【正文】 的，因此由表及里的觀察能力是需要同學們掌握的。人物模擬或模仿，應該說是表演教學必不可少的復雜階段。我們都知道學習表演就是為了解他人，演繹人生的。眾所周知，世界上沒有一個人和另一個人是完全相像的，同時他們的思想情感、生活環(huán)境、行為邏輯以及脾氣秉性等等都是不盡相同的。因此當我們在觀察某一個人的時候，要努力去發(fā)現(xiàn)他的職業(yè)特點、習慣動作和步態(tài)特征，甚至要發(fā)現(xiàn)他的呼吸及眼神、氣質(zhì)。如果不能養(yǎng)成這樣的觀察能力，只注重外表，那一定會出現(xiàn)兩張皮現(xiàn)象，有血有肉就只能是一句空話。因此這個階段的教學是為了今后創(chuàng)造活生生的人物形象打基礎(chǔ)的，不可小視。教學內(nèi)容：觀察與模擬動物模擬：動物的內(nèi)外部特征明顯，易于捕捉，有利學生心理、形體的解放，先做動物模擬練習，進一步可以組織動物寓言小品。人物速寫： 不要強求學生一開始就組織觀察生活小品，而是要強調(diào)學生一定要到生活中去，如火車站、菜場、醫(yī)院、商場、飯店、養(yǎng)老院等真正在現(xiàn)實生活中捕捉人物形象，抓住他們的生活狀態(tài)，行動規(guī)律，年齡特征，職業(yè)特征，生活特征，性格特征等等，進行簡單的人物行為特征的速寫。性格化練習：1)情緒、情感的變化和表達方式的訓練216。 長時間的大笑 216。 不敢和不能出聲的笑 216。 痛苦的笑（有規(guī)定情境）216。 大哭 216。 無聲的痛哭 216。 大聲的抽泣216。 高興的哭（有規(guī)定情境）l 當把不同形式的笑和哭用到表演練習和小品時，必須強調(diào)內(nèi)外統(tǒng)一，真實有機。2)形體控制訓練：學生必須學會指揮和控制自己肌體的任何器官，使各部分能靈敏、準確地服從指揮并要有所感覺。216。 控制自己的肌體 216。 步態(tài)的訓練 216。 眼睛的訓練216。 生理和病理引起的形體變化 216。 昏迷和死亡l 在形體控制的訓練中，要克服學生形體上的壞習慣，提高模擬能力和可塑性。3)聲音、語言、造型訓練 216。 音量大小強弱的訓練 216。 音色變化的訓練216。 語言通過高低快慢的訓練更好的傳情達意。4)速度和節(jié)奏的訓練：準確地速度和節(jié)奏是創(chuàng)造人物性格，表達思想情感的有效手段。5)病態(tài)訓練教學要求：演員的最終任務是要塑造不同性格、不同形象的人物，表演技能中最為重要技巧之一，就是要善于模仿，善于抓住人物的內(nèi)外部特征，善于從生活中吸取營養(yǎng)。因此在學生進入片斷創(chuàng)造人物之前，就讓學生學習觀察生活，模仿人物，讓他們從簡單的模仿人物外部形態(tài)和各種特征開始，讓他們懂得應用自己的形體、聲音、言語、面部表情、姿態(tài)、動作去塑造另一個他，進一步使他們懂得模擬不僅是外部的模仿，而是一個從外到內(nèi)的一個復雜的創(chuàng)造過程，要經(jīng)過觀察、感受、想象、移情、體味等多層次心里融會貫通，經(jīng)過反復練習和體驗，以至達到能掌握住被觀察對象的形體，心理的自我感覺，逐步達到形神兼?zhèn)涞木辰纭Ｓ^察模仿練習是極好的開掘?qū)W生創(chuàng)作個性，進一步解放學生創(chuàng)造天性的階段，也是讓學生跳出自我，進入性格化創(chuàng)造打下良好基礎(chǔ)。教學重點和難點：這些訓練不是教師掌握一套表演程式去進行程式化訓練，而是提出這些命題，然后引導學生共同進入創(chuàng)造，讓他們懂得這些因素是進行有效地外部性格化的手段，教師無疑要積累這方面的教學經(jīng)驗，幫助學生進行創(chuàng)造。