【正文】 重點(diǎn)，習(xí)作目標(biāo)錯(cuò)位、越位相當(dāng)嚴(yán)重。例如：寫人的習(xí)作，中年級(jí)和高年級(jí)、三年級(jí)和四年級(jí)、同年級(jí)的上、下學(xué)期的訓(xùn)練要求都是有一定區(qū)分度的。忽略了學(xué)段、年級(jí)、上下學(xué)期的不同要求，尤其在指導(dǎo)同一年級(jí)兩篇習(xí)作時(shí)的要求幾乎一樣。有老師在三年級(jí)初就明確要求學(xué)生習(xí)作不少于350字。出現(xiàn)這種現(xiàn)狀的原因，一方面是教師沒解讀準(zhǔn)課標(biāo)中的習(xí)作目標(biāo)及每篇習(xí)作的具體目標(biāo)；另一方面是教師為了讓自己學(xué)生的作文水平能在短時(shí)間內(nèi)高于同軌班級(jí)，以取得更優(yōu)異的考試成績。有誰知道，教師的一個(gè)“解讀不準(zhǔn)”，一個(gè)“急功見利”，竟使習(xí)作教學(xué)與課標(biāo)背道而馳，當(dāng)小學(xué)生糾結(jié)于老師那“再跳也夠不著”的過高要求時(shí)，從何去談“樂于寫”、“敢于寫”？因此，在平時(shí)的教學(xué)中，我們要把閱讀與寫作結(jié)合在一起，培養(yǎng)孩子多讀、引導(dǎo)孩子多寫，養(yǎng)成習(xí)慣，自然就能把兩者融合在一起。同時(shí)也要讓孩子大膽質(zhì)疑，讓他們從閱讀到生活形成一種反思的生活方式，言由心生，自然就會(huì)有很多話要說、要寫，讓孩子在原生態(tài)習(xí)作的大地上快樂地播種、收獲！參考文獻(xiàn)【1】 《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》【2】 施曉嵐蘇教版小學(xué)語文閱讀教學(xué)淺議 【3】 管建剛教給學(xué)生更有價(jià)值的“10%第二篇：讓真情流淌于筆尖讓真情流淌于筆尖【摘 要】一個(gè)人的情感體驗(yàn)越豐富，他的精神世界就越高尚，作文中表現(xiàn)的情感也就越濃烈。要使學(xué)生作文情感豐富、格調(diào)高尚、內(nèi)容健康，作者就必須具有豐富的內(nèi)心世界、高尚健康的人格力量和正確高雅的審美情趣?！娟P(guān)鍵詞】初中作文 情感 教學(xué)葉圣陶先生說過：“心有所思，情有所感，而后有所撰作。”但是，作為初中語文教師，在作文教學(xué)中發(fā)現(xiàn)大多數(shù)學(xué)生的作文寫不出真情實(shí)感，文章讀起來干癟無味。那么，在作文教學(xué)中怎樣滲透情感教學(xué)，使學(xué)生能夠表達(dá)出自己的真實(shí)感情呢？這是初中語文教師值得探討的問題。一、巧妙的命題能調(diào)動(dòng)學(xué)生的寫作情感作文只有真正地抒發(fā)情感，真正地表達(dá)內(nèi)心的真切感受才有可能打動(dòng)人。在前幾年的中考作文中，以話題作文最為流行，命題的本意是體現(xiàn)學(xué)生的思想。但有很多題目，如果不是文思泉涌或者功底深厚的人確實(shí)很難寫出來。何況初中生社會(huì)閱歷少，加上考場時(shí)間環(huán)境等因素的影響，寫起來確實(shí)感到有些困難。近幾年的命題作文比話題作文在審題方面要簡單一些，但因?yàn)橹锌际菍儆谶x拔性考試，因此這些作文題仍然有一定的難度，如《總有一把鑰匙屬于自己》《尋》等。這些題目看起來簡單，但實(shí)際上并不能從根本上調(diào)動(dòng)學(xué)生的情感，所以學(xué)生寫起來就不會(huì)下筆千言。所以，作文命題就要由易到難，強(qiáng)調(diào)要激發(fā)學(xué)生內(nèi)心深處的情感。教學(xué)實(shí)踐證明，初中生寫想象類的或童話類的文章效果要好得多。例如：要求學(xué)生根據(jù)學(xué)過的課文續(xù)寫黑色的夜幕籠罩著大地，一個(gè)人站在河邊，看著那飄飛的雨絲，這才發(fā)現(xiàn)原來是迷路了。班上很多同學(xué)寫了篇幅很長的作文。有的寫自己一個(gè)人時(shí)的孤獨(dú)，在痛苦和掙扎的情形，有的寫泥濘道路的艱難，有的寫自己一個(gè)人在山洞過夜。