【正文】 他的嫡傳弟子孟軻，其勇較之于子路則更勝一籌。儒家提倡溫良恭儉讓、仁義禮智信，不講勇，但是，勇，實在該是男人的本色??！不知怎么回事，一提起文人書生，就是一副文弱、寒酸、迂闊的窩囊相，讓人“不足觀”，不大瞧得起。然而，在文人老祖宗孟子身上能尋出半點窩囊的影子嗎？他若知道后世文人把自身形象糟蹋成那種樣子，肯定會怒發(fā)沖冠，大罵子孫不肖的。孟子實在是為后輩文人樹立了剛直英武的楷模。男人的39。形象不只讓劍客游俠武裝專美，文人亦男人也?！睹献印分杏涊d，一次，孟子要去朝見齊王，齊王正好派人對孟子說：“寡人本應去拜訪你，但不巧感冒了，怕風吹，如果你能來朝，我可以接見你?！泵献右宦犨@話，反而不想去了，于是回答說：“剛好我也病了，不能上朝見王?！钡诙?，孟子卻到東郭大夫家吊喪。公孫丑說：“你昨天托辭有病，今天卻去吊喪，這樣不太好吧？”孟子理直氣壯地說：“昨天病了，可今天好了，為什么不能去吊喪？”以臣子的身份公然與君王較勁，沒有一身的正氣、骨氣、膽氣是不行的。孟子曾引一位勇士的話說道：“彼，丈夫也；我，丈夫也；吾何畏彼哉？”用今天的話說，就是：都是男人，誰怕誰呀！又有一次，孟子離開齊國，在晝邑歇宿。一個人想替齊王挽留孟子，便大模大樣端坐著跟孟子說話，孟子不理他，趴在幾上裝睡，那人很不高興，孟子就坦率地教訓他：對一個年長的老頭子應該懂得禮數(shù)！在孟子看來，一些峨冠博帶的君王，只不過是貪財、好色的草包蠢貨，哪里值得老百姓仰望尊敬？！故天將降大任于斯人，“當今之世，舍我其誰也？”英雄氣概，溢于言表?？鬃又贫ǖ木汲几父缸幼拥木V常禮數(shù)，孟子并未昏愚地全盤接受，他提出：民為貴，君為輕。他遺世獨立，傲岸宏達，凜然不可侵犯，完全不把一些平庸的君王放在眼里。相對于孔子的“君子”學說，孟子給中國傳統(tǒng)文化人格增添了一個意義深遠的概念：大丈夫?！案毁F不能淫，貧賤不能移，威武不能屈，此之謂大丈夫?！闭煞蛘?，男子漢也；大者，巍巍乎崇高也，“充實而有光輝之謂大”。一怒而天下懼并非真正的大丈夫，蠻勇斗狠、奸詐殘忍、蠅營狗茍、見利忘義之徒更難望大丈夫項背。真正的大丈夫是光明磊落的人，是意志堅定的人，是富有仁德的人，是胸懷寬廣的人。大丈夫人格的獲得，孟子有一秘訣：善養(yǎng)浩然之氣。何謂“浩然之氣”？他說這種“氣”“至大至剛，以直養(yǎng)而無害，則塞于天地之間”。這是一種崇高剛強的正氣，一種不可勢壓利誘的骨氣，一種超邁雄放的豪氣，一種無所畏懼的勇氣，一種宏毅堅定的志氣。孟子這一特點，是他的精神導師孔子所不及的。宋代理學家朱熹說：“孟子有些英氣?！苯肆终Z堂說：“我們讀孟子，可使頑夫廉，懦夫有立志?！泵献訃L云：窮則獨善其身，達則兼濟天下。這種苦心孤詣的教誨，一直使得后代文人們進退有據(jù)。不管身在魏闕，還是遠處江湖，都不應失去了做人的立身根本，培養(yǎng)浩然正氣。孟子身上那種有棱角、有個性的哲人風采、英俊氣度、男人本色，成為一條汲之不盡的文化源泉，更行更遠還生。講人物故事作文 篇9我的爸爸是個老頑童，他雖然四十多歲了，卻擁有一顆20歲的、充滿活力的心。