劃及質(zhì)量評價標(biāo)準(zhǔn)，實(shí)施有效考核與獎勵。建立“智慧論壇”，實(shí)施校本培訓(xùn)設(shè)立“智慧論壇”，開展有針對性的校本培訓(xùn)。智慧論壇從三個方面入手。一是專家講壇，由學(xué)校聘請知名專家來校講學(xué)，讓全校師生分享專家智慧，實(shí)現(xiàn)專家引領(lǐng)；二是同行論壇，約請兄弟學(xué)校骨干教師開展論壇；三是教師論壇，由教師主動申報論壇內(nèi)容，鼓勵教師把深藏于內(nèi)心的看法、思想、智慧展示出來，力求生成性和建設(shè)性，創(chuàng)生出教育教學(xué)的新見解、新思想。強(qiáng)化校本科研管理學(xué)校將進(jìn)一步完善教科研制度，加強(qiáng)對教師科研的管理工作，做到行為與觀念互動，科研與教研并舉，過程與結(jié)果并重。在已有基礎(chǔ)上逐步形成科學(xué)、全面的管理制度，使科研管理真正發(fā)揮出組織、研究、培養(yǎng)、評價、檢查和服務(wù)等功能。從課題申報立項(xiàng)到結(jié)題的整個過程，將都有嚴(yán)格的規(guī)定和積極的激勵措施，使教師在教科研過程中不斷提升科研能力和專業(yè)素養(yǎng)。工作要點(diǎn)：第一年：（2010年9月——2011年9月）制定科研與教育實(shí)踐相結(jié)合的科學(xué)教育科研條例。啟動“智慧論壇”工作。進(jìn)一步實(shí)施“行為習(xí)慣養(yǎng)成教育的研究”的科研工作。第二年：（2010年9月——2012年9月）實(shí)施新的科研制度。舉辦“智慧論壇”。完成課題研究結(jié)題工作。第三年：（2012年9月——2013年9月）進(jìn)一步完善學(xué)?？蒲袟l例。評比智慧論壇智慧星，出智慧論壇專集?？偨Y(jié)核心課題的研究成果，初步形成學(xué)校品牌。（四）教師隊(duì)伍建設(shè)：打造智慧團(tuán)隊(duì)，實(shí)現(xiàn)專業(yè)引領(lǐng)確立明確的目標(biāo)，激勵教師投身科研智慧團(tuán)隊(duì)，師德為上。學(xué)校將以培養(yǎng)一支師德高尚，敬業(yè)愛崗，一切為了學(xué)生發(fā)展而甘于奉獻(xiàn)的師資隊(duì)伍為己任。在專業(yè)成長中，對于不同教齡、不同資歷的教師，學(xué)校將建立培養(yǎng)梯隊(duì)。按教育局對教師專業(yè)發(fā)展提出的相關(guān)要求，組織不同層次的教師制定專業(yè)發(fā)展計(jì)劃，明確發(fā)展目標(biāo)，提出發(fā)展要求，落實(shí)發(fā)展激勵措施，特別強(qiáng)調(diào)積極投身科研工作。因?yàn)槲ㄓ醒芯?，才能提升智慧。在學(xué)校承擔(dān)的課題研究中，要求中青年教師積極參與，參加者要達(dá)到全校教師的65%，促進(jìn)整個教師群體都獲得進(jìn)步。在學(xué)?？傉n題統(tǒng)領(lǐng)下，教師將確立自己的子課題，邊實(shí)踐邊反思。建立培養(yǎng)機(jī)制，促進(jìn)教師多元發(fā)展致力于探索以“立足于學(xué)校，解決教育、教學(xué)實(shí)踐問題，充分發(fā)揮教師專業(yè)自主”為特征的校本培養(yǎng)，通過每一次活動，確立一個主題，完善一種制度（校本研訓(xùn)制度），從而提升一種精神（團(tuán)隊(duì)合作、互惠的濃濃人文精神），鼓勵、支持每一位教師“三學(xué)會”：學(xué)會個人專業(yè)發(fā)展自主；學(xué)會個人專業(yè)發(fā)展自我管理；學(xué)會自覺地在專業(yè)生活中修煉，從而達(dá)到“讓教師職業(yè)化成長，專業(yè)化發(fā)展”的境界。