【正文】 吹醒了沉睡的心靈，吹開了原野的花草。教師的激情還要來自于讀書。因為只有讀書，才能讓我們擁有更寬廣敏銳的心靈，而擁有了寬廣敏銳的心靈，才能使我們常常感動，常常飽含進取的激情，使語文課堂流淌真情。（2）課堂巧設情境，使課堂流淌真情教師的激情使課堂流淌著真情，情境的創(chuàng)設使課堂激蕩著真情。我校從1995年開始進行富有本校特色的語言情境教學法的研究，利用語文教師語言能力比較強的優(yōu)勢，把語言情境和音樂、畫面情境緊緊相融，喚起學生的興趣，串起認識活動與情感活動結合的紐帶。讓語文課堂具有深度一直以來，深度課堂成為我校閱讀教學最高境界的追求。我們追尋文本內在情感的深度，我們追尋學生情感體驗、思維品質發(fā)展的深度。（1）以學案帶問題和思考走進課堂，使課堂具有深度過去，許多老師認為在學習新課前，學生就要如同一張白紙，只有經過課堂上教師的指導之后，才能涂抹繽紛的色彩。我們并不同意這樣的做法，讓學生帶著問題和深深地思考走進課堂，對文本的感悟就不是初次而是第二次；要感悟的內容就是學生所想而難以感悟的，這不就是教材的重點和難點問題嗎？而解決重難點的過程就是學生對文本深刻感悟的過程。怎樣才能對文本內在情感挖掘深，使學生感悟文本深，最終讓語文課堂富有深度呢？我校于6月16日下午，進行了語文學科校本教研活動第二次探索：活動伊始，楊桂艷主任對我校語文教師本階段的課堂教學進行點評，總結優(yōu)缺點，提出希望；然后觀摩全國著名特級教師王崧舟執(zhí)教的《一夜的工作》。聽課過程中，王老師的大師風范感動了二小每一位教師，聽課結束，老師們還沉浸其中，不愿離開；研討活動進行中，老師們深情談感受，甚至有的潸然淚下。教研過后，每位教師認真做了聽課反思。通過這次語文教研活動的開展，我們每一位教師真正感受到了名師的詩意語文課堂，將學習并指導自己今后的課堂教學。總之,校本教研使我校教學在探索中前行,回首過去,我們在校本教研上嘗到了成功的喜悅,展望未來,我們將一如既往地在實踐中教研,在教研中成長。教師的事業(yè)不在于功成名就的輝煌，而在于點燃未來的希望，在于做一名真正的學生成長道路上的指路人，成為學生若干年后最感激，最懷念的一位好老師。愛在心，責在肩，法在手，走在生命之路的兩旁，隨時播種，隨時開花，將學生的求學之路點綴得花香彌漫，使穿枝拂葉的莘莘學子，踏著荊棘，不覺得痛苦，有淚可流，卻覺得幸福。我相信我們會在這求索的過程中不斷的完善自我，不斷向前！第三篇：三年級語文校本教研總結讓寫字快樂起來本學期，我們三年級語文組扎扎實實地開展教研工作，開學初根據學校的教育教學工作計劃，制定適合本年級的教研內容和校本研修專題，做到每周有主題，每次有收獲。在教研中我們互相學習，互相借鑒，取長補短，共同進步。主要圍繞寫字教學展開專題研討。就這半年來我們對寫字教學的一點體會總結如下：引導學生掌握基本的書寫技能，養(yǎng)成良好的寫字習慣是一項重要的語文教學基本功，是基礎教育的基本任務。小學三年級是鋼筆字教學的起步階段，也是基礎階段。鋼筆字教學時應注重學生書寫習慣、興趣的培養(yǎng)，引導學生掌握正確的書寫技能，讓三年級的學生能使用鋼筆熟練地書寫正楷字，做到規(guī)范、端正、整潔。2011年版《義務教育語文課程標準》對前三學段寫字教學提出了明確的要求：在教師指導下隨堂練習寫字，每天十分鐘，做到天天練?？蓪嶋H教學是寫字時間不足，隨意性大，重難點不突出，重視度降低。這學期，我們發(fā)現學生在漢字書寫方面存在以下問題：，字跡潦草。、形近字。，加減筆畫的現象較多。如何持之以恒、扎扎實實指導學生們寫好字，是識字教學時老師們值得思考的問題。一、注重課堂書寫指導（一）培養(yǎng)良好的寫字習慣新課程標準非常重視寫字習慣的培養(yǎng)。教師有責任幫助學生養(yǎng)成良好的寫字習慣。比如，讓三年級的學生在老師的提醒與糾正下，把“坐姿端正”內化成習慣。一尺一寸一拳頭，頭放正，身要平，兩腳微微分。”寫字之前組織學生輕誦小口訣，提醒自己坐端正。再比如先看后寫。三年級學生具有一定的獨立寫字能力，課堂指導寫字時提醒學生不能提筆就寫或看一筆寫一筆，而應該認真觀察字的結構、占位，整體把握這個字。再引導學生在詞語中、句子中、具體的語境中寫字。這樣既減少了錯別字，又有助于培養(yǎng)學生觀察能力和審美能力，也使學生在不破壞對整個詞語的理解和運用的前提下先看清楚字再寫。（二）激發(fā)寫字的主動性指導寫字的過程不是教師的獨角戲，學生主動參與非常重要。如教學《燕子專列》，布置預習時我就對學習生字提出具體要求：、觀察結構想辦法識記字形。第一課時檢查預習環(huán)節(jié)我直接聽寫生字，邊聽寫邊巡視，對學生有疑惑的字和集中出錯的字進行強調。然后集體交流生字學習時的心得。他們觀察細致，書寫認真，參與度高。從學生實際需要出發(fā)有針對性地組織教學，調動了學生積極性。（三）注重寫字能力的培養(yǎng)隨文識字已成為語文教師的共識。把寫字和語言環(huán)境，探究字源、理解字義聯系起來越來越被大家重視。這不僅有利于學生寫好字，還有助于深刻地了解我們民族文化，激發(fā)學生主動學習的愿望。比如，指導書寫《燕子專列》中“跋涉”的“涉”字，我從以下幾個環(huán)節(jié)進行：、識記字形。、理解字義。針對課文第二段內容，多媒體出示了燕子遷徙的情景，請學生說說都飛過了哪些地方，體會路途的遙遠。再出示“跋”和“涉”的字形演變，這兩個字偏旁分別是足字旁和三點水。學生形象地感受到“跋”是越山而行，“涉”是趟水而過?！吧妗钡南笮挝淖謽嬙焓撬谥虚g，左右兩側各一只腳?？瑫选八睂懺诹俗髠龋安健睂懺诹擞覀??！安健痹诩坠俏闹惺且磺耙缓髢芍荒_行進之意，右下邊沒有一點，如果有一點，就成了六個腳趾。指導后，學生練寫、評改?！吧妗钡闹笇н^程將音、形、義三方面教學內容有機結合，既有助于理解內容，又加深了學生對“涉”的識記和把握。（四）培養(yǎng)學生掌握規(guī)律把字寫美觀的能力漢字是造字規(guī)律很強的字，有