然而，他也是一個“妻管嚴”患者。我媽說東，他不敢說西，我媽說的話，對他來說如圣旨一般。老爸常常將我們逗得捧腹大笑，有時又將我們弄得哭笑不得，真拿他沒辦法!這一天，我們家一天用臟的碗他都沒洗，就出去溜達了。等他悠哉悠哉的哼著小曲兒回家時，媽媽已經(jīng)火冒三丈、怒目圓睜得盯著他了，我也嚼著泡泡堂在一旁看好戲?？衫习謪s明知“山”有“虎”，偏向“虎”“山”行。只見他雙手握拳，一條腿跪在地上，作出一副可憐巴巴的樣子，說：“老婆大人息怒，女人一生氣就不漂亮了!“卑職今天走訪大江南北，終于給你買了至尊佳肴——麻辣燙!”這時，我望望媽媽，她的臉上早已顯現(xiàn)出了哭笑不得的神情。而我，就將口中的泡泡糖噴向老爸。隨后，就聽見一聲大叫：“女兒，你竟然笑里藏刀，暗箭傷人，看我不用龍爪手將你打得落花流水!”于是，一場即將爆發(fā)的家庭“戰(zhàn)爭”就在老爸的詼諧幽默中化解了。我的老爸就是這么的獨特，這么的有趣。關于他的事，十天都講不完呢!第二篇：講人物故事《講人物故事》教學設計一、教材簡析《講人物故事》是義務教育課程標準實驗教科書五年級下冊“口語交際﹒習作七”里的口語交際話題。這組課文編排了幾位人物形象很有特點的人。本次口語交際要求講一講人物的故事。可以講課本里的，也可以講課本以外的，還可以講現(xiàn)實生活中的。二、教學目標通過講述人物故事，訓練學生的口頭表達和交際能力。講述人物故事，要求有條理，故事情節(jié)完整生動，人物形象有特點。要認真傾聽，有不清楚的地方可以詢問，可以補充相關情節(jié)，還可以發(fā)表自己的見解。三、教學重、難點引導、鼓勵學生大膽地說，主動地講。在口語交際中思路清晰，故事情節(jié)完整、生動，力求突出人物的特點。四、課時劃分：一課時五、教具準備：多媒體課件六、課前準備課前一周熟悉課本內(nèi)容，觀察自己身邊的人，留心他們的外貌言行特征，確定一位印象最特別的人，也可以閱讀報紙雜志，搜集一些人物故事。教學過程：（一）回顧課文，順勢導入播放本單元課文中的一組人物圖片: 王熙鳳、刷子李、嚴監(jiān)生、小兵張嘎??師：同學們，你們還認識他們嗎？來，跟他們打個招呼吧。打招呼時要注意用上一個恰當?shù)脑~語概括出他們的特點。誰先來？生①：你好，我認出你了，你是圓滑善變的王熙鳳。師：（及時評價）你說得很準確，很清楚。生②：你好，技藝高超的刷子李，歡迎你！師：真有禮貌。生③：Hello!臨死不忘兩莖燈火的嚴監(jiān)生，你好嗎？ 師：喲！外國的禮節(jié)都用上了。生④：機靈鬼兒嘎小子，歡迎你！??同學們，看來這些鮮活的人物形象已深深地印在了我們的腦海里。其實，我們的記憶里還有很多的人物形象是我們在讀書、看電影、電視，聽故事中留下的。他們或是功成名就的偉人，或是名不見經(jīng)傳的常人。這些呼之欲出的人物形象之所以使我們經(jīng)久不忘，是作者在描寫時抓住了人物鮮明的性格特點。多媒體出示人物圖片：曹操、孔子、居里夫人、董存瑞、邱少云、貝多芬、周恩來、愛迪生??同學們，這些人你們了解嗎？請你用簡短的話說說對他的了解。