以教師優(yōu)勢為培養(yǎng)定位，創(chuàng)造適合不同教師專業(yè)發(fā)展的環(huán)境，引領(lǐng)不同類型的教師找到自我的發(fā)展土壤，讓每一個教師都有成就感。學(xué)校鼓勵教師按照個人的學(xué)習(xí)愿望和學(xué)習(xí)需求選擇自身專業(yè)發(fā)展的途徑，并提供教師選擇多種形式，提供合作的空間，優(yōu)秀班主任、教壇新秀、骨干教師、研究型教師、學(xué)者型教師等作為每一個教師成長的目標(biāo)，倡導(dǎo)他們在某一方面做出突出的成績。從而讓教師自覺主動、心情愉悅地尋求自我發(fā)展。利用校外專業(yè)資源，引領(lǐng)教師加速成長學(xué)校將適時引進(jìn)高校和科研機(jī)構(gòu)的專家，尋求他們的支持、合作與指導(dǎo)，不斷提升廣大教師理論素養(yǎng)和專業(yè)技能。通過聘請顧問，邀請專家們走進(jìn)課堂，參與教研組活動，為老師們解難答疑。開設(shè)專家講座，使老師們了解新時期教育面臨的深刻變化和教師面臨的嚴(yán)峻挑戰(zhàn)。促使教師自覺反思、自我加壓，同時把先進(jìn)的教育理念為有效的教學(xué)行為。建立教師專業(yè)化成長檔案，檔案中包括比如經(jīng)典教案、教學(xué)反思案例、教學(xué)實(shí)錄課等等。評比智慧名師，打造名師隊(duì)伍學(xué)校將以學(xué)科特點(diǎn)、本人教育教學(xué)特色引領(lǐng)教師成長，同時鍛造隊(duì)伍，成就一批名師。本著追求卓越、力求發(fā)展、達(dá)到和諧的宗旨，高質(zhì)量地上好每一堂課，高規(guī)格地完成每一項(xiàng)活動，高標(biāo)準(zhǔn)地教導(dǎo)每一個學(xué)生，促進(jìn)學(xué)校與師生共同的可持續(xù)發(fā)展。工作要點(diǎn)：第一年：（2010年9月——2011年9月）組織全校教師制定“個人三年專業(yè)成長規(guī)劃”。評選首批名師。確定骨干教師及學(xué)科帶頭人培養(yǎng)對象。、40%的教師具有教育科研能力和課程開發(fā)能力。第二年：（2011年9月——2012年9月）督促全校教師實(shí)施“個人三年專業(yè)成長規(guī)劃”。評選校級第二批名師。確定5人左右為區(qū)骨干教師及學(xué)科帶頭人培養(yǎng)對象。45%的教師具有教育科研能力和課程開發(fā)能力。第三年：（2012年9月——2013年9月）全面測評教師“個人三年專業(yè)成長規(guī)劃”達(dá)成情況。評選第三批名師。培養(yǎng)6－8名為校級骨干教師及學(xué)科帶頭人。50%的教師具有教育科研能力和課程開發(fā)能力。（五）學(xué)校管理：強(qiáng)化目標(biāo)管理，探索組織創(chuàng)新達(dá)成共同愿景，形成學(xué)習(xí)共同體要成功地構(gòu)建現(xiàn)代學(xué)校制度，實(shí)施有效、科學(xué)的管理，首先要引導(dǎo)學(xué)校師生達(dá)成共同愿景，幫助全校師生建立共同愿景是有效實(shí)現(xiàn)學(xué)校目標(biāo)的重要途徑。爭取全校師生對共同愿景的認(rèn)同，是其愿意投入并與他人合作的基礎(chǔ)。我們希望未來幾年建立這樣一個共同愿景：在學(xué)校教育理念的引導(dǎo)下，通過師生的和諧互助，把我校建立成為一所在北遍有引領(lǐng)性、行為習(xí)慣養(yǎng)成教育頗具特色的學(xué)校。形成“管理是支持，教育即服務(wù)”的管理思想“管理是支持，教育即服務(wù)”是一種新型的管理思想。