從這些作文中看出，他們似乎人人都經(jīng)歷過野外生存的生活經(jīng)歷。二、培養(yǎng)學(xué)生對(duì)情感的理解力與表達(dá)力作文教學(xué)就是讓學(xué)生運(yùn)用自己的語言塑造生動(dòng)的形象，表達(dá)自己的情感，闡述生活感受的過程。課堂上老師對(duì)學(xué)生的情感引導(dǎo)點(diǎn)撥也是十分重要的。課本中的范文正是培養(yǎng)學(xué)生情感的好材料。我們教學(xué)對(duì)象是青少年，他們的情感世界純真多彩，帶領(lǐng)孩子們在作文的感情世界里遨游，是一件愜意的事。在作文教學(xué)中，學(xué)生的情感一旦被激活，便能形成一種內(nèi)驅(qū)力，學(xué)生就能寫得主動(dòng)，寫得愉快，這也是作文教學(xué)得到成功的保證。例如：劉白羽的散文《長江三峽》中描寫了祖國壯麗的山河，表現(xiàn)了作者的自豪與喜悅，都德的小說《最后一課》中描寫了祖國遭到敵人的蹂躪和侵犯，表現(xiàn)了作者的憤怒與憂慮。兩篇課文反映了同樣的情感――愛國主義情感。學(xué)完后，啟發(fā)學(xué)生相應(yīng)的情感，把作家傾注在作品中的情感轉(zhuǎn)化為自己的真情實(shí)感。課后讓學(xué)生練習(xí)《我的家鄉(xiāng)》《我家鄉(xiāng)的風(fēng)景》 《我家鄉(xiāng)的那條河》《我印象中的家鄉(xiāng)》，學(xué)生們就會(huì)八仙過海，各顯神通，這樣就會(huì)達(dá)到事半功倍的效果。三、在鑒賞作品中培養(yǎng)學(xué)生的情感《語文教學(xué)大綱》指出：培養(yǎng)學(xué)生高尚的審美情趣和一定的審美能力，提高文化品位。品味語言，領(lǐng)悟作品的豐富內(nèi)涵，有自己的情感體驗(yàn)和思考。如果我們帶著情感去認(rèn)識(shí)事物，那么平凡的就會(huì)變得神奇、抽象的就會(huì)變得具體、呆板的就會(huì)變得活躍。我們總會(huì)感嘆名家名作感情至真，意想至豐，其實(shí)這都是作家長期觀察、思考與積累的結(jié)果。但有時(shí)由于條件的限制，學(xué)生無暇甚至無條件去投身社會(huì)，這時(shí)鑒賞作品，就可以為他們提供認(rèn)識(shí)社會(huì)，體悟生活的途徑。需要指出的是，那些名著名篇是中學(xué)語文課本中不可或缺的“營養(yǎng)品”，那一篇篇文質(zhì)兼美的文章之所以有如此的生命力，除了內(nèi)容涉及歷史、人文、處世之外，還有那高尚的格調(diào)和那一份對(duì)生命堅(jiān)守的豐富情感。初中階段學(xué)生們的世界觀、價(jià)值觀、人生觀還沒有完全形成，我們不僅要指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課外名著的閱讀，更要利用好我們身邊的語文教材這個(gè)不容忽士的平臺(tái)，以情品文，通過閱讀、鑒賞作品來培養(yǎng)學(xué)生對(duì)人類代代相傳的美好心靈和美好情操的特殊感受，達(dá)到提高修養(yǎng)、激發(fā)情感、品悟情感和積累情感的目的。四、在評(píng)改作文時(shí)升華學(xué)生的情感在作文批改中，盡量以激勵(lì)與表揚(yáng)性語言為主，這樣不損傷學(xué)生的自尊心和寫作的積極性，這對(duì)激發(fā)學(xué)生的寫作興趣大有好處。讓學(xué)生樹立作文的信心，領(lǐng)會(huì)老師殷切的期望。例如：在寫《我們的生活充滿光陽》一文時(shí)，要求寫三件事表現(xiàn)一種情。但有的作文較差的同學(xué)只寫了一件事，并且索然無味。對(duì)此要提出批評(píng)，但要做到通過批評(píng)而取得激勵(lì)的作用。于是在他的評(píng)語中寫道：你能表達(dá)一件事就容易了，希望你今后繼續(xù)努力。學(xué)生看了后很高興。后來寫《忘不了的一個(gè)人》，他選用了好幾個(gè)個(gè)事例，雖然是沒有人物肖像的描寫，語言也略顯得有些生硬，但語句通順流暢。這次作文進(jìn)步很大，于是繼續(xù)給予鼓勵(lì)：你的作文比上次進(jìn)步多了，老師非常高興，希望能繼續(xù)努力。雖然文章人物形象較突出，語言比以前通順