【正文】 前，要提出觀察要求，學生觀察時要進行相應指導，學生觀察后要寫觀察日記。觀察日記是把每天觀察到的事、人、景、物選取自己認為重要的、有價值的東西記錄下來。不拘長短，不拘內容形式。事要重點記下事情的起因、經過、結果：人要重點記下人物的動作、語言、神態(tài)；景要重點記下景物形狀、顏色、大小、動、靜特點；物要重點記下物件的外形和結構，用途與功能??盡可能的記下自己的感受。三、注重方法指導（一）遷移訓練。在教學中教師可以結合學生學習的內容，進行片斷訓練，如進行總分式、并列式的語序結構訓練；進行仿寫擬人句、排比句、比喻句的語言感染力訓練；借鑒課文的表達方式進行人物的動作、語言、外貌、神態(tài)的描寫訓練；還可以對課文進行擴寫、縮寫、續(xù)寫、改寫?？梢跃毩暩鞣N形式的開頭結尾，在進行片斷訓練的同時還可以訓練學生的思維能力和想象能力。（二）情趣引導，煥發(fā)寫作靈感善于抓住有利時機讓學生寫作文，學生就會感覺不到困難。例如，課間一個精彩的場面，運動場上精彩的表演，課堂上發(fā)生一個有趣的“**”，不失時機地讓學生寫下來，或者在講讀課文中補寫一個情節(jié)，續(xù)寫一個結尾等。創(chuàng)設情境，如有計劃地設計游戲，組織活動等。學生親身參加的實踐活動，往往津津樂道，此時讓學生寫出實踐活動的經過和感受，自然興趣盎然。由于這些活動豐富了學生生活，讓其增長見識，提高認識能力，因而寫的文章就會有條理，語言也比較生動活潑。比如前段時間學校舉行的“冬季趣味運動會 ”，學生寫出的作文一篇比一篇生動、精彩?？傊灰覀儾粩嗵剿?，豐富作文的教學形式，積極引導學生做生活的有心人，鼓勵學生注重積累大量的寫作素材，切實調動學生的寫作興趣，“難”字就會不翼而飛。一篇篇好的作文就會在他們的筆下誕生，學生就會樂于作文。第二篇：淺談如何讓學生快樂作文淺談如何讓學生快樂作文內容摘要：如何才能讓學生走進快樂的語文世界去進行快樂作文呢？教師應多關注學生，調動學生的寫作興趣；引導學生多閱讀、多觀察，積累寫作素材；精心設計問題，啟發(fā)學生聯(lián)想想象，激發(fā)學生的深層思考；加強寫作方法指導，及時批改點評學生作文。關鍵詞：快樂作文、關注學生、寫作興趣、引導、啟發(fā)長期以來，學生缺乏學習語文的興趣，尤其是語文學習中一提到寫作文，大多數(shù)學生都叫苦，語文學習的效率自然就低，這也是一直成為困擾語文教學的難題。那么，如何才能讓學生走進快樂的語文世界去進行快樂作文呢？(一)教師應多關注學生，調動學生的寫作興趣。語文教師的職業(yè)關注，這是映教師教育理念的標志，語文教師不僅要關注學生語文知識和技能的構成，學生語感的形成，更應關注學生與語文學習有關的態(tài)度情感和價值觀。作為一名語文教師，在作文教學中，我們千萬不要忽視調動學生的寫作興趣，興趣是學習的內動力。心理學表明，一個人在有興趣的時候，能把注意力、記憶力、想象力等心理因素都調動起來，使之積極化。所以，我們在激發(fā)他們的寫作欲望，關注他們的心理需求時，很自然地就在師生之間建立起融洽的情感，這時教師的作用是巨大的。教師在關愛自己學生，學生也會因教師的這種關愛而產生出積極情感，并且轉換成動力，從而激發(fā)學生的寫作興趣。由熱心關愛學生的教師教寫作，有了動力與興趣，學生也就能快樂起來了，學生一快樂起來也就不會為寫作而苦惱了。(二)引導學生多閱讀、多觀察，積累寫作素材。俗話說得好：“巧婦難為無米之炊?！比绻麑W生知識貧乏，詞匯缺少是寫不出好文章的，但我們也應清楚一點：閱讀是吸收，寫作是運用，只有大量地廣泛地閱讀吸收才會有豐富的、自如的寫作運用。我們平時就應培養(yǎng)學生良好的讀書習慣，引導學生和書交朋友，鼓勵學生“讀好書，多讀書，好讀書”。當然，涉獵群書是可以為快樂寫作積累不少寫作素材?？墒?，我們的寫作其實最根本的是引導學生走進生活，用心去觀察自己身邊的人與事，在觀察的過程中學生自然會發(fā)現(xiàn)真、善、美、丑。會更真實地感受到愛的力量與真諦；大自然的無私與偉大；宇宙的浩瀚與廣博??一旦學生心中有了事可寫，有了話可說。那么，他們也就能懷著一顆快樂的心進入寫作的天地了。(三)精心設計問題，啟發(fā)學生聯(lián)想想象，激發(fā)學生的深層思考。亞里士多德說過：“沒有想象，心靈就不會思想?！毕胂笫且环N創(chuàng)造性的思維方式，我們教師應根據中學生的個性特點，最大限度地調動他們聯(lián)想與想象的潛力，讓學生能在作文的藍天自由翱翔。學生的心靈中擁有了思想，頭腦自然就會努力去思考，并且會比較深入地去看待每一個問題，同時也就在無形中激發(fā)了學生的深層思考。比如，在學習《爸爸的花兒落了》一文時，我先問學生喜不喜歡文中的爸爸？為什么？此時，學生們可能出現(xiàn)對爸爸褒貶不一的評價，我都予以鼓勵，不過分干涉，等學生充分發(fā)表過自己的意見后，我繼續(xù)會問道：假如爸爸后來沒給“我”送花夾襖，也沒給“我”銅板，你認為“我”會理解爸爸的粗暴做法嗎？通過這一些問題的提問與啟發(fā)，在此基礎上再讓學生聯(lián)系生活體驗談談對這種“父愛”的理解，就更有利于加深對課文主題的理解了。課文學習是這樣做的，我就在