學(xué)校將在工作中不斷提高教職員工的服務(wù)意識，規(guī)范學(xué)校和教師的教育服務(wù)行為，建立社區(qū)、家長、學(xué)生滿意度測評機(jī)制，把社區(qū)、家長、學(xué)生的滿意度作為衡量學(xué)校管理業(yè)績和各級各類人員業(yè)績的關(guān)鍵指標(biāo)，全面強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主體地位。堅(jiān)持全面、全員、全程的目標(biāo)管理要確?！耙詫W(xué)生發(fā)展為本”，形成與延續(xù)個性化的學(xué)校文化，需要優(yōu)質(zhì)高效的管理體系來保障。完備的制度與規(guī)章管理，是確保學(xué)校辦學(xué)理念、辦學(xué)目標(biāo)實(shí)現(xiàn)的前提。未來幾年內(nèi)，我校將以提高教育質(zhì)量、實(shí)現(xiàn)學(xué)校的可持續(xù)發(fā)展為中心，完善管理制度，建立科學(xué)的管理體系，全面、全員、全程實(shí)施管理，形成一套完整互動的校內(nèi)管理流程，探索現(xiàn)代學(xué)校制度的有效機(jī)制。這一機(jī)制包含三個層面：一是對學(xué)校教育、教學(xué)、科研、行政、后勤工作全面進(jìn)行監(jiān)控，緊扣教育教學(xué)這一學(xué)校的中心工作，將凡是影響質(zhì)量的因素都納入強(qiáng)化管理的范疇，基本實(shí)現(xiàn)“凡事有準(zhǔn)則，凡事有負(fù)責(zé)，凡事有程序，凡事有監(jiān)督”。二是強(qiáng)調(diào)學(xué)校各級各類人員的全員參加與團(tuán)隊(duì)合作，同時強(qiáng)化全員的教育與培訓(xùn)，樹立服務(wù)意識、質(zhì)量意識，不斷提高服務(wù)水準(zhǔn)。三是抓好過程管理。緊緊抓住教育、教學(xué)的每一個環(huán)節(jié)以及過程的每個階段的質(zhì)量管理，以階段性目標(biāo)的達(dá)成保證高質(zhì)高效的實(shí)現(xiàn)。注意管理、教育、教學(xué)工作的各個層面，對各環(huán)節(jié)的“接口”進(jìn)行質(zhì)量監(jiān)控，以保證學(xué)校各項(xiàng)工作能緊緊圍繞著教育質(zhì)量和諧、有效地開展。逐步實(shí)現(xiàn)學(xué)校管理信息化充足的資源是保障學(xué)校持續(xù)發(fā)展的動力，有效地利用能提高資源的價值。為此今后幾年，學(xué)校一方面致力于擴(kuò)大影響，爭取與社會力量的合作，積極開發(fā)校外的社區(qū)資源，提高學(xué)校管理效能。另一方面要加強(qiáng)學(xué)校的信息化管理，信息化校園。學(xué)校將在現(xiàn)有的信息特色基礎(chǔ)上，引進(jìn)校園信息化管理系統(tǒng)，健全校園網(wǎng)絡(luò)建設(shè)，全面構(gòu)建信息化教學(xué)平臺，以現(xiàn)代化的教學(xué)管理手段實(shí)現(xiàn)學(xué)校的日常管理，提高我校的綜合競爭力。工作要點(diǎn)：第一年：（2010年9月——2011年9月）完成學(xué)校目標(biāo)管理規(guī)程的制訂。完成中層干部的合理分工。制訂學(xué)習(xí)共同體建設(shè)方案。制訂校園整體形象設(shè)計(jì)規(guī)劃。做好創(chuàng)合格化學(xué)校的準(zhǔn)備工作。第二年：（2011年9月——2012年9月）實(shí)施學(xué)校目標(biāo)管理規(guī)程。啟動學(xué)習(xí)共同體方案。啟動校園美化工程。完成創(chuàng)合格化學(xué)校的驗(yàn)收工作。第三年：（2012年9月——2013年9月）修訂學(xué)校目標(biāo)管理規(guī)程。形成學(xué)校目標(biāo)管理體系。完成校園美化工程。