單人小品，交流小品階段主要是內(nèi)部素質(zhì)訓練，有機行動的內(nèi)部元素，而觀察生活小品是在內(nèi)部素質(zhì)訓練的基礎(chǔ)上進入外部素質(zhì)結(jié)合訓練。當今中國話劇、影視的創(chuàng)造太多的本色表演，太多的模式化，很少能從生活中吸取素材，創(chuàng)造出具有鮮明個性化的這一個，因此本階段訓練應引起重視。教學周期：第九周——第十九周教學目的：通過片段教學，學會分析劇本和人物的基本方法，獲得角色的形體、心理自我感覺并能以作家所提供的規(guī)定情境，按角色的行為邏輯有機的行動起來。第一批片斷應選擇學生較容易理解和接近的劇本片斷或小說片斷。片斷教學有利于讓學生嘗試各類角色，接觸各類風格的劇本，這可以有效地讓學生全面地掌握表演技術(shù)以外不同時代、不同性格、不同年齡、不同職業(yè)、不同風格的角色，可以全面發(fā)展，認真地創(chuàng)作個性，拓展他們的戲路，有效地發(fā)展學生的才能，早日奔向成才之路。教學內(nèi)容：片段教學《父歸》第一批片斷，以較簡單學生易于理解的片段入手，學會分析劇本，分析角色，組織角色有機的行動。如何分析劇本和角色：（1）主題思想（2）時代背景（3）中心事件（4）矛盾沖突（5）單位任務（6）角色自傳（7）角色的貫穿動作（8）人物之間關(guān)系（9）角色的性格特征（10）角色所處的規(guī)定情境（11）角色的思想線、行動線（12）片斷在劇中的作用（13）風格體現(xiàn)（14）潛臺詞教學重點和難點：（1）從解放人的有機天性入手進行心理素質(zhì)訓練，單人小品、交流小品、在自己構(gòu)思的規(guī)定情境里，以我的名義有機動作，到作家提供的規(guī)定情境里，按角色的行為邏輯動作這是一個飛躍，因此在教學中要掌握好這兩個階段過渡的問題，不要失去前一個階段所掌握的有機動作諸元素。（2）應適當?shù)貞眯∑贩治龇?，在動作中分析角色，用小品練習接近角色。獨幕劇《父歸》角色分配：菊池寬（1888—1948），日本著名小說家，劇作家，主張“藝術(shù)至上”，曾主辦《新思潮》及《文藝春秋》等著名雜志。時間：明治四十年 地點：宗太郎家人物：黑田賢一郎三十八歲演員：張國豪新二郎（弟弟）二十三歲演員：張兆德 胤姑（妹妹）二十歲演員：徐華蕓 珍娘（母親）五十一歲演員：汪佳燕 宗太郎（父親）五十三歲演員：俞翔《父歸》劇本及人物分析：這是一部描寫人性回歸，親情難舍，血緣難離的動人劇作。二十年前由于父親宗太郎的拋妻棄子，使得母親珍娘忍辱負含辛茹苦代大的兩子一女，她曾經(jīng)帶著三個孩子一起自殺，但沒有成功而被人解救，在這樣的情況下她的長子黑田賢一郎正如“窮人的孩子早當家”那樣，打小就承擔了與他的年齡很不相當?shù)姆彪s工作，正因如此，生活的磨難促使他形成了冷峻而剛毅的性格特征。俗話說“長子為父，長女為母”這話一點不假，在這樣的特殊家庭自然而然地拉起了賢一郎的特殊地位，他懂得生活的艱難，他深知自己的責任，他是個頂天立地的大男人，在家里他幾乎說一不二的，就是在外面打工他也是一個很有主見的人，不會輕易被人左右。父親的突然歸來是賢一郎萬萬沒有想到的事情，他忽然間有一種茫然，潛意識里產(chǎn)生了某種地位的“動搖感”，此時此刻他恐懼、厭惡、憎恨、悲哀，二十年的仇怨使他不得不爆發(fā)了，寫歇斯底里了。我們說柔情和血緣是任何東西也無法阻隔的，當賢一郎那暴風雨般的發(fā)泄過后，當他目睹了母親和弟弟、妹妹那種對夫愛、父愛的渴望之后，他不會無動于衷的，因為這是人性，是血緣的魔力，“弟弟，快去把父親找回來”這一句臺詞是不容易說出來的，這需要很好的感受和極深刻的體驗才能完成。