大家要認真聽，看誰能為別人作補充。生①：我知道孔子是我國古代偉大的思想家和教育家。生②：我來為他作補充。孔子一生有三千多弟子，我市戚城景區(qū)的子路墳，就埋著他的學生子路。生③：他還是一個非常謙虛好學的人，他曾千里迢迢去拜大思想家老子為師。師：說得真好！聽的同學也很專注，真讓老師高興。誰接著說？ 生④：我知道董存瑞是在解放隆化的戰(zhàn)斗中，用自己的身體做支架，炸掉了敵人的暗堡而犧牲的。??很高興大家說得這么好，展示了你們豐富的課外知識。其實留在我們記憶中的，還有我們身邊那些平平常常卻又非同尋常的人，他們故事也給你留下深刻的印象。這節(jié)課我們就來講講人物的故事，可以講書中的人，也可以講電影電視中的人，還可以講我們身邊熟悉的人。（二）領悟方法，拋磚引玉剛才，同學們用簡短的幾句話介紹了自己所了解的人物，如果就這樣來給大家講人物的故事，行嗎？生：不行。那么，先請同學們討論一下，怎樣講故事才能吸引人并打動人呢？學生討論總結生①：故事要有趣味，情節(jié)完整生動，突出人物某一方面的特點。生②：聲音響亮，語言流利。生③：要帶著感情講，注意語氣的輕重緩急，合理運用體態(tài)語。生④：說前先想一想，把自己要說的話在心里整理一下就能說清楚。對！說得很好，如果讓你上來講故事，你想對同學們提示些什么呢？（引導說出聽故事的要求：認真聽，遇到不明白的聽完后再提問，如果你覺得他的故事沒講完可以作補充。）總結得真好，專心聽別人發(fā)言，既是對別人的尊重，也是會學習的表現(xiàn)，誰最先上來講故事？生①：我給大家講的是我最敬佩的人，她是我的好朋友李天，她對待學習有著嚴肅認真的態(tài)度??師：謝謝你帶給我們的精彩故事。哪位同學能針對剛才的故事發(fā)表一下自己的評價？生②：他講得很有感情，聲音響亮，語言流利，語氣的輕重緩急掌握得很恰當。師：你聽得很仔細。生③：魏冕講的故事情節(jié)完整生動，比較有趣味，故事中的李天對待學習嚴肅認真的態(tài)度給我留下了深刻的印象。師：你的評價很準確。誰能再具體說說作者是通過對人物哪些方面的描寫來表現(xiàn)她嚴肅認真的學習態(tài)度的呢？生④：他運用了一組排比句式“時而??，時而??，時而??，時而??”把好朋友李天認真思考演算時的動作刻畫得很細致。師：對！很高興你有這樣的認識，還說得這么好！生⑤：“‘滴答，滴答’，時間老人悄悄地走著，分針不耐煩地在鐘面上轉(zhuǎn)了一圈又一圈。”這個擬人句從側(cè)面烘托出了李天的學習態(tài)度認真。師：這么細微的地方你都感覺出來了，真可貴！誰再來說？ 生⑥：他還抓住了李天臉上和額上一滴滴閃亮的汗珠來刻畫李天不怕困難的精神。生⑦：他還刻畫了李天攻克難關后從座位上跳起來歡呼的動作表現(xiàn)李天的喜悅心情。??師：大家的評價如此精確到位，真讓老師高興，看來通過本單元課文的學習，大家在學習和運用描寫人物的方法上都有了自己的心得。同時說明大家聽故事時不但認真聽了，而且還進行了思考。（三）運用方法，組內(nèi)競賽下面我們就用這種方法，先以小組為單位，由小組長主持，每位組員