【正文】 展示成果提供了幫助所有教學(xué)內(nèi)容都是以學(xué)生為出發(fā)點，從材料的收集、多媒體演示文稿的制作、網(wǎng)頁的制作都是以學(xué)生的思維來考慮，教師的制作成果為將來學(xué)生的學(xué)習(xí)提供了范例。不論從那一方面來說，英特爾未來教育是一種全新的教育教學(xué)模式。它不僅吸納了當今最新的技術(shù)，而且又致力于應(yīng)用于課堂的教與學(xué)之中。既豐富教師本身的知識技能，又為現(xiàn)行的教育體制注入活力。這是一個全新的教育教學(xué)模式，這種新的利用現(xiàn)代教學(xué)模式是以學(xué)生為主體，教師為導(dǎo)向，各種資源為輔助，使學(xué)生完全投入到學(xué)習(xí)中，既豐富了學(xué)生的知識，又鍛煉了學(xué)生各方面的能力。它為學(xué)生創(chuàng)造了一個全新的學(xué)習(xí)環(huán)境，學(xué)生可以根據(jù)自身的特點和愛好，創(chuàng)建自己的學(xué)習(xí)環(huán)境。在整個的學(xué)習(xí)過程中既豐富了自己的知識，又熟練掌握了計算機技能，增強了與他人交往的能力。最后，我想說，參加這次培訓(xùn)將對我自己以及我的工作、學(xué)生的未來都會產(chǎn)生了意義深遠的影響。雖然培訓(xùn)已結(jié)束，但我仍會繼續(xù)學(xué)習(xí)各種關(guān)于信息技術(shù)的知識、持之以恒，不懈的努力優(yōu)化課堂教學(xué)，培養(yǎng)新時代所需要的具有高信息技能的新興人才。第二篇：英特爾未來教育培訓(xùn)總結(jié)英特爾未來教育培訓(xùn)總結(jié) 我有幸參加了英特爾未來教育核心課程培訓(xùn)。在培訓(xùn)期間授課教師認真講解，參訓(xùn)教師緊張學(xué)習(xí)，教師們在學(xué)習(xí)過程中充分的理解了英特爾未來教育的先進理念，都力爭把所學(xué)應(yīng)該用到實際的教育教學(xué)當中去，現(xiàn)將此次培訓(xùn)做一總結(jié)。英特爾未來教育項目是一個行之有效的全球教師專業(yè)化發(fā)展計劃，它幫助全球無論是職前還是在職的教育工作者學(xué)習(xí)如何更好地將信息技術(shù)和資源融入到教學(xué)課堂教學(xué)中，從而促進技能和以學(xué)生為中心的課堂教學(xué)的開展。英特爾未來教育培訓(xùn)目的就是幫助教師提高信息化教學(xué)設(shè)計能力，學(xué)會把計算機技術(shù)轉(zhuǎn)化為有效的教學(xué)工具，吸引并激勵學(xué)生，最終引導(dǎo)學(xué)生達到成功的學(xué)習(xí)境界。而我們的培訓(xùn)活動，正是圍繞這些特點進行的。我們教師培訓(xùn)的最終目的就是經(jīng)過學(xué)習(xí)，獲得技術(shù)的親手操作體驗不是培訓(xùn)的唯一目的，更重要的是使我們清楚如何才能將技術(shù)合理地整合于自己的教學(xué)。培訓(xùn)第一天我們所有的學(xué)員就進行了分組。學(xué)習(xí)中，每一個個體是獨立的，每一個小組又是一個不可分割的整體。作為老師，英特爾培訓(xùn)讓我們切身體驗了團隊合作的重要性，團隊合作不僅僅是一種學(xué)習(xí)方式，更是容交流、表達、溝通、互助、合作、分享、鼓勵等各種綜合能力的歷練培訓(xùn)中每一個問題的確立，每一個步驟的操作都需要反復(fù)思考、修改、論證。每一個問題都沒有一個明顯而“正確”的答案。每一個步驟都需要去探索、去創(chuàng)新。整個培訓(xùn)過程是從低級技能訓(xùn)練向高級智慧訓(xùn)練的過渡；是從簡單的計算機技術(shù)操作到解決復(fù)雜的現(xiàn)實問題的具體操作；是從被動學(xué)習(xí)到主動探究的思想轉(zhuǎn)變過程；是從單純利用計算機學(xué)習(xí)到多學(xué)科整合的多元化智力發(fā)展過程。