母親珍娘是那種心底善良、任勞任怨，典型的賢妻良母式的人物，二十年的活守寡的滋味只有她自己知道，對于長子賢一郎在童年時所吃的苦、受得累和在生活中給予她的關(guān)懷，她都深深地牢記在自己的心底，在她看來這一生都對不起自己的大兒子，她無奈、她疼愛、她欣慰、她欽佩、她內(nèi)疚和敬重著長子賢一郎，為此對賢一郎的話她幾乎是惟命是從，甚至在自己日思夜想、闊別多年的丈夫突然出現(xiàn)在自己的面前時，當她看到賢一郎對父親的無情唾罵時，她都不敢輕易地表露自己的情感，而是察言觀色地看著兒子的臉色行事，丈夫被親生兒子趕走，她無能為力，她只有哭，傷心地哭、悲哀的哭。父親這個人物在劇中應該是一顆重磅炸彈，是“戲核”，他的戲看起來不多，臺詞也很少，但不好演，要求很高。從劇本里看，宗太郎給我們的印象是：花花公子，沒有責任心，而且是一個心腸極狠的男人，二十年前為了自己的一時痛快，居然和那個不知名的女子私奔，而且還欠了一屁股債，并將家中僅有的十六元錢也拿走了，全然不顧家中還有結(jié)發(fā)的妻子和年幼的孩子，他的所作所為應該是十惡不赦的。就是這樣的一個不稱職的父親居然在二十年后的今天突然出現(xiàn)在大家的眼前，他疲憊不堪、食不果腹且身無分文，過去的風流倜儻、玩世不恭已經(jīng)蕩然無存，他就像是一只喪家犬，經(jīng)過了風風雨雨后又回到了自己的老窩，他在自家的門前徘徊了三天三夜，終于鼓足勇氣走進了曾經(jīng)被他無情遺棄的家，他受到了他自己意想不到的接待，妻子和小兒小女很輕易地就接納了他，盡管他不很自然地接受了這些，但他的內(nèi)心是忐忑的，他向最大程度地做出一些輕松的姿態(tài)，他也企圖談笑風生，也找回一些作為父親的尊嚴，但是他失敗了，長子賢一郎的冷漠和仇恨使他吃驚，他可能在過去的三天里什么都想到了，就是長子的此舉使他一籌莫展，他深深地感到這個家已經(jīng)沒有他的一席之地，他自慚形穢，只好再回到他的過去，去過那流浪藝人的生活，他很明白落葉已不能歸根，自己的路早已被自己堵死了?？墒?，劇作者區(qū)沒有把這樣一個幾乎是從唾棄的父親，打入萬丈深淵，因為這個家里的大部分人是不懂得仇恨與愛憎，而是包容、有善心，他們知道每一個人都會犯錯誤，盡管這樣的錯誤讓人難以接受，但這里畢竟有親情、有血緣，否則“冤冤相報”何時休呀！胤姑與新二郎都比較青春，他們沒有太多的家庭壓力，他們比較理想化，很少懷疑，也不愿意仇恨，當然他們沒有哥哥那樣的經(jīng)歷，也無法體驗哥哥的心情，雖說母親與哥哥撫養(yǎng)了他們，但他們?nèi)鄙俚氖钦嬲母笎?，這種愛他們在哥哥哪里是不可能得到的，所以宗太郎的突然而至，他們并沒有太多的驚訝，而且很順理成章地接受了他們的父親，這種事情的出現(xiàn)他們感到新奇，認為這才是一個完整的家。這個劇的字里行間都給我們透露著柔情和血緣的無可抗拒，因為血緣一詞非同一般?！陡笟w》這個劇本沒有更多的波瀾起伏，但它地下的“巖漿”卻在激烈地翻騰著，所以要求演員深入分析人物心理，體驗角色的內(nèi)心活動，要設(shè)身處地，要有日本劇的獨特風格，臺詞要有味道才好。課后要求：216。 課外閱讀大量中外文學名著，了解歷史文化背景，查閱相關(guān)資料 216。 撰寫人物自傳 216。 撰寫表演小結(jié)第二十周：期終考核匯報考試形式：用片斷參加考試 考試評分標準：216。 出勤率：無故曠課三次，取消考試資格。216。平時分占25%，兩次測驗占各25%，期末考試占25%。（平時分包括課堂排練的學習態(tài)度和積極性；回作業(yè)的情況；課后自習等。）表演課教案授課地點：表演教室201 授課班級：04級影視表演班第二學年第一學期 授課教師：康愛石上課時間：周一上午8：30——11：40 周三上午8：30——11：40 周四下午1：30——4：40 學生人數(shù)：14人教學周期：第一周——第十二周教學目的：通過現(xiàn)實主義經(jīng)典作品片段教學，讓學生掌握塑造各種人物形象的內(nèi)外部技巧，并開拓學生的創(chuàng)造個性。