這次的培訓(xùn)內(nèi)容有十個模塊：開始、初步設(shè)計您的單元、為單元作品集查找資源、創(chuàng)建學(xué)生文稿創(chuàng)建學(xué)生網(wǎng)站、創(chuàng)建學(xué)生支持材料、創(chuàng)建教師支持材料、制定單元實施計劃、整合單元作品集、展示單元作品集。英特爾未來教育培訓(xùn)，在提升大家知識與技能的前提下，更多的是注重體驗。在多彩的體驗中，讓教師和學(xué)生的角色在發(fā)生著徹底的改變，教師不再是知識的領(lǐng)跑者、傳授者，更多的是轉(zhuǎn)化為學(xué)生的角色去思考學(xué)生的所思、所需。教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的助學(xué)者、合作者。學(xué)生不再是被動獲取知識的被教育者，更是一個主動獲取知識的研究者。此次的培訓(xùn)在多次的角色轉(zhuǎn)換中，在即做“教師”又做“學(xué)生”的雙重體驗中，在浩如煙海的網(wǎng)絡(luò)資料搜索中，在遇到困難時與學(xué)友的交碰撞中，讓我不知不覺的有個體學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)化為群體學(xué)習(xí)，有知識的傳授者、管理者、施教著轉(zhuǎn)化為指導(dǎo)者、服務(wù)者、激勵著。教師這個職業(yè)要求我們只有不斷地更新自己的知識結(jié)構(gòu)才能跟上時代的要求，才能做好一名稱職的教師。這次圍繞“單元項目”以自主學(xué)習(xí)、小組合作為主，老師助學(xué)為輔的體驗式的學(xué)習(xí)，讓我能夠站在更高的定位來審視我的教育教學(xué)?？蚣軉栴}的構(gòu)建，讓我站在人的發(fā)展、學(xué)科核心來思考我所喜愛的教育教學(xué)工作。計算機技能雖然有一定的基礎(chǔ)，但缺乏較系統(tǒng)的學(xué)習(xí)和訓(xùn)練。這次的培訓(xùn)，從多媒體展示，上網(wǎng)方法、信息搜索引擎，網(wǎng)頁創(chuàng)建，熱鍵鏈接，到個人文件夾創(chuàng)建，圖片的插入，文字處理，桌面排版，電子郵件等等教師須具備的基本技能在培訓(xùn)中有了一次系統(tǒng)學(xué)習(xí)。“英特爾未來教育”項目倡導(dǎo)“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方法，從而引發(fā)學(xué)生“學(xué)習(xí)的革命”。這也正是新課程改革所極力倡導(dǎo)的“自主學(xué)習(xí)”、“合作學(xué)習(xí)”、“研究性學(xué)習(xí)”等學(xué)習(xí)方式。改變了過去單一、被動的學(xué)習(xí)方式，建立和形成發(fā)揮學(xué)生主體性的多樣化的學(xué)習(xí)方式，促進學(xué)生在教師指導(dǎo)下主動的富有個性的學(xué)習(xí)，是“英特爾未來教育”項目的特色之一。學(xué)生的學(xué)習(xí)方式由傳統(tǒng)的接受式學(xué)習(xí)向主動、探究、合作性學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變。“英特爾未來教育”項目增強了學(xué)生的自信心，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性?！坝⑻貭栁磥斫逃表椖恐匾曔^程、體現(xiàn)從做中學(xué)。整個完成學(xué)習(xí)任務(wù)的過程是體驗、領(lǐng)悟的過程，也是學(xué)習(xí)、提高的過程，是一種以學(xué)生為中心的教學(xué)思想的體現(xiàn)。學(xué)生在自主探究中體會到學(xué)習(xí)的樂趣，通過調(diào)查、搜索、收集、處理信息后獲得的成果時品味到成功的愉悅，學(xué)習(xí)不再是被動地接受，不再是負擔(dān)，而是一件快樂的事情，為學(xué)生的終身學(xué)習(xí)奠定了良好的習(xí)慣和情感基礎(chǔ)?！坝⑻貭栁磥斫逃表椖繂?