通過片段選材讓學生廣泛閱讀劇本和文學作品，拓展文學知識，提高文學修養(yǎng)。教材：中國話劇經(jīng)典劇目、國外各話劇劇本節(jié)選、學院自編表演片段集（一）、（二）。教學內(nèi)容：《大雷雨》〈《大雷雨》的時代背景與人物分析：奧斯特洛夫斯基生于1823年3月3日，他的家鄉(xiāng)是莫斯科一個很偏僻的地方，父親是律師，因為職業(yè)的關(guān)系，父親結(jié)識了許多從事小商業(yè)的人，在這個過程中他了解了關(guān)于這個特殊社會的古老時代的代表者的內(nèi)幕。《大雷雨》是奧斯特洛夫斯基于1860年創(chuàng)作的。此劇描寫的迦連諾夫城，是一個“黑暗的王國”，在這個具有典型性“王國”里，舊式的家長制沒有民主、缺少自由，當家者的專橫、任性，商人們的自私、吝嗇和貪婪表露無疑，這些人他們仰仗著擁有大量金錢，把絕對的權(quán)力壓在窮苦的市民身上，他們除了那永遠都無法滿足的“金錢欲”外，對這個社會并無興趣，他們愚昧且霸道，但當他們受到上等人或者當權(quán)者的侮辱時，他們又只好忍氣吞聲，而將這種怨氣統(tǒng)統(tǒng)爆發(fā)在家人的身上。他們信奉宗教但不知道宗教信條的真正內(nèi)涵，只不過是用宗教做幌子來達到他們的私立罷了。在這樣的時代背景下，貧民中產(chǎn)生了三種類型的人。第一種是稍做抵抗而爭取自由的人，就像瓦爾瓦拉；其次是那種暴君的犧牲品，他們沒有人格，任人擺布，奇洪就是典型；再有急就是既不甘心受奴役，總想追求幸福，而另一方面又怕這怕那，性情懦弱，關(guān)鍵時刻不敢堅持自己的想法，最終卻落得悲慘結(jié)局的人，那就是卡特琳娜這樣的人。卡特琳娜在小時候是具有反抗精神的，用她自己的話說，“她是個烈性子”，很倔犟的小丫頭，說不對她就會離家出走。劇作家之所以寫了這么一筆，就是為了展現(xiàn)這樣一個烈女子在那樣專橫的家長制的家庭里被壓抑得有一個敢做敢為變成了唯唯諾諾、任人擺布的最終被“人言”所吞沒的人。這樣的社會背景與我國的封建社會很相像，有很多的桎梏人們的正常自由的枷鎖和“規(guī)矩”，女人沒有社會地位，兒媳就更是被人踩在腳下的螻蟻。在這種情況下，她隱約地喜歡上了一個人（鮑里斯），為此她忐忑不安，矛盾重重，“口是心非”。在這個時候，作者設(shè)置了一個在我們看來不能成立的“皮條客”瓦爾瓦拉，又聽說過小姨子給嫂子找情人的？這不成了吃里扒外了嗎？我以為作者妙就妙在這里，正是這個人物的出現(xiàn)讓我們更加看清了在畸形的社會里所出現(xiàn)的畸形事情，作為女人瓦爾瓦拉把嫂子在家庭中所遭受的境遇，包括哥哥的那種對母親無原則的順從而對妻子所施以的無端指責，她甚至嫂子在家里沒有幸?？裳?，加上她自身所具有的反叛性格，它必然會同情卡特琳娜，同時她自己也在追求著自由、幸福的愛情生活，最終同她所愛的人私奔他鄉(xiāng)。家長制的代表人物卡巴諾娃是這個制度下必然的產(chǎn)物，她曾經(jīng)是受害者，但她并沒有從中汲取教訓，反而成了那種制度的衛(wèi)道士和幫兇，甚至變本加厲的施虐于自己的兒媳及親生兒子，她為了維護那所謂的秩序和“傳統(tǒng)”，不但剝奪了他們的自由，而且不惜犧牲他們的幸福而以保持她的家庭地位，這是一個既可恨又可怨的婦人，自己沒有獲得過幸福，他人也別想過好日子，她不懂得物極必反的道理，一味地保守著老“規(guī)矩”，不斷地制造這人間悲劇?？ò椭Z夫在這個家庭中是個怪物，是被母親馴服了的“獵狗”，他對母親惟命是從，不敢有任何反抗，他“愛”自己的妻子卡特琳娜，但僅限于在自己需要的時候，如若為了什么事情被母親斥責或者是酗酒后，此時的卡熱琳娜變成了他的出氣筒、性工具，又是他甚至認為自己失去自由完全是因為要了卡特琳娜，他覺得女人什么都干不好，盡惹媽媽生氣并牽連到自己。他不懂得維護夫妻間的合法權(quán)益，更不